Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 icon

Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3



НазваниеПриложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3
страница14/19
Дата конвертации09.04.2014
Размер3.19 Mb.
ТипУрок
источник
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

19. Решите задачу: В каком количестве кристаллической соды содержится 15 г безводной соды?

Дано: Решение:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Мыло – это__________________________________________________________________

21. Заполните схему:


22. Решите задачу: Посчитайте молярную массу мыла. Определите % элементов в нём.

Дано: Решение:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*Это интересно. Хозяйственное мыло – прекрасное средство для снятия отёка. Для этого достаточно развести мыло в воде и натереть полученным раствором ушиб. Производить процедуру необходимо несколько раз за день. Средство от прыщей: Настрогать хозяйственное мыло в мисочку, добавить воды и взбить его помазком в пену. Теперь взять 1 ст. л. получившейся пены, 1 ч. л. соли «экстра» и перемешать. Эту смесь накладывать на хорошо вымытое лицо. Предупреждаю - будет сильно щипать, но это как раз и означает, что идет лечебный процесс. Держать маску полчаса. У вас на лице останется сухая соль, смахните ее и умойтесь сначала горячей, а потом холодной водой. Делать такую процедуру нужно 2-3 раза в день в течение 2-3 недель. Средство от нарывов. Смешать в равных частях натертый лук, хозяйственное мыло и сахар. Эту мазь наложить на нарыв и забинтовать. Делать это нужно на ночь, утром вы увидите, что рана полностью очистилась. Врачи рекомендуют раз в две недели мыться хозяйственным мылом: вы защитите себя от вирусов и бактерий. От трещин на пятках и натоптышей делают ванночку из 2 литров горячей воды, 1 чайной ложки соды и 1 столовой ложки наструганного хозяйственного мыла. Хозяйственное мыло и дождевая вода от выпадения волос избавят навсегда. Применять для намыливания волос только темное хозяйственное мыло. Никаких других моющих средств не использовать. Мыть голову следует 2 раза в неделю. Если ушибленное место помазать хозяйственным мылом - синяка не будет. Домашний пилинг: Нанести на влажную кожу лица пену из хозяйственного мыла и ваткой, смоченной хлористым кальцием, протереть лицо по массажным линиям. Кожа очень хорошо очищается. Необходимость в кислотных пилингах отпадает. Хозяйственное мыло - средство от ожогов. Если вы обожгли руку или что-то еще (на кухне, например, огнем или кипятком), сразу намыльте место ожога хозяйственным мылом и дайте подсохнуть. Не будет не только пузырей от ожога, но и покраснения не останется! Проверено! При нарывах, фурункулах настругать в сырой белок яйца хозяйственное мыло, размешать, намазать на больное место, дать подсохнуть и забинтовать.


^ Занятие по химии (РЦ 8-9)

Тема: Универсальные моющие средства. Вспомогательные средства для стирки. Практическая работа: « Состав мыла, СМС»

Цель: Обобщить и систематизировать материал по кальцинированной и кристаллической соде, их использованию для умягчения воды при стирке белья, Мыле, его видах, свойствах и областях применения. Ввести новые знания по использованию универсальных моющих средствах, как вспомогательных средствах для стирки. На практике закрепить знания и мыле и моющих средствах. Развивать логическое мышление, умение работать в коллективе, взаимопомощь, технику химического эксперимента.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

2. Повторение материала прошлого занятия.

3. Лекция-диалог с занимательными элементами.

4. Работа в парах

5. Творческая деятельность с элементами практической деятельности.

6. Практическая работа

7. Подведение итогов.

В начале занятия учитель повторяет через игровую деятельность материал прошлого занятия.

Задание № 1. Вспоминаем формулы веществ и классы.

Задание № 2. Составьте ребусы по теме сода. Учитель показывает один ребус, в котором зашифровано слово пищевая.

Задание № 3. Рассчитайте, в какой соде больше всего натрия. И учащиеся должны правильно дать названия приведённым формулам.

Задание № 4. На доске даны части формул, надо составить формулы жидкого и твёрдого мыла.

^ Задание № 5. Решите задачку. Для производства мыла было использовано 84 г. NaOH. Сколько мыла при этом получили?

После повторения учитель вводит новый материал. Что такое гигиена?

Слово «гигиена» происходит от греч. hygieinos, что означает «целебный, приносящий здоровье». Гигиена - это раздел профилактической медицины, изучающий влияние внешней среды на здоровье человека.

К важнейшим гигиеническим средствам следует, прежде всего, отнести мыла и моющие средства. Кроме использования мыла в качестве моющего средства оно широко применяется при отбеливании тканей, в производстве косметических средств, для изготовления полировочных составов водоэмульсионных красок. Мыло известно с древности, но ему на смену приходят синтетические моющие средства.

СИНТЕТИЧЕСКИЕ моющие средства (CMC, детергенты), многокомпонентные композиции, применяемые в водных растворах для интенсификации удаления загрязнений с различных твердых поверхностей, тканей, волокон, металлов, стекла, керамики. В более узком смысле под синтетическими моющими средствами обычно понимают бытовые средства для стирки белья и одежды.

По товарной форме синтетические моющие средства разделяют на сыпучие (порошкообразные, хлопьевидные), пастообразные, жидкие и кусковые; по назначению - на бытовые и технического назначения; по сфере применения и специфике отмываемого субстрата-на универсальные средства для стирки, средства для машинной стирки сильно загрязненного белья, стирки изделий из тонких, чувствительных к повреждению и усадке тканей, стирки и отбеливания с кипячением, для предварит, замачивания, средства с ферментами для низкотемпературной стирки, средства с противоусадочным, мягчительным, антистатическим, освежающим цвет или иным эффектом, специальные синтетические моющие средства для детского белья и т.д.

Синтетические моющие средства обычно включают мицеллообразующие поверхносто - активные вещества (ПАВ), обладающие моющим, смачивающим и антистатическим действием, различные добавки предотвращают повторное отложение частиц загрязнения парфюмерную отдушку, маскирующую специфический запах композиции и ароматизирующую белье, а также всевозможные специальные добавки: отбеливатели, ферменты, активаторы и стабилизаторы растворители, ингибиторы коррозии, консерванты, пеногасители, красители. В качестве вспомогательных ПАВ, усиливающих тот или иной эффект и смягчающих нежелательное дерматологическое действие, в синтетические моющие средства могут вводиться в небольших количествах различные химические добавки. Некоторое распространение (особенно в США) получили синтетические моющие средства на базе анионных и (или) неионогенных ПАВ с добавками катионных ПАВ или полимеров, способные в процессе полоскания вследствие адсорбции на волокнах снижать электростатический заряд и усадку ткани, а также улучшать ее гриф.

При составлении рецептур синтетических моющих средств часто используют сочетания 2-3 ПАВ - синергетиков, различающихся растворимостью, устойчивостью к солям, жесткости и моющей эффективностью в отношении твердых, жировых и белковых загрязнений. Количество ПАВ различных типов в синтетических моющих средствах достигает 35% по массе.

В качестве электролитов-активаторов моющего действия в стиральные порошки вводят Na2SO4, Na2CO3 и Na2SiO3 (или жидкое стекло). Последние два (в количестве до 10% по массе) обеспечивают щелочную среду; Na2SiO3, кроме того, ингибирует корродирующее действие моющей композиции.

Жидкие композиции с высоким содержанием растворенных или суспендирных электролитов служат для интенсивной машинной стирки, как правило, с регулируемым пенообразованием, достигающимся введением мыла, силиконового пеногасителя и (или) специально подобранного неионогенного ПАВ. Жидкие синтетические моющие средства с низким содержанием электролитов используют для ручной стирки тонких тканей; они хорошо пенятся и в зависимости от назначения дополнительно могут включать антистатики, водорастворимые полимеры, консерванты и др. компоненты.

Средства для ручного мытья посуды имеют примерно тот же состав, что и синтетические моющие средства для стирки; однако к вводимым в такие средства ПАВ предъявляются повышенные гигиенические требования - отсутствие токсичного и раздражающего действия. Средства - для поточной автоматизированной мойки посуды содержат, как правило, низкопенные неионогенные ПАВ с высокой обезжиривающей способностью и, наряду с обычным набором электролитов. Для порошкообразных синтетических моющих средств разработаны стабилизирующие непылящие товарные формы ферментов, которые вводят в порошки сухим смешиванием в виде гранул, агломератов или растворимых в воде капсул. Введение ферментов в жидкие синтетические моющие средства встречает затруднения, обусловленные денатурацией и постепенной утратой их активности.

^ В ходе введения нового материала учитель задает вопросы с целью выявить уровень усвоения темы.

Сегодня мы проводим с вами практическую работу «Изучение свойств мыла».

^ Для изучения свойств мыла необходимо провести ряд опытов, подтверждающих его моющие свойства. Для этого следует:

  1. В одну пробирку налить 5 мл дистиллированной воды, в другую – столько же водопроводной, поместить в каждую по кусочку мыла.

  2. Закрыть пробками и встряхивать обе пробирки одновременно в течение нескольких секунд. Поставить пробирки в штатив и с помощью секундомера определить, как долго пена остаётся в каждой пробирке. Отметить вид содержимого каждой пробирки. С помощью универсальной индикаторной бумаги определить кислотность мыльного раствора. Наличие глицерина в реакционной смеси можно обнаружить при помощи качественной реакции на многоатомные спирты, т.е. добавлением свежеприготовленного гидроксида меди.

^ Учащиеся записывают свои наблюдения и обсуждают результаты работы.

? А можно ли сварить мыло самим? Просмотр видеоролика.

Для того чтобы приготовить мыло в домашних условиях необходимо соблюдать следующую последовательность операций:

  1. Наполнить стакан на ½ водой, поставить на треножник с металлической сеткой и вскипятить воду. Налить в чашку для выпаривания касторовое масло и раствор гидроксида натрия. Поставить чашку для выпаривания на стакан с кипящей водой и нагревать в течении 10-15 минут, перемешивая её содержимое стеклянной палочкой. Добавить насыщенный раствор хлорида натрия и перемешать. Чашку с содержимым охладить. С помощью шпателя собрать мыло, слепить из него два кусочка размером с рисовое зернышко. Ароматизировать полученное мыло можно с помощью растительных вытяжек, используя для этой цели такие растения: листья смородины, иголочки хвои, цветки календулы, ромашки.

^ Обсуждение итогов практической работы.

Учитель даёт домашнее задание приготовить красивое мыло своими руками "Дерево - ромашка". Каждому ученику раздаётся простой рецепт.

 ^ Компоненты для изготовления красивого мыла своими руками:
- Основа мыльная
- Эфирное масло чайного дерева
- инфузное масло ромашки на оливе
- сухая ромашка
- Краситель пищевой

^ Принцип изготовления красивого мыла в следующем:
- Топим мыльную основу на водяной бане.
- Добавляем инфуз ромашки, эм чайного дерева, краситель, сухую ромашку. Перемешиваем и заливаем в форму. - Ждем застывания, извлекаем из формы и режем.

^ Подведение итогов занятия.


Министерство Образования и науки Республики Казахстан

Областной институт повышения квалификации и переподготовки госслужащих и работников образования

Отдел образования, физической культуры и спорта г. Балхаш

Общеобразовательная средняя школа № 17 г. Балхаша


Согласовано Утверждено

Ректор ИПК иПГС РО начальник отдела образования,

физ. культуры и спорта г. Балхаш

______________Контаев С.С. ____________ Рахимберлина К.Т.

«___» ____________2010 г. «___» _____________2010 г.


^ Программа курса по выбору

«Практическое применение химии через решение расчётных и практических задач».

(10 класс, 2 часа в неделю, всего 68 часов)


Класс: 10

Автор: Султанова Елена Анатольевна,

учитель химии СШ № 17 г. Балхаш.

Год разработки программы: 2010 г.


^ Программа рассмотрена на Методическом совете СШ № 17 г. Балхаш


протокол № ___ « »_________2010 г.


БАЛХАШ

Пояснительная записка

Актуальность данного курса по выбору заключается в том, что учащиеся выпускных классов в более полном объеме, постигнут премудрости такой сложной науки как химия через практическое применение теоретических знаний к расчётным и практическим задачам. Данная программа предусматривает расширение и углубление знаний учащихся по химии, развитие их познавательных интересов, целенаправленную профессиональную ориентацию старшеклассников. Программа предназначена для учащихся проявляющих повышенный интерес к изучению химии, собирающихся продолжить образование в учебных заведениях естественно – научного профиля. Главенствующее положение при изучении химии пока занимает описательная часть курса, количественные же закономерности рассматриваются нерегулярно, не составляя единства со всем программным материалом. В то же время попытки изучить химические явления, законы и теории без учета количественной стороны явлений приводит к ошибочным представлениям. Решение химических задач - важная сторона овладения знаниями основ науки химии. Включение задач в учебный процесс позволяет реализовать следующие дидактические принципы обучения:

  • обеспечение самостоятельности и активности учащихся;

  • достижение прочности знаний и умений;

  • осуществление связи обучения с жизнью;

  • реализация политехнического обучения химии, профессиональной ориентации.

Умение решать расчетные задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления школьников, глубины усвоения ими учебного материала. Отбор содержания программы производился с учетом актуальности и уровня сложности, теоретических тем, их применении к решению расчётных задач по химии.

В данной программе в логической последовательности и взаимосвязи представлены различные типы задач, начиная с простых заканчивая задачами повышенной сложности. Задачи повышенной сложности включают различные сочетания теоретического материала, являющегося основой различных видов задач, предусмотренных программой; требует умения логически связывать воедино отдельные химические явления и факты предусматривают знания не только химических, но и физических свойств веществ, вызывают необходимость использовать знания, как нескольких разделов химии, так и общих положений физики и математики; стимулируют более углубленное изучение теоретических вопросов и практических знаний химии. В программе спецкурса решаются следующие вопросы:

- выработка у учащихся правильных навыков оформления решения задач;
- подготовка школьников к умелому применению обозначений физических величин, справочной информации;

- показу логической последовательности, используемой в ходе решения задачи, выработке её умелого применения;
- развитию умения грамотного использования различных способов рассуждения при решении.

При выполнении программы будут созданы условия для реализации индивидуального развития учащегося и компетентностного подхода в обучении. Использование дифференцированных заданий позволит сделать процесс обучения личностно-ориентированным, а, следовательно, максимально продуктивным. Программа рассчитана на 1 год обучения и включает 68 учебных часа, предусматривает решение качественных расчётных задах по неорганической химии.

Цели программы: Сформировать ключевые предметные компетенции и создать условия для реализации личностного развития учащихся через реализацию системного подхода к решению расчётных задач по химии и самостоятельную творческую деятельность.

Задачи программы:

1. Повысить теоретический уровень знаний учащихся по химии.

2.Привить навыки владения учащимися вычислительными действиями, алгоритмами решения типовых химических задач, применения при решении задач важнейших физических законов.

3.Способствовать интеграции знаний учащихся, полученных при изучении предметов естественно – научного профиля при решении расчетных задач по химии.

4.Провести мониторинг ЗУНов учащихся разного уровня подготовленности с учетом возрастных психолого- педагогических характеристик.

5.Выполнить практическую часть курса, закрепляющую ЗУНы и ключевые компетентности учащихся.

Новизна курса заключается в синтезе теоретического и практического материала по химии с различными формами диагностического инструментария, измеряющего ЗУНы и ключевые компетентности учащихся. При выборе индивидуальных заданий, учитывается их направленность на корректировку развития. Применение автором заданий интеллектуального характера, обучение активным методам мышления и способам поисковой деятельности – все это также можно считать элементами новизны.


^ Учебно-тематический план.


Тема

Часы

Формы и методы

Образовательный продукт

примечание

^ Тема 1. Применение основных законов химии и понятий при решении расчётных задач. Вещества, свойства веществ, классы неорганических и органических веществ. Их практическое значение. Расчеты по химическим формулам, массовые отношения, массовые доли, пересчет смесей, пересчет на оксиды. Алгоритм решения задач на определение химических формул неорганических веществ. Закон сохранения массы веществ, химическое уравнение. Химическое уравнение, типы химических реакций, расчет по химическим уравнениям, значение расчетов по уравнениям для химической промышленности.


6 ч.

Лекция-диалог, взаимообучение, групповая работа, метод критического мышления.

Умение вести расчёты по химическим формулам, расчитывать массовые отношения, массовые доли, пересчитывать составы смесей на оксиды. По различным данным выводить формулы веществ, пользуясь основными законами химии.

Формы контроля: выборочный тест, комбинированный тест, релейный зачет, контрольная работа. Творческая деятельность по составлению задач.

^ Тема 2. Применение газовых законов при решении расчётных задач по химии. Газовые законы в химии, их практическое применение, расчёт состава газовых смесей, относительная плотность газов.


6 ч.

Лекция – диалог,

групповая работа, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Знания об основных газовых законах, умение применять их при решении задач, умение расчитывать состав газовых смесей.

Тесты с дополнениями, выборочные тесты, тесты с альтернативным ответом, открытые тесты, зачет.

^ Тема 3. Усложненные нестандартные задачи. Нестандартные расчетные усложненные задачи на избыток и недостаток. Решение задач на примеси. Решение задач на примеси и выход продуктов через несколько производственных процессов. Решение задач на смеси, условия образования продуктов, алгоритм решения задач на определение типа образующихся в реакциях обмена солей (средние или кислые).

8 ч.

Лекция-консультация, Лекция – диалог,

групповая работа, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Уметь оперировать понятиями избыток и недостаток, решать задачи на примеси и выход продукта, рассчитывать состав смеси, определять тип образующейся соли в зависимости от условий химического процесса.

Тесты с альтернативным ответом, открытые тесты, контрольная работа

^ Тема 4. Задачи по термохимии. Скорость химической реакции, равновесие, принцип Ле Шателье.

8 ч.

Лекция-консультация, Лекция – диалог,

групповая работа, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Умение решать задачи на термохимию, предсказывать, пользуясь принципом Ле Шателье смещение химическогот равновесия.

Тесты с дополнениями, выборочные тесты, тесты с альтернативным ответом, открытые тесты, зачет.

^ Раздел 2. Растворы. Концентрация. Задачи на растворы, виды концентраций, правило креста. Решение задач на эквивалент, эквивалентные отношения, практическое применение эквивалента Разбавление растворов. Задачи с экологическим содержанием, ПДК.


14 ч.

Лекция-визуализация, взаимообучение, метод критического мышления, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Уметь применять понятие концентрация при решении задач, использовать правило креста при смешивании растворов, уметь применять знания по эквиваленту при расчетах, пользоваться и уметь расчитывать ПДК.

Тесты с альтернативным ответом, контрольная работа, разноуровневые задания.

^ Раздел 3. Тема 1. Периодический закон, система, строение атома. Периодический закон, система, строение атома, распределение электронов по уровням. Состав ядра. Решение задач на изотопы, ядерные реакции, предсказание свойств.


4 ч.

лекция-диалог, групповая работа, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Уметь оперировать знаниями по ПСМ, решать задачи на изотопы и ядерные реакции, уметь предсказывать свойства.

Тесты единства порядка, тесты с дополнениями, зачет.

^ Тема 2. Химическая связь. Ионы. Окислительно – восстановительные процессы.

Основные типы химической связи, понятие об ионе. Степень окисления, Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного баланса, Метод полуреакций.

10 ч.

Лекция-консультация, лекция-визуализация, групповая работа, взаимообучение, метод критического мышления, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Уметь определять тип химической связи, стоить схемы её образования, уравнивать ОВР методами электронного баланса и полуреакций, решать задачи на пластинку.

Тесты соответствия, тесты с дополнениями, зачет, диктант.

^ Тема 3. Электрический ток, электролиз, законы электролиза. Решение задач по законам электролиза, расчёты массы продуктов и концентраций при электролизе. Решение задач на пластинку.

6 ч.

лекция-диалог, групповая работа, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

Умение писать процессы происходящие при электролизе, расчёты по этим процессам, уметь пользоваться при решении задач законами электролиза.

лекция-диалог, групповая работа, взаимопроверка, взаимообучение, самостоятельная работа.

^ Тема 4. Решение задач на неизвестные вещества. Решение задач на неизвестные вещества, вывод их формул, закономерности процессов.


6 ч.

Проблемная лекция, метод критического мышления, активная форма обучения «Дотошный ученик»

Решение задач на неизвестные вещества, вывод их формул, закономерности процессов.


Тесты с альтернативным ответом, тесты соответствия, диктант, зачет, семинар.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19



Похожие:

Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconТестовые задания по химии
Щелочные металлы можно получить только электролизом расплавов их солей, потому что они
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconДокументи
1. /Урок биологии 6 класс КОРЕНЬ/Урок биологии 6 класс КОРЕНЬ.doc
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconСовершенствование системы подготовки к ент по химии
Система изучения: определение – классификация – номенклатура – строение – физические и химические свойства – получение – нахождение...
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconУрок 10 класс Тема

Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconУрок по немецкому языку Класс : 5 «Б» Учитель : Перевалова Т. С. Тема : «Das abc» Цели и задачи : повторить и закрепить немецкий алфавит
Методы обучения : словесный, наглядный, практический, метод самостоятельной работы
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconДокументи
1. /Урок на фест Терейковская/география, 8 класс, прилож Терейковская.doc
2. /Урок...

Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconУрок путешествие по частям речи. 3 класс У. Сегодня у нас с вами не просто урок русского языка, а урок путешествие по частям речи
У. Сегодня у нас с вами не просто урок русского языка, а урок – путешествие по частям речи
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconУрок 11 класс Тема
Познакомить учащихся с особенностями молодёжного движения в последней трети прошлого столетия
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconУрок № Дата Урок- состязание по теме: «Сила. Силы в природе»
Эпиграф: «Результатом обучения школьников должны стать самостоятельный поиск и глубокий анализ информации»
Приложение №2 к разделу «Технология проблемного обучения» Урок химии «Химические свойства воды» 8 класс 40 Урок химии «Щелочные металлы. Независимое расследование». 9 класс 43 Приложение №3 iconУрок по русскому языку Тема: Изъявительное наклонение. 7 «А» класс с государственным
Аспект соблюдение процедуры обсуждения и обобщения; высказывание суждений и выслушивание партнера в рамках диалога
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы