Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения icon

Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения



НазваниеПрограмма для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
страница3/4
Дата конвертации20.02.2013
Размер0.72 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4
1. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/adeb_oku_2-4_kaz.doc
2. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/beineleu_1-4_kaz.doc
3. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/dunie_tanu_1-4_kaz.doc
4. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/fizkultura_1-4_kaz.doc
5. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/kazak_tili_2-4_kaz.doc
6. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/matematika_1-4_kaz.doc
7. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/muzyka_1-4_kaz.doc
8. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/russkii_jaz_3-4_kaz.doc
9. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/sauat_ashu_1kl_kaz.doc
10. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/trud_1-4_kaz.doc
11. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/GOSO_kaz_04.doc
12. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/algebra_7-9_kaz.doc
13. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/angliiskii_5-9_kaz.doc
14. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/beineleu_5-6_kaz.doc
15. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/biologija_6-9_kaz.doc
16. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/dunie_zhuzi_tarikhi_6-9_kaz.doc
17. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/fizika_7-9_kaz.doc
18. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/fizkultura_5-9_kaz.doc
19. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/francuzskii_5-9_kaz.doc
20. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/geografija_5-9_kaz.doc
21. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/informatika_7-9_kaz.doc
22. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kaz_adebiet_5-9.doc
23. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kazak_tarikhi_5-9_kaz.doc
24. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kazak_tili_5-9_kaz.doc
25. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/khimija_8-9_kaz.doc
26. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kogam_bilim_neg_9syn_kaz.doc
27. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/matematika_5-6_kaz.doc
28. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/matematika_7-9_kaz.doc
29. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/muzyka_5-6_kaz.doc
30. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/nemeckii_5-9_kaz.doc
31. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/russkaja_rech_5-9_kaz.doc
32. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/syzu_9kl_kaz.doc
33. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/tekhnololgija_5-9_kaz.doc
34. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/zharatylystanu_5syn_kaz.doc
35. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/GOSO_kaz_2010.doc
36. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/algashky_askeri_daiyn_KG_10-11_kaz.doc
37. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/algebra_KG_10-11_kaz.doc
38. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/angliiskii_KG_10-11_kaz.doc
39. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/biologija_KG_10-11_kaz.doc
40. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/dunie_zhuzi_tarikhi_KG_10-11_kaz.doc
41. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/fizika_KG_10-11_kaz.doc
42. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/fizkultura_KG_10-11_kaz.doc
43. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/franuczskii_KG_10-11_kaz.doc
44. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/geografija_OG_10-11_rus.doc
45. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/geometrija_KG_10-11_kaz.doc
46. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/informatika_KG_10-11_kaz.doc
47. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kazak_tarikhi_KG_10-11_kaz.doc
48. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kazak_tili_KG_10-11_kaz.doc
49. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/khimija_KG_10-11_kaz.doc
50. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kogam_bilim_neg_KG_10-11_kaz.doc
51. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kukyktanu_neg_KG_10-11_kaz.doc
52. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/nemeckii_KG_10-11_kaz.doc
53. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/oner_KG_10-11_kaz.doc
54. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/russkaja_rech_5-9_kaz.doc
55. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/russkii_jaz_KG_10-11_kaz.doc
56. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/tekhnologija_KG_10-11_kaz.doc
57. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/GOSO_kaz_2010.doc
58. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/algashky_askeri_daiyn_KG_10-11_kaz.doc
59. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/algebra_KG_10-11_kaz.doc
60. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/angliiskii_KG_10-11_kaz.doc
61. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/biologija_KG_10-11_kaz.doc
62. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/dunie_zhuzi_tarikhi_ZHM_10syn_kaz.doc
63. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/fizika_ZHM_10-11_kaz.doc
64. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/fizkultura_KG_10-11_kaz.doc
65. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/franuczskii_KG_10-11_kaz.doc
66. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/geografija_OG_10-11_rus.doc
67. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/geometrija_KG_10-11_kaz.doc
68. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/informatika_KG_10-11_kaz.doc
69. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kaz_tarikhi_ZHM_10-11_kaz.doc
70. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kazak_tili_KG_10-11_kaz.doc
71. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/khimija_ZHM_10-11_kaz.doc
72. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kogam_bilim_neg_KG_10-11_kaz.doc
73. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kukyktanu_neg_KG_10-11_kaz.doc
74. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/nemeckii_KG_10-11_kaz.doc
75. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/oner_KG_10-11_kaz.doc
76. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/russkaja_rech_5-9_kaz.doc
77. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/russkii_jaz_KG_10-11_kaz.doc
78. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/tekhnologija_KG_10-11_kaz.doc
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы әдебиеттік оқу оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы бейнелеу өнері
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүниетану оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы математика оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы музыка оқу бағдарламасы
Программа для 3-4 классов общеобразовательных школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы сауат ашу оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы еңбекке баулу оқу бағдарламасы
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім Начальное, основное среднее, общее среднее образование
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алгебра оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы ағылшын тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы бейнелеу өнері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы биология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүние жүзі тарихы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы физика оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру
Қазақстан республикасы білім және ғылыми министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы француз тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы география оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы информатика оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ Әдебиеті оқу бағдарламасы
Қазақстан тарихы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Химия оқу бағдарламасы
ҚОҒамдық білім негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы математика оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы геометрия оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы музыка оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылыми министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы неміс тілі оқу бағдарламалары
Программа для 5-9 классов школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы сызу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы технология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы жаратылыстану оқу бағдарламасы
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім Начальное, основное среднее, общее среднее образование
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алғАШҚЫ Әскери дайындық
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алгебра және анализ бастамалары
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы ағылшын тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан респуликасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы биология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүние жүзі тарихы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы физика оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру оқу бағдарламасы 10-11 сыныптар қоғамдық гуманитарлық бағыт
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы француз тілі оқу бағдарламасы
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательных школ Астана 2010
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы геометрия оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы информатика оқу бағдарламасы
Қазақстан тарихы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Химия оқу бағдарламасы
ҚОҒамдық білім негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қҰҚЫҚтану негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы неміс тілі оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы өнер (отандық, шетел және заманауи көркем мәдениет)
Программа для 5-9 классов школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы технология оқу бағдарламасы
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім Начальное, основное среднее, общее среднее образование
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алғАШҚЫ Әскери дайындық
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алгебра және анализ бастамалары
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы ағылшын тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан респуликасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы биология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүние жүзі тарихы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы физика оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру оқу бағдарламасы 10-11 сыныптар қоғамдық гуманитарлық бағыт
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы француз тілі оқу бағдарламасы
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательных школ Астана 2010
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы геометрия оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы информатика оқу бағдарламасы
Қазақстан тарихы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы химия оқу бағдарламасы
ҚОҒамдық білім негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қҰҚЫҚтану негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы неміс тілі оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы өнер (отандық, шетел және заманауи көркем мәдениет)
Программа для 5-9 классов школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы технология оқу бағдарламасы

Аудирование


Умение расчленять речевой поток на звуковые сегменты. Умение различать слова научного стиля языка.

Умение различать общенаучную, терминологическую и профессиональную лексику.

Умение распознавать морфемы, характерные для научного стиля речи, технических языков.

Умение выделять термины естественных и математических наук и семантизировать их.

Умение воспринимать научную информацию в достаточно полном объеме.

Говорение

Устная монологическая речь

Умение строить высказывания, используя общенаучные слова, термины, профессионализмы и профессиональные жаргонизмы.

Умение выбирать терминологическое значение многозначного слова.

Умение использовать синонимические термины.

Умение выбирать научную, профессиональную лексику при конструировании словосочетаний, предложений.

Умение выбирать морфологические формы, типичные для научной речи.

Умение использовать модели простых предложений, характерных для научного стиля.

Умение осложнять простые предложения причастными и деепричастными оборотами и вводными словами, словосочетаниями со значением последовательности.

Умение произносить разные интонационные типы простых предложений, простые осложненные предложения.

Диалогическая речь

Умение участвовать в спорах, в дискуссиях, формулируя возражения и обосновывая свои позиции доказательствами - умозаключениями.

Умение строить обосновывать свои позиции, убеждать, добиваясь объективности, достоверности, смысловой точности, логичности высказывания.

Умение правильно интонировать реплики диалога.


Чтение

Умение анализировать научные и научно-популярные тексты, выделять главное, определять логическую последовательность высказывания.

Умение использовать знания орфоэпических норм и интонационных особенностей научной речи.

Умение правильно произносить разные интонационные конструкции предложений с определением мест повышения, понижения тона, постановки логического ударения.

Умение пользоваться энциклопедическими словарями.


Письмо

Владение орфографическими правилами написания научной лексики.

Умение употреблять слова и их типичные для научного стиля морфологические формы с учетом их лексических и грамматических значений и сочетаемости.

Умение варьировать конструкции в письменной речи, используя синонимичные слова, словосочетания, предложения.

Умение строить типы предложений, характерные для технического языка, употребляя типичные способы оформления их грамматических основ;

Умение использовать глагольные связки, распространенные в научном стиле языка.

Умение употреблять однородные и обособленные члены предложения.

Умение пунктуационно оформлять простые и простые осложненные предложения.


Специализированный уровень


Первый модуль: Аудирование – понимание речи

Умение выявлять информацию, передаваемую простым предложением, как часть содержания научного текста.


Второй модуль: Говорение – продуцирование речи

Умение выстраивать речь в логической последовательности развертывания мысли и ее обоснования с использованием порядка членов предложения, вводных слов, словосочетаний и т.д.

Умение совмещать передачу научной информации с выражением интеллектуальной оценки.

Умение достигать точности, полноты, объективности высказывания и грамотности его орфоэпического, морфологического, синтаксического оформления.


Третий модуль: Чтение – интонирование

Умение варьировать произношение слов в беглой разговорной и научной речи.

Умение сравнивать интонацию простых предложений в русском и казахском языках.


Четвертый модуль: Письмо

Умение аннотировать прочитанную книгу, написать научную статью, реферат, аннотацию.


Стили речи


Базовый уровень

Разговорный стиль, функции, сфера его использования, лексико-грамматические особенности.

Научный стиль, функции, сфера использования, лексико-грамматические особенности, основные типы и жанры текста.

Публицистический стиль, его функции, сферы использования, лексико-грамматические особенности, типы и жанры текста

Официально-деловой стиль, функции, сферы использования, лексико-грамматические особенности, основные типы и жанры текстов.

Стиль художественной литературы, функции, основные жанры текстовю


Профильный уровень

Общенаучная лексика. Научная терминология. Профессиональная лексика.

Лексические признаки научного стиля языка.

Словообразование в разновидностях научного стиля. Интернациональные корни. Суффиксы и приставки как приметы научного стиля.

Морфологические признаки научного стиля. Части речи в данной функциональной разновидности языка. Ограничения в употреблении морфологических форм глаголов.

Синтаксические признаки научного стиля. Типичные модели словосочетаний. Типы простых предложений. Причастные и деепричастные обороты.

Основные типы речи. Рассуждение и описание.

Жанры научной речи. Статья, доклад, монография, диссертация.


Виды творческих работ


Базовый уровень

Изложение по тексту с элементами рассуждения.

Сочинение-рассуждение темы.

Сочинение-миниатюра.

Сочинение о прочитанном произведении художественной литературы или просмотренном спектакле фильме.

Эссе.

Описание-портрет.

Описание-пейзаж.

Статья в школьную газету.

Доклад, сообщение.

Аннотация.

Реферат.

Конспект

Тезисы.

Автобиография.

Заявление.

Доверенность.

Протокол.

Письмо личное и официальное.

Поздравительная телеграмма, открытка.


Профильный уровень

Научный доклад.

Научная статья.

Научная дискуссия.


Специализированный уровень

Пятый модуль: Научный проект.


Этнокультуроведческий материал

Содержание этнокультуроведческой компетенции


Русский язык как отражение русской истории, менталитета русского народа, национального характера.

Страницы русской истории. Выдающиеся исторические личности.

Русская культура. Современная русская литература. Русские писатели, поэты, художники, композиторы, политические деятели. Русские музеи.

Достижения русской науки.

Содержание лингвокультурологической компетенции

Русский язык как отражение общечеловеческой и национальной картины мира.

Ключевые слова русской культуры.

Лингвокультурологическое содержание слов, предложений, текстов. Отражение в русском языке, функционирующем в Казахстане, общего социо-культурного пространства.

Особенности употребления личных имен в русском языке.

Специфика этикетных форм приветствия, обращения, знакомства, прощания, поздравления и т.п. Новые формы обращения.
Языковой материал


Знаки и символы. Языковые знаки. Звуки и буквы как знаки устной письменной форм языка. Различительная функция звуков и заместительная (отражательная) функция значимых языковых знаков (морфем, слов и т.д.). Неязыковые знаки.


Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.


Базовый уровень

Звуки гласные и согласные.

Произношение и написание гласных в ударных и безударных слогах.

Согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие и их произношение. Парные и непарные согласные по глухости/звонкости, по твердости/мягкости.

Произношение согласных в сочетаниях с другими согласными. Оглушение, озвончение, смягчение согласных. Выпадение звуков при стечении согласных звуков. Шипящие и свистящие согласные звуки. Мягкие и твердые шипящие.

Соотношение звуков и букв. Алфавит.

Слог и перенос слов при написании.

Ударение.

Орфоэпические нормы произношения звуков и их сочетаний.

Орфографические правила. Написание прописных букв.

Орфографические и орфоэпические словари.


Профильный уровень

Орфоэпические нормы произношения терминов, профессиональных слов.

Орфоэпические варианты произношения терминов и их источники.

Непроверяемые гласные в составе терминов.

Удвоенные согласные.

Термины, образованные путем перехода имен собственных в имена нарицательные.


Лексика


Базовый уровень

Слово и лексический состав языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямые и переносные значения. Активная и пассивная лексика. Общеупотребительные и стилистически ограниченные слова. Разговорная и книжная лексика. Термины. Нейтральные и эмоциональные слова.

Исконные и заимствованные слова. Интернациональные слова.

Систематизация слов по значениям: синонимические ряды и антонимические пары. Омонимы.

Фразеологизмы, их значение и состав.

Толковые словари. Фразеологические словари.

Профильный уровень

Однозначные термины.

Стертость метафорического и метонимического переноса в многозначных словах.

Заимствования в научной лексике. Заимствованные термины.

Многозначные слова со стилистически нейтральными и терминологическими значениями.

Явление синонимии и антонимии в научной терминологии.

Составные термины.

Терминологические словари.

Словообразование


Базовый уровень

Морфемика.

Морфемный состав слова. Основные типы морфем. Корень. Однокоренные слова. Простые и сложные слова. Основа слова. Суффикс и приставка. Морфемный анализ.

Словообразование.

Производящие, производные и непроизводные слова. Производящая основа. Способы образования простых и сложных слов. Сложносокращенные слова.

Словообразовательный анализ слова и словообразовательная структура производного слова.


Профильный уровень

Образование отвлеченных существительных в научном стиле языка.

Специализированные словообразовательные типы в суффиксальном и префиксальном словообразовании.

Словообразовательный потенциал терминов. Терминообразование.

Терминологические словари. Словари тезаурусного типа (идеографические).


Морфология


Базовый уровень

Система частей речи в русском языке. Знаменательные и служебные части речи. Два типа изменения слов в русском языке.


Имя существительное. Лексико-грамматические группы имен существительных. Одушевленные, неодушевленные, нарицательные и собственные. Род, число, падеж имен существительных. Склонение и его типы.

Синтаксические функции имен существительных.


Имя прилагательное. Род, число, падеж имен прилагательных. Зависимость всех форм имен прилагательных от определяемых имен существительных.

Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные, их полные и краткие формы. Степени сравнения качественных прилагательных.

Синтаксические функции имен прилагательных.


Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. Особенности склонения и употребления числительных. Синтаксические функции имен числительных.


Местоимение. Особенности значения местоимений как части речи.

Лексико-грамматические разряды местоимений. Личные местоимения. Группировка местоимений по особенностям изменения и синтаксическим функциям. Местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные.


Глагол. Неопределенная форма глагола.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время и лицо глагола. Образование временных форм. Личные окончания и личные формы. Настоящее время. Простое и сложное будущее время. Суффикс и окончания форм прошедшего времени. Образование форм лица глаголов в формах настоящего и будущего времени. Два типа спряжения.

Повелительное наклонение. Образование форм повелительного наклонения.

Условное наклонение. Образование и употребление форм условного наклонения.

Вид глагола.

Образование видовых форм и их употребление. Соотношение вида и времени в формах глагола.

Причастие и деепричастие как формы глагола.

Образование причастий. Значения и суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида и их употребление.


Наречия как неизменяемая часть речи. Особенности значения. Синтаксические функции.


Служебные части речи. Предлоги, их роль при образовании падежных форм имен и в их присоединении к управляющим словам.

Союзы, их роль в соединении членов предложения и предложений и выражении отношений между ними. Сочинительные и подчинительные союзы как показатели сочинительной и подчинительной связи.

Частицы. Формо-, словообразовательная, семантические функции. Значения частиц. Утвердительные и отрицательные частицы. Указательные частицы.


Междометия и слова-предложения.


Профильный уровень

Доминантные позиции имен существительных в научном стиле языка.

Распространенность формы род. п. имен существительных.

Активность относительных прилагательных.

Типичность использования формы настоящего времени глагола в форме третьего лица в обобщенных значениях.

Большая частотность употребления неопределенной формы глагола.

Типичность причастных и деепричастных форм.

Большая по сравнению с нейтральным стилем речи употребительность составных предлогов.


Орфография


Базовый уровень

Правописание корней, приставок, суффиксов, окончаний в составе слова.

Правописание приставок на -з/-с.

Правописание суффиксов прилагательных.

Правописание суффиксов причастий.

Правописание окончаний имен существительных.

Правописание безударных личных окончаний глагола.


Профильный уровень

Слитное, дефисное написание сложных существительных, прилагательных.

Правописание частиц не- и ни- в местоимениях и наречиях.

Правописание не- с прилагательными, существительными, причастиями и глаголом.

Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.


Синтаксис простого предложения


Базовый уровень

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Словосочетание.

Связи слов в словосочетании и предложении. Сочинительная и подчинительная виды связи. Показатели видов синтаксической связи.

Способы подчинительной связи. Согласование Управление. Примыкание.


Профильный уровень

Образование терминов в виде словосочетаний.

Согласование – наиболее продуктивный способ создания терминосочетаний.

Управление и примыкание при конструировании терминологических сочетаний.

Терминосочетание с разнотипной синтаксической связью.

Опорные (определяемые) слова в терминологических сочетаниях.


Простое предложение


Базовый уровень

Признаки предложения как основной синтаксической единицы. Типы простых предложений по цели высказывания. Типы предложений по наличию/отсутствию эмоциональной окраски. Распространенные и нераспространенные, полные и неполные, эллиптические предложения.

Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и способы его выражения.

Сказуемое. Типы сказуемых.

Простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемые.

Части составного глагольного сказуемого. Вспомогательная часть и неопределенная форма глагола.

Части составного именного сказуемого. Глагольная связка и именная часть.

Второстепенные члены предложения.

Приемы разграничения второстепенных членов предложения. Дополнения. Виды дополнений. Прямые и косвенные дополнения. Их разграничение по падежным формам.

Определения. Виды определений. Согласованные и несогласованные определения. Их разграничение по способам морфологического выражения и по способам подчинительной связи с определяемыми словами.

Обстоятельства. Способы их морфологического выражения. Виды обстоятельств. Приемы разграничения видов обстоятельств.

Типы предложений по составу главных членов. Односоставные предложения. Определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные и назывные предложения. Способы морфологического выражения главных членов в разных типах односоставных предложений.

Простое осложненное предложение.

Однородные члены предложения. Признаки однородных членов предложения. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Обособленные члены предложения.

Обособленные определения и способы их морфологического выражения. Причастный оборот в роли определений.

Обособленные обстоятельства. Деепричастный оборот и одиночное деепричастие в роли обстоятельств. Условия обособления обстоятельств.

Вводные слова, словосочетания. Их группировка по значениям.

Обращение. Способы морфологического выражения обращений. Распространение обращений.


Профильный уровень

Двусоставные простые предложения как типичная модель простого предложения в научном стиле языка.

Преобладание неопределенно-личных и обобщенно-личных предложений из односоставных.

Прямой порядок членов предложения.

Существительные и местоимения в роли подлежащих.

Типичные глагольные связки в составных именных сказуемых.


Пунктуация


Базовый уровень

Знаки препинания в конце предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Тире между подлежащим и сказуемым. Дефис при приложении. Знаки препинания при однородных членах. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

Условия обособления определений и приложений. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. Необособленные обстоятельства.


Профильный уровень

Постановка запятой и точки с запятой в простых предложениях.

Постановка тире в простых предложениях.

Постановка двоеточия в простых предложениях.


Специализированный уровень


Первый модуль: Словообразование

Однокоренные слова в общенаучной, терминологической и профессиональной лексике.

Способы образования терминов.

Терминологический словообразовательный потенциал различных частей речи.


Второй модуль: Морфология

Лексико-грамматические разряды имен существительных в научном стиле языка.


Третий модуль: Морфология

Глагол. Изъявительное наклонение в научном стиле языка.

Особенности употребления форм прошедшего времени.


Четвертый модуль: Активные процессы в научном стиле языка

Развитие терминологических значений, заимствование, словообразование, образование терминологических сочетаний в современном научном языке и их отражение в лингвистических словарях, в научной литературе, в энциклопедиях.


Культура речи


Базовый уровень

Стилистические функции метафорических, метонимических значений, синонимов, антонимов, паронимов.

Стилистические функции лексико-грамматических разрядов имен существительных. Стилистические и семантические функции вариантных падежных форм существительных.

Качественные прилагательные в функции эпитетов.

Выражение градуальных отношений формами степеней сравнения прилагательных и наречиями.

Стилистические функции междометий и звукоподражаний. Их синтаксические функции.

Синонимия словосочетаний. Перифразы – замена слов словосочетаниями. Словосочетания, в которых представлена общая и несовпадающая сочетаемость синонимов, антонимов, паронимов, как конструктивные и как элементарные единицы.

Группировка слов, синонимов, антонимов, паронимов, однокоренных слов по темам.

Стилистические функции вопросительных, побудительных, повествовательных предложений. Предпочтительное использование вопросительных и побудительных предложений в разговорной речи.

Варьирование порядка слов в предложении.

Восклицательные предложения как средства выразительности речи.

Распространение и свертывание простых предложений.

Простые предложения в устной и письменной речи. Неполные предложения в диалоге.

Безличные предложений, в том числе предложения со сказуемыми, выраженными неопределенной формой глагола, а также предложения из междометий в разговорной речи.

Обобщенно-личные предложения в сентенциях, пословицах, поговорках. Стилистическое функционирование определенно-личных и назывных предложений.

Вариантные морфологические формы имен существительных и числительных в простом предложении.

Глагольные связки в составных именных сказуемых как показатели книжного стиля.

Согласование сказуемых с подлежащими, выраженными словосочетаниями.

Согласование сказуемых с однородными подлежащими и однородных определений с общим определяемым словом.

Однородные и обособленные члены предложения как приметы книжного стиля речи. Однородные члены предложения при выражении градации.

Семантические и стилистические функции вводных слов, словосочетания, предложений.

Синонимия простых неосложненных и осложненных предложений.

Правила включения в простое предложение деепричастного оборота.

Сравнительный оборот как стилистическое средство.


Профильный уровень

Этика научного общения.

Соответствие теме, ясность, смысловая точность, строгая логичность, полнота, обоснованность, объективность содержания, истинность высказывания, отвлеченность, обобщенность, нормативность (правильность) научной речи.

Стилистическая однородность высказывания.


Список терминов и грамматических понятий

для обязательного усвоения


Базовый уровень

Фонетика, звук, согласный, гласный, оглушение, озвончение, слог, ударение, орфография, орфоэпия, графика, буква, алфавит; лексика, слово, значение, многозначность, прямое, переносное значение, синоним, антоним, омоним, фразеологизм; словообразование, морфемика, морфема, производящее слово, производное слово, непроизводное слово, основа слова, корень, приставка, суффикс, окончание, нулевое окончание, морфемный состав, однокоренные слова, простые и сложные слова; словообразовательная структура, способы словообразования; части речи, знаменательные и служебные части речи, имя существительное, имя прилагательное, местоимение, имя числительное, глагол, причастие, деепричастие, наречие, предлог, союз, частица, междометие, склонение, спряжение, род, число, падеж, вид, наклонение, время, лицо; синтаксис, словосочетание, виды синтаксической связи, подчинительная связь, сочинительная связь, способы подчинительной связи, согласование, управление, примыкание; главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, типы сказуемого, простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое; второстепенные члены предложения, определение, согласованное определение, несогласованное определение, дополнение, прямое дополнение, косвенное дополнение, обстоятельства виды обстоятельств: места, времени, причины, цели, образа действия и степени, условия, уступки; простое осложненное предложение, однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обособленные определения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения; вводные слова и словосочетания; обращение.


Профильный уровень

Многозначный термин; отвлеченные существительные, количественные, порядковые, числительные, глагольные связки в составном именном сказуемом, причастный, деепричастный оборот, вводные слова и словосочетания со значением логической последовательности.


Специализированный уровень

Общенаучная лексика, термины, терминообразование, профессиональная лексика, терминологические сочетания.


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

УРОВНЕВОГО ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ


1) При выполнении контрольно-измерительных материалов, предполагающих уровневое овладение языком учащийся:

- определяет проблему, которую необходимо решить ему при изучении данной темы (Мне неизвестно (Я не знаю…). Для этого я должен изучить/узнать… На основе этого определить алгоритм действий).

- проводит анализ проблемы (Каковы трудности усвоения данной темы? Что мешает эффективному усвоению этого материала? Могу ли решить эту проблему с помощью словарей? где могу найти дополнительные источники информации?)

- знает правил недостаточно. Нужно выработать умения и навыки быстрого и правильного их применения на практике. Что ты должен сделать для этого?

- поставленная цель, достижима при каких условиях?

- пробует применить следующую технологию…

- составляет план деятельности…

- выполняет дополнительные задания по указанию учителя …

Достаточны ли для тебя предложенные задания (упражнения)? Каковы результаты изучения темы? Достиг ли ты поставленной тобой цели? Можешь ли применить полученные знания, умения и навыки в неожиданных для тебя условиях?)


2) При выполнении контрольно-измерительных материалов, предполагающих уровневое овладение языком учащийся:

- производит (выбирает правильный) лексический анализ слова, сказанного в предложении (в тексте);

- производит (выбирает правильный) грамматический анализ слова, указанного в предложении (текста);

- правильно пишет слова (выбирает правильное орфографическое оформление слов);

- производит (выбирает правильный) морфемно-орфографический анализ слова (работа над орфограммами, связанными с морфологическим принципом орфографий;

- производит (выбирает правильный) морфемно-грамматический анализ слова (работа со словами, в которых структура слова определяется его частеречной принадлежностью);

- производит (выбирает правильный) морфолого-орфографический анализ слова (работа со словами, в которых орфографическое оформление зависит от частеречной принадлежности);

- дает стилистическую характеристику языковых единиц в тексте (слова, словоформы, словосочетания, фразеологизмы, предложение);

- выбирает следующие языковые средства (которые задаются учителем) в тексте;

- осложняет предложение (обращением, обособлением обстоятельством (определением, дополнением), однородными членами предложения, водными словами, вставными конструкциями) и дает пунктуационный анализ предложения.

- заменяет простое предложение сложным (сложносочиненным, сложноподчиненным, бессоюзным), дополнив его содержание. (Какие средства связи между частями можно использовать? Как различить союзы и союзные слова?)

- выбирает из текста (или из списка) слова (словосочетания, предложения) следующей структуры (структура задаётся);

- составляет полный и правильный производный ряд языковой единицы (конкретизируется следующими формулировками: составляет словообразовательное гнездо слова; приводит синонимический ряд слова; приводит грамматическую парадигму предложения (изъявительное наклонение, прошедшее, будущее врем, повелительное наклонение, условное наклонение); приводит содержательно-структурную парадигму предложения (осложнение и дополнение одной заданной грамматической основы осложняющими и дополнительными конструкциями);

- определяет (выбери правильное) потенциальное «соседство» (изучаемых средств) с определенными грамматическими формами (для усвоения учащимися норм грамматической сочетаемости слов);

- выбирает стилистические синонимы к слову, словосочетанию, предложению;

- преобразовывает текст одного стиля в текст другого стиля;

- доказывает принадлежность текста к разговорному (научному, художественному, официально-деловому, публицистическому) стилю;

- подбирает синонимы, антонимы, омонимы (если есть), паронимы (если есть), к словам на тему (тема задаётся);

- распространяет ключевые слова темы (тема задается) в горизонтальном направлении (работа над лексико-грамматической сочетаемостью слов в целях обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся в рамках определенной темы обучения);

- определяет возможный порядок слов в предложении (частей текста);

- отбирает предложения, тексты, в которых использованы следующие языковые средства (средства задаются);

- подбери стилистические синонимы, уместные в текстах публицистического стиля (даются фразеологизмы разговорного стиля);

- доказывает, что данный текст относится к определенному стилю (разговорному, публицистическому, научному, художественному, официально-деловому);

- находит в текстах литературных автобиографий признаки художественного стиля;

- определяет подходящую для заданного текста формулировку темы;

- определяет основную идею прослушанного текста;

- определяет тип прослушанного текста (повествование, описание, рассуждение);

- определяет значение следующих слов тексте;

- определяет художественно-изобразительные средства прослушанного текста;

- выразительно читает текст;

- определяет тему прочитанного текста;

- подбирает подходящее название к тексту;

- определяет основную идею прочитанного текста;

- определяет микротемы текста;

- определяет тип прочитанного текста (повествование, описание, рассуждение);

- выделяет семантические группы слов в тексте;

- определяет, какие художественно-изобразительные средства использованы в тексте;

- находит крылатые слова и выражения, устойчивые обороты в тексте;

- указывает признаки публицистического стиля в предложенных для анализа отрывках: найди тропы, усиливающие эмоциональное воздействие; определяет смысловые отношения между предложениями; определяет тип речи; находит синтаксические средства, позволяющие отнести этот текст к публицистическому стилю;

- находит в тексте типичные для научно-популярного подстиля особенности в использовании слов разных частей и их грамматических форм;

- определяет границы между предложенными в тексте;

- расставляет знаки препинания в тексте;

- выписывает слова из текста, распределяя их по следующим стилевым группам;

- выписывает из текста слова книжного и разговорного стилей;

- составляет тезисы научной статьи;

- группирует имеющиеся в статье термины, в зависимости от области знаний;

- выбирает из текста слова и словосочетания, отражающие своеобразие русской действительности и дает толкование их значения (по словарю);

- выбирает из текста русские терминологические сочетания и дает толкование из значения, подбери адекватные им казахские терминологические сочетания;

- выписывает из произведения русского писателя (указывается имя и название произведения) цитаты о…(дается конкретная тематика);

- переводит следующие сочетания русских слов на казахский язык и определяет разницу лексической сочетаемости;

- передает значение сложносокращенных слов русского языка на казахский язык путём перевода полного наименования;

- перечисляет известных русских ученых в области ….(математики, физики, техники, биологии, химии и т.д.) собирает о них сведения в специальный альбом.


3) При выполнении контрольно-измерительных материалов, предполагающих уровневое овладение языком учащийся:

- определяет сферу использования заданного текста;

- определяет стиль текста;

- указывает типичные признаки научного стиля (логичность, точность, объективность, обобщенность) в прослушанном тексте;

- слушая текст, отбирает синонимы и антонимы к словам и словосочетания;

- пересказывает содержание прослушанного текста.

- определяет, к какому стилю относятся предложенные для анализа тексты;

- определяет, к какой разновидности научного стиля относятся предложенные для анализа тексты;

- преобразовывает текст художественного стиля в текст разговорного стиля;

- преобразовывает текст разговорного стиля в текст художественного стиля;

- преобразовывает текст разговорного стиля в текст научного стиля;

- преобразовывает научный текст разговорного стиля в текст официально- делового стиля;

- готовит доклад на литературоведческую тему, реферат, аннотацию, рецензию;

- пишет очерк об интересном человеке в публицистическом стиле, отразив личность, характер, портрет;

- читает статьи закона и выписывает слова- термины, характерные для официально-делового стиля;

- составляет характеристику одного из учащихся;

- составляет 2-3 предложения в официально-деловом стиле со следующим словами (слова задаются);

- пишет автобиографию (служебную);

- переделывает служебную автобиографию в литературную;

- составляет документ на имя заведующего областной (городской, районной) библиотекой с просьбой разрешить пользоваться фондами отдела редких книг;

- пишет аннотацию на книгу (статью), используя следующие образцы…

- пишет резюме для устройства на работу;

- определяет официальность (неофициальность) текста письма;

- пишет заявление (конкретного содержания);

- пишет сочинение-миниатюру публицистического характера на тему (тема задается);

- пишет статью в газету на школьную тему;

- подбирает по теме общения (тема задается) слова, распределив их на две группы по стилистической окраске официальности (неофициальности); (собеседник А и Б находятся между собой в дружеских/официальных отношениях, выбирает слова из следующего списка, уместные в их речи);

- определяет функционально-стилевой тип продуцируемого текста (описание, повествование, рассуждение или их комбинация) по заданной схеме);

- придает своей речи эмоционально-экспрессивную окраску;

- выражает просьбу собеседнику-сверстнику, старшему по возрасту, официальному должностному лицу (какие глагольные формы и какие синтаксические конструкции уместны в тех или иных ситуациях);

- запрашивает информацию у собеседника-сверстника, старшего по возрасту, официального должностного лица (какие глагольные формы и какие синтаксические конструкции уместны в тех или иных ситуациях);

- приглашает собеседника на какое-либо мероприятие (избираются собеседники разных возрастных и социальных статусов);

- выражает соболезнование, сочувствие собеседнику, используя известные устойчивые обороты русского языка;

- выражает пожелание, правильно используя падежные формы существительных;

- преобразовывает просьбу в совет, приказ, требование;

- призывает общественность к определенному действию (ситуация и содержание речи задается);

- передает информацию, поученную из разных источников (тема задается);

- выбирает оппонента доклада, реферата,

- находит в диалоге слова и словосочетания, используемые для поддержки общения;

- определяет причину несоответствия диалога и ситуации;

- определяет ситуацию, соответствующую предложенному диалогу;

- определяет сферу употребления заданного диалогического текста;

- определяет стратегию и тактику предполагаемого диалога и составь его структурную схему;

- составляет диалог по заданной ситуации (задаются ситуации разных типов, в которых собеседники - старший (сверстник), младший по возрасту; обстановка общения официальная (неофициальная), тип взаимоотношений собеседников - знакомые (незнакомые), малознакомые);

- анализирует правила русского речевого этикета в ситуации диалогического общения;

- составляет с собеседником диалог с максимальным соблюдением правил русского речевого этикета;

- берет интервью у интересного человека.

- подбирает русские пословицы и поговорки, которые можно использовать в рамках следующей темы общения;

- представляет результаты обработки информации в виде тезисного плана реферата, логической схемы, таблицы, вопросно-ответного материала;

- пишет отзыв (рецензию) о (на) прочитанном (ый) материале (материал) (статью, учебный текст);

- готовит доклад на тему «…», определи адресата и цель своего доклада (сообщить, убедить, привлечь внимания к проблеме, раскрыть новое решение проблемы и т.д.).

- готовит слайды к теме своего выступления с отражением в них ключевых сведении;

- анализирует свое предстоящее выступление с позиции связи с аудиторией слушателей: какие логические и риторические приемы и приемы обратной связи с аудиторией использованы в твоем докладе? Если их нет или недостаточно, то думает способы включения этих приемов.

- продумывает вопросы на опровержение точек зрения «соперников» в дискуссии (перед кем и с какой целью можно выступить с данной темой);

- определяет стратегию общения с собеседников и тактические шаги ведения диалога в данной ситуации…

- подготавливается к диалогу по теме «..». Продумывает приемы заполнения пауз в процессе диалогического общения.

- думает над звучавшими предположениями, аргументами, доказательствами выводами в предыдущем диалоге, подготовь согласие/ несогласие с мнением собеседника;

- продумывает способы выхода из дискуссии, если она вошла в тупик;

- определяет причины, по которым группа не смогла добиться результатов;

- определяет, какие промежуточные результаты были достигнуты в ходе дискуссии;

- называет области совпадения и расхождения позиций, определяет суть разногласий;

- оценивает предложенные идеи.

III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ


Базовый уровень


Учащиеся должны знать:

- об основных признаках языка как системы: целостность, структурность, cвязанность, членимость, функциональность;

- о языке как знаковой системе и как языковой картине мира (тезаурусе);

- о составляющих языковой системы в виде элементарных языковых единиц (звуков, слов как единиц лексики, морфем, производящих, производных слов как единиц словообразовательной подсистемы, словосочетаний, простых предложений как синтаксических единиц;

- о языковых отношениях между элементарными единицами, связывающими их в систему (фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);

- о языковых моделях, по которым языковые единицы могут синтезироваться в речевой деятельности (словообразовательные типы, способы словообразования, модели типов простых предложений);

- об употреблении языковых единиц как конституирующих в речевой деятельности при построении речевых произведений, выполняющих коммуникативную или номинативную функции;

- о звуках русского языка, их составе и правилах их произношения;

- о звуковых сегментах, которые образуют звуки в речевом потоке, и о признаках их границ: акцентологическое ударение, пауза, логическое ударение;

- о соотношении звуков с буквами;

- о морфемах, их позициях в составе слов, значениях и функциях (элементарные единицы);

- о производном слове как основной единице словообразования (результате речевой деятельности, выполняющем номинативную функцию);

- о его словообразовательной структуре, об одном из компонентов словообразовательной структуры – о производящей основе или производящем слове;

- о словах как элементарных единицах, образующих лексическую подсистему языка на основе синонимических, антонимических, паронимических связей; соотношения прямых и переносных значений;

- о частях речи, их составе, о знаменательных и служебных словах:

- об именных частях речи, об их склонении, типах склонения; морфологических формах, типичных для склоняемых слов, о синтаксических функциях склоняемых слов;

- о глаголе, его формах, о типах спряжения, синтаксической функции в предложении;

- о наречии как неизменяемой знаменательной части речи;

- о служебных словах – их значениях и синтаксической роли;

- о междометиях и их употреблении в нерасчлененном предложении;

- о словосочетании как системной единице, которая, в ней группируется по способам синтаксической связи, по способам морфологического выражения главного и зависимого слов;

- о словосочетании как элементарной единице, которая используется при построении предложений;

- о простом предложении как элементарной единице, которая вступает в синтаксическую систему благодаря своим типовым моделям – схемам, по которым строятся его типы по целям высказывания, по наличию/отсутствию эмоциональной окраски, по составу главных членов предложения, по наличию однородных, обособленных членов предложения, а также вводных слов, словосочетаний, обращений;

- о простом предложении как результате речевой деятельности, построенном из слов, форм слов, словосочетаний и выполняющем коммуникативную функцию;

- о средствах оформления повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений;

- о средствах разграничения разных типов односоставных предложений;

- о правилах построения грамматической основы предложения на основе использования разных способов морфологического выражения главных членов предложения и типов сказуемых;

- о распространении грамматической основы предложения, об осложнении простых предложений.


Учащиеся должны уметь:

- нормативно и осознанно на основе знания правил осуществлять два вида (устная и письменная) и четыре формы (говорение, слушание, чтение, письмо) речевой деятельности;

- строить производные слова как результаты продуктивной речевой деятельности;

- конструировать словосочетания как конструктивные единицы путем реализации сочетаемости их компонентов и с использованием способов подчинительной связи;

- строить простые предложения разных типов как конструктивные единицы из тематических слов и словосочетаний в соответствии со сферами и ситуациями общения, предусмотренными языковой картиной мира;

- употреблять различные речевые формы этикета, риторические вопросы для привлечения собеседника;

- использовать выразительные средства для усиления функции воздействия речи;

- разнообразить речь различными синонимическими заменами на уровне слов, словосочетания, предложения;

- выбирать нужные стилистические средства в соответствии с ситуацией высказывания и требованием стилистической однородности текста:

- передавать информацию в полном и сокращенном варианте;

- выбирать типы простых предложений в соответствии с содержанием исходной информации;

- применять разные виды чтения;

- контролировать правильность производимых речевых действий;

- составлять библиографию по определенной теме в рамках той или иной области знаний, проблемы;

- пользоваться словарями и справочниками различных типов.


Профильный уровень


Учащиеся должны знать:

- цели и сферы употребления научного стиля языка;

- лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические признаки научного стиля;

- основные требования к научному языку;

- основные типы речи, характерные для научного стиля;

- основные жанры научного стиля языка.


Учащиеся должны уметь:

- общаться в сферах научного общения в устной и письменной форме с использованием всех форм речевой деятельности;

- различать и употреблять общенаучную и терминологическую, профессиональную лексику, которой овладели под руководством преподавателя и самостоятельно;

- строить научные высказывания (доклады, сообщения статьи), отмечая ее лексическими, словообразовательными, морфологическими и синтаксическими средствами;

- составлять тематический и информационный рефераты.


Для учащихся 10 класса:

  • владеет обширным словарно-фразеологическим и терминологическим запасом

  • оперирует в речевой деятельности лексическими средствами, находящимися в парадигматических отношениях друг с другом (синонимических, антонимических, омонимических, паронимических);

  • при продуцировании речи соблюдает правила лексической сочетаемости слов;

  • отбирает слова и фразеологизмы по микротемам в рамках заданной темы общения;

  • владеет специальной лексикой в рамках учебных предметов (химия, биология, география; математика, информатика, черчение; язык и литература, история, обществоведение, государство и право) являющихся базовыми дисциплинами на начальной ступени профессионального обучения.

  • использует разнообразные коммуникативные стратегии в устной и письменной речи, компьютерные тексты и способы презентации литературоведческой интерпретации услышанное или событие, участником которого был сам говорящий;

  • реагирует на речевое и неречевое поведение собеседника в соответствии с ситуацией общения;

  • выражает побуждение разных типов (просьбу, совет, приказ, требование, приглашение, призыв и т.д.) соответственно статусу (социальному и возрастному) собеседника, типам взаимоотношений говорящего и собеседника, официальности/неофициальности общения;

  • в ходе беседы оперирует общечеловеческими умозаключениями или делает собственные выводы в соответствии с социальными нормами;

  • извлекает необходимую информацию из компьютерных текстов.


Для учащихся 11 класса:

  • владеет основами комплексного анализа текста, принципами его интерпретации и навыками редактирования;

  • осуществляет комплексный анализ текста (тема, основная мысль, композиция, тип и стиль текста, особенности использованных языковых средств);

  • изменяет стиль текста в соответствии с заданной ситуацией;

  • на основе текста определенного типа создает тексты смешанного типа (повествование с элементами описания и/или рассуждения, описание с элементами повествования/рассуждения, рассуждение с элементами повествования/описания);

  • редактирует собственные тексты в соответствии с литературными нормами;

  • владеет навыками оформления научных текстов разных жанров

  • владеет различными формами письменной рефлексии и риторическими приемами;

  • умеет выявлять и сравнивать эстетическое своеобразие и этнокультурную специфику различных языков

  • создает монологические высказывания (реферат, тезисы, доклад) по нормам научного стиля речи;

  • использует риторические приемы в социально-ориентированной монологической речи;

  • определяет беспереводную (безэквивалентную) лексику и фразеологизмы русского языка (в том числе устойчивые сочетания терминологического характера) и дает толкование их семантики.


IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

Цель обучения русскому языку как второму отражает установку общества на обучение и овладение языком как средством общения

Задачи обучения – объективное отражение целей обучения применительно к конкретным условиям и этапу обучения. Они формируются адекватно целям обучения в виде перечня знаний, навыков и умений Содержание обучения – совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения. Содержание обучения русскому языку как второму принципиально отличается от содержания обучения другим учебным предметам. Если для последних основу содержания обучения составляет усвоение понятий, приобретение знаний, то при обучении русскому языку в старшей профильной школе с казахским языком обучения главное – приобретение речевых навыков и умений, обеспечивающих возможность профессионально ориентированного практического пользования языком.. При этом наиболее актуальным при рассмотрении проблемы содержания обучения является вопрос о том, как обеспечить такую методическую организацию материала, которая позволяла бы сочетать коммуникативный подход к обучению с систематизацией учебного материала. Наиболее эффективной является частнопредметная, специально разработанная и экспериментально проверенная в школах Павлодарской области функционально-коммуникативная технология, совмещающая традиционный и коммуникативный подход к организации учебного процесса.

Названная технология определяет систему взаимосвязанных типов уроков, максимально обеспечивающую реализацию функционально-коммуникативного подхода к обучению для целенаправленного и, в свою очередь, взаимосвязанного формирования у учащихся вышеназванных видов компетенций.

Взаимосвязь типов уроков при функционально-коммуникативном подходе к обучению русскому языку в казахской школе (в рамках одной четверти) показана на рис.1.

Охватить разноаспектные явления можно лишь при верно определенной технологии обучения, учитывающей специфику учебной дисциплины. В настоящей программе предлагается новая типология уроков русского языка в казахской школе, призванная способствовать системному и целостному календарно-тематическому и поурочному планированию. При этом по каждому типу урока определены основная и сопутствующая цели, соотношение видов работы над языковым материалом и развитием речевых и коммуникативных умений, проверяемые умения и навыки и типы разноуровневых заданий для отслеживания результатов обучения.








Аспектный урок


(блочная подача языкового материала)

1 час






















Тематический цикл уроков по реч. теме №1

2-4 часа




Тематический цикл уроков по реч. теме №2

2-4 часа







Тематический цикл уроков по реч. теме №3

2-4 часа





















Урок итогового контроля

1 час










1   2   3   4



Похожие:

Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconПрограмма по русской литературе для 10-11 классов предназначена для изучения предмета литературы в школах с нерусским языком обучения естественно-математического направления
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconПрограмма по предмету «Русский язык» для общеобразовательных школ с нерусским языком обучения
Данная учебная программа разработана аоо «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной Академией образования имени...
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconСовет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления»
В основу изучения вопроса по реализации принципов индивидуализации и дифференциации в классах общественно-гуманитарного направления...
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconСоставитель: старший учитель, учитель физики Батаева А. С. 2009 г. Пояснительная записка к программе с углубленным изучением физики
Данная программа курса физики по углубленному изучению физики в 9 классе составлено на основе программы Физика, для 8-9 классов общеобразовательной...
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconСправка на совет отдела образования
«Результаты ент по истории Казахстана в классах общественно-гуманитарного направления как показатель качества образовательной деятельности...
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconО проведении I (школьного) этапа Республиканской олимпиады учащихся по общеобразовательным предметам в 2012-2013 учебном году
«Костанай дарыны», для учащихся 5-7 классов по указанным предметам, по текстам школ, по предметам начальных 3-4 классов (математика,...
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconПрограмма по физическому воспитанию для учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы
«Результаты спартакиады школьников «Жастар» как показатель эффективности спортивно-массовой работы школ города»
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconПрограмма для 6-9 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconПрограмма для 7-9 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconПояснительная записка для учителей начальных классов, психологов, логопедов по осуществлению индивидуального подхода детям с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы
Трудности в обучении школьников неуклонно растут. Ребенок, имеющий в рекомендациях пмпк формулировку «Обучение по программе общеобразовательной...
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения iconВыше среднегородского балла дали школы №1, 3, 14, 16, 44, На уровне среднегородского оказались школы №23,Нов-Явл. Ниже – школы №20,22,27,42,43,45,Ахмер
В 2009 году по городу казахский язык в школах с казахским языком обучения сдавали пробное ент 333 учащихся из 13 школ – 7 с казахским...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы