Программа для 3-4 классов общеобразовательных школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено

Учебная программа «Русский язык» для 3-4 классов общеобразовательных школ с нерусским языком обучения. – Астана, 2010. – 19 стр.

• 
  формирование в ходе учебного процесса умений воспринимать (слушать и слышать, читать) и передавать (говорить, писать) по-русски необходимую информацию;
  
• 
  комплексное обучение видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму);
  
• 
  воспитание средствами русского языка коммуникативной, нравственной и эстетической культуры.
  

• 
  научить учащихся строить простые типовые предложения, широко употребляемые в живой русской речи;
  
• 
  формировать навыки осознанного, правильного выразительного чтения текстов разных типов и стилей;
  
• 
  обогащать и активизировать словарный запас учащихся, развивать связную речь (монологическую и диалогическую), прививать нормы русского речевого этикета;
  
• 
  развивать познавательный интерес, пробуждать творческую активность, самостоятельную деятельность в обучении;
  
• 
  формировать нравственные, эстетические и этические нормы поведения.
  

1. 
   Школа. Класс. Учебные вещи.
   
2. 
   Дом. Квартира. Мебель.
   
3. 
   Семья. Члены семьи и их работа.
   
4. 
   Посуда и пища. Овощи и фрукты.
   
5. 
   Одежда и обувь. Игрушки.
   
6. 
   Зимой. Каникулы. Игры.
   
7. 
   Домашние животные и птицы.
   
8. 
   Дикие животные и птицы.
   

Языковой материал

Грамматика

1. 
   Существительные в именительном падеже: а) мужского рода с нулевым окончанием (стол) и окончанием -а, -я при обозначении лица (ученик, папа, Петя); б) женского рода с окончанием -а, -я (парта, тетя); в) среднего рода с окончанием -о, -е (село, поле).
   
2. 
   Существительные мужского и женского рода в именительном падеже множественного числа с окончанием –и, -ы (Это ученики, парты). Лексическое усвоение слов с окончанием –а (дома), с чередованием в основе (стулья).
   
3. 
   Сочетание прилагательных, притяжательных, указательных местоимений с существительными (синий карандаш, моя тетрадь, мои книги, этот дом).
   
4. 
   Глаголы несовершенного вида настоящего времени 1, 2 и 3 лица, их сочетания с существительными и личными местоимениями (Мальчик играет. Он играет. Дети играют. Они играют. Ты читаешь. Я читаю. Я пишу).
   
5. 
   Глаголы прошедшего времени мужского и женского рода единственного числа совершенного вида (нарисовал (-а)).
   
6. 
   Существительные со значением объекта: а) в винительном падеже (при переходных глаголах) с нулевым окончанием в мужском роде и с окончанием –у, -ю в женском роде (мальчик рисует шар, читает книгу, поет песню); б) в родительном падеже с предлогом у при одушевленных существительных с окончанием –а, -я (для мужского рода), -и, -ы (для женского рода) (У мальчика (девочки) книга.). Местоимение 1 лица единственного числа с предлогом у в том же значении.
   
7. 
   Существительные в винительном падеже со значением направления (Куда идут дети? - Дети идут в школу (в поле, на улицу)).
   
8. 
   Выражение отрицания при существительных (Это книга? Нет, это не книга.), при глаголах (Мальчик пишет? Нет, он не пишет.), при прилагательных и притяжательных местоимениях (Это красный карандаш? Нет, это не красный карандаш. Это твой карандаш? Нет, это не мой карандаш.).
   

1. 
   Школа. Урок. На уроке.
   
2. 
   Осень. Работа в саду (огороде).
   
3. 
   Время (месяц, неделя, времена года).
   
4. 
   Тело человека. Личная гигиена.
   
5. 
   Зима. Новый год.
   
6. 
   Весна. Весной. Праздники.
   
7. 
   Наша Родина.
   
8. 
   Скоро лета. Каникулы.
   

1. 
   Понятие «окончание». Существительные в именительном падеже: а) мужского рода с нулевым окончанием (дом) и окончанием –а (-я) при обозначении лица (дедушка, Коля); б) женского рода с окончанием –а (-я) (книга, земля); в) среднего рода с окончанием –о (-е) (яблоко, платье).
   
2. 
   Существительные в именительном падеже множественного числа с окончанием –и, -ы мужского и женского рода (столы, книги). Лексически усваиваются слова с окончанием – а (глаза), с чередованием в основе (деревья).
   
3. 
   Сочетание прилагательных и притяжательных местоимений с существительными (синий карандаш, моя сумка, мой портфель).
   
4. 
   Глаголы в настоящем времени 1 и 3 лица в сочетании с существительными и личными местоимениями (Ученик (он) пишет. Ученики (они) пишут. Я пишу).
   
5. 
   Выражение отрицания при существительных (Это парта? Нет, это не парта.), при глаголах (Марат пишет? Нет, он не пишет.), при прилагательных и притяжательных местоимениях (Это синий карандаш? Нет, это не синий карандаш. Это твоя тетрадь? Нет, это не моя тетрадь.).
   
6. 
   Количественные числительные до 10-ти и порядковые числительные в пределах лексического минимума.
   

• 
  различает и выделяет звуки и буквы в слове (гласные/согласные, твердые/мягкие согласные, звонкие/глухие согласные);
  
• 
  владеет словами лексического минимума для 3 класса;
  
• 
  различает на слух в процессе аудирования гласные и согласные в сильных позициях;
  
• 
  выделяет в прослушанном слове мягкие и твердые согласные;
  
• 
  воспроизводит услышанные слова со стечением согласных и звуками [ш],[ж],[ц],[ч],[щ];
  
• 
  узнаёт на слух слово, словосочетание и предложение;
  
• 
  понимает прочитанные учителем (или в звукозаписи) небольшие сказки, рассказы;
  
• 
  строит в процессе говорения предложения на основе заданных вопросов;
  
• 
  составляет диалоги по образцам из 2-4 реплик;
  
• 
  составляет высказывания из 2-4 предложений с опорой на наглядность;
  
• 
  читает правильно, сознательно, целыми словами;
  
• 
  выделяет голосом ударение в словах лексического минимума;
  
• 
  интонирует предложения по цели высказывания;
  
• 
  читает наизусть небольшие стихотворения.
  
• 
  выработал темп чтения к концу учебного года – 30-35 слов в минуту;
  
• 
  списывает каллиграфически грамотно, целыми словами;
  
• 
  раздельно пишет предлоги с последующими словами;
  
• 
  пишет большую букву в начале предложения и собственных именах существительных;
  
• 
  пишет под диктовку слова, написание которых совпадает с произношением.
  
• 
  вырабатывает примерный темп письма к концу учебного года – 25 знаков в минуту.
  

• 
  знает гласные и согласные, сходные со звуками казахского языка;
  
• 
  различает гласные, отличающиеся от соответствующих гласных казахского языка;
  
• 
  различает согласные, отличающиеся от соответствующих согласных казахского языка;
  
• 
  употребляет падежные формы в составе синтаксических конструкций;
  
• 
  владеет словами лексического минимума для 4 класса;
  
• 
  различает на слух глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные;
  
• 
  воспроизводит услышанные слова, словосочетания и предложения (в рамках лексико-грамматического минимума);
  
• 
  заучивает со слов учителя (или в звукозаписи) небольшие стихотворные тексты, песни;
  
• 
  понимает слова, выражения, употребляемые учителем в учебном процессе;
  
• 
  строит вторую реплику, реагируя на вопрос или побуждение;
  
• 
  строит первую реплику вопросительного, побудительного характера с опорой на знакомые образцы;
  
• 
  составляет высказывания из 4-6 предложений с опорой на наглядность, на ситуацию;
  
• 
  читает целыми словами и предложениями;
  
• 
  отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста;
  
• 
  пересказывает прочитанный текст по вопросам;
  
• 
  отвечает на вопросы по прочитанному тексту;
  
• 
  вырабатывает скорость чтения – 40-50 слов в минуту;
  
• 
  списывает с доски (или книги) целыми словами и короткими предложениями;
  
• 
  переносит слова с одной строки на другую по слогам;
  
• 
  пишет имена, фамилии, клички животных, начинает предложения с большой буквы;
  
• 
  ставит соответствующие знаки в конце предложения;
  
• 
  пишет под диктовку открытые и закрытые слоги, слова (в пределах орфографического минимума для 4 класса);
  
• 
  вырабатывает примерный темп письма к концу учебного года – 30 знаков в минуту.
  

1. 
   Это брат (мама, мальчик). Это стол (окно, столы, парты, книги). Это он (она, они, я, мы, ты, вы).
   

2. 
   Тут (там, здесь) мама, папа, стол, мальчики, окно.
   

3. 
   Петя – мальчик. Таня – девочка.
   

4. 
   Он мальчик. Она девочка.
   

5. 
   Мама сидит. Она читает. Я читаю.
   
6. 
   Тетрадь на парте.
   
7. 
   Мальчик нарисовал (рисует) шар.
   

8. 
   У Пети карандаш, а у меня кукла.
   

9. 
   Сестра идет в школу.
   

1. 
   – Саша, это твой брат?
   

2. 
   – Мама здесь?
   

3. 
   – Петя – ученик. А ты?
   

4. 
   – Ты Коля?
   

5. 
   – Что ты делаешь?
   

7. 
   – Я нарисовал дом. А ты?
   

7. 
   – У тебя красный карандаш?
   

7. 
   – Куда идет Маша?
   

1. 
   Это ученик (ученица, ученики). Это стол (парта, окно, столы). Это он (она, они, я). Это мой стол (моя парта).
   
2. 
   Вот (тут, там, здесь) стол (бабушка, окно, парты). Тут мой дядя (моя тетя).
   
3. 
   Марат - ученик. Роза – ученица. Марат – хороший мальчик. Роза – хорошая девочка.
   
4. 
   Он мальчик. Она девочка, Он красивый мальчик. Она красивая девочка.
   
5. 
   Алишер сидит. Он читает. Дина сидит. Она тоже читает. Я сижу. Я тоже читаю.
   
6. 
   Журнал (книга) лежит на столе (в столе).
   
7. 
   Мальчик (он) читал. Девочка (она) читала. Дети (они) читали.
   
8. 
   Арман нарисовал шар (ракету). Катя нарисовала шар (куклу). Арман нарисовал синий шар (большую ракету).
   
9. 
   У Ермека книга, а у меня кукла. У Ермека новая книга, а у меня большая кукла.
   
10. 
    Саша читает хорошо.