Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon

Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы



НазваниеЫ. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
страница4/4
Дата конвертации20.02.2013
Размер0.56 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4
1. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/adeb_oku_2-4_kaz.doc
2. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/beineleu_1-4_kaz.doc
3. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/dunie_tanu_1-4_kaz.doc
4. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/fizkultura_1-4_kaz.doc
5. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/kazak_tili_2-4_kaz.doc
6. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/matematika_1-4_kaz.doc
7. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/muzyka_1-4_kaz.doc
8. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/russkii_jaz_3-4_kaz.doc
9. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/sauat_ashu_1kl_kaz.doc
10. /Б_л_м Стандарты/начальная школа/trud_1-4_kaz.doc
11. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/GOSO_kaz_04.doc
12. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/algebra_7-9_kaz.doc
13. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/angliiskii_5-9_kaz.doc
14. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/beineleu_5-6_kaz.doc
15. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/biologija_6-9_kaz.doc
16. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/dunie_zhuzi_tarikhi_6-9_kaz.doc
17. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/fizika_7-9_kaz.doc
18. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/fizkultura_5-9_kaz.doc
19. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/francuzskii_5-9_kaz.doc
20. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/geografija_5-9_kaz.doc
21. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/informatika_7-9_kaz.doc
22. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kaz_adebiet_5-9.doc
23. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kazak_tarikhi_5-9_kaz.doc
24. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kazak_tili_5-9_kaz.doc
25. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/khimija_8-9_kaz.doc
26. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/kogam_bilim_neg_9syn_kaz.doc
27. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/matematika_5-6_kaz.doc
28. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/matematika_7-9_kaz.doc
29. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/muzyka_5-6_kaz.doc
30. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/nemeckii_5-9_kaz.doc
31. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/russkaja_rech_5-9_kaz.doc
32. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/syzu_9kl_kaz.doc
33. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/tekhnololgija_5-9_kaz.doc
34. /Б_л_м Стандарты/основная школа 5-9/zharatylystanu_5syn_kaz.doc
35. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/GOSO_kaz_2010.doc
36. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/algashky_askeri_daiyn_KG_10-11_kaz.doc
37. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/algebra_KG_10-11_kaz.doc
38. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/angliiskii_KG_10-11_kaz.doc
39. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/biologija_KG_10-11_kaz.doc
40. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/dunie_zhuzi_tarikhi_KG_10-11_kaz.doc
41. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/fizika_KG_10-11_kaz.doc
42. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/fizkultura_KG_10-11_kaz.doc
43. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/franuczskii_KG_10-11_kaz.doc
44. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/geografija_OG_10-11_rus.doc
45. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/geometrija_KG_10-11_kaz.doc
46. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/informatika_KG_10-11_kaz.doc
47. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kazak_tarikhi_KG_10-11_kaz.doc
48. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kazak_tili_KG_10-11_kaz.doc
49. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/khimija_KG_10-11_kaz.doc
50. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kogam_bilim_neg_KG_10-11_kaz.doc
51. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/kukyktanu_neg_KG_10-11_kaz.doc
52. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/nemeckii_KG_10-11_kaz.doc
53. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/oner_KG_10-11_kaz.doc
54. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/russkaja_rech_5-9_kaz.doc
55. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/russkii_jaz_KG_10-11_kaz.doc
56. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/Когамдык гуманитарлык багыт/tekhnologija_KG_10-11_kaz.doc
57. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/GOSO_kaz_2010.doc
58. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/algashky_askeri_daiyn_KG_10-11_kaz.doc
59. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/algebra_KG_10-11_kaz.doc
60. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/angliiskii_KG_10-11_kaz.doc
61. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/biologija_KG_10-11_kaz.doc
62. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/dunie_zhuzi_tarikhi_ZHM_10syn_kaz.doc
63. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/fizika_ZHM_10-11_kaz.doc
64. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/fizkultura_KG_10-11_kaz.doc
65. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/franuczskii_KG_10-11_kaz.doc
66. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/geografija_OG_10-11_rus.doc
67. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/geometrija_KG_10-11_kaz.doc
68. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/informatika_KG_10-11_kaz.doc
69. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kaz_tarikhi_ZHM_10-11_kaz.doc
70. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kazak_tili_KG_10-11_kaz.doc
71. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/khimija_ZHM_10-11_kaz.doc
72. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kogam_bilim_neg_KG_10-11_kaz.doc
73. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/kukyktanu_neg_KG_10-11_kaz.doc
74. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/nemeckii_KG_10-11_kaz.doc
75. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/oner_KG_10-11_kaz.doc
76. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/russkaja_rech_5-9_kaz.doc
77. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/russkii_jaz_KG_10-11_kaz.doc
78. /Б_л_м Стандарты/средняя школа 10-11/естественно математическое направление/tekhnologija_KG_10-11_kaz.doc
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы әдебиеттік оқу оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы бейнелеу өнері
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүниетану оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы математика оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы музыка оқу бағдарламасы
Программа для 3-4 классов общеобразовательных школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы сауат ашу оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы еңбекке баулу оқу бағдарламасы
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім Начальное, основное среднее, общее среднее образование
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алгебра оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы ағылшын тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы бейнелеу өнері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы биология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүние жүзі тарихы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы физика оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру
Қазақстан республикасы білім және ғылыми министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы француз тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы география оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы информатика оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ Әдебиеті оқу бағдарламасы
Қазақстан тарихы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Химия оқу бағдарламасы
ҚОҒамдық білім негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы математика оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы геометрия оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы музыка оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылыми министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы неміс тілі оқу бағдарламалары
Программа для 5-9 классов школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы сызу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы технология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы жаратылыстану оқу бағдарламасы
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім Начальное, основное среднее, общее среднее образование
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алғАШҚЫ Әскери дайындық
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алгебра және анализ бастамалары
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы ағылшын тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан респуликасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы биология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүние жүзі тарихы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы физика оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру оқу бағдарламасы 10-11 сыныптар қоғамдық гуманитарлық бағыт
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы француз тілі оқу бағдарламасы
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательных школ Астана 2010
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы геометрия оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы информатика оқу бағдарламасы
Қазақстан тарихы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Химия оқу бағдарламасы
ҚОҒамдық білім негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қҰҚЫҚтану негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы неміс тілі оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы өнер (отандық, шетел және заманауи көркем мәдениет)
Программа для 5-9 классов школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы технология оқу бағдарламасы
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім Начальное, основное среднее, общее среднее образование
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алғАШҚЫ Әскери дайындық
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы алгебра және анализ бастамалары
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы ағылшын тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан респуликасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы биология оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дүние жүзі тарихы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы физика оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы дене шынықтыру оқу бағдарламасы 10-11 сыныптар қоғамдық гуманитарлық бағыт
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы француз тілі оқу бағдарламасы
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательных школ Астана 2010
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы геометрия оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы информатика оқу бағдарламасы
Қазақстан тарихы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы химия оқу бағдарламасы
ҚОҒамдық білім негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қҰҚЫҚтану негіздері
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы неміс тілі оқу бағдарламасы
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы өнер (отандық, шетел және заманауи көркем мәдениет)
Программа для 5-9 классов школ с нерусским языком обучения Астана 2010 Утверждено
Программа для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с нерусским языком обучения
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы технология оқу бағдарламасы
Төртіншіден, тәуелсіз мемлекеттің өз мектебінің білім мазмұнының макромоделі «Тарих – Білім – Мәдениет» үштағаны түрінде құрылуы дәйектеліп отыр. Сондықтан қазақ тілінің жаңа білім мазмұнында ұлттық дәстүр мен жалпыадамзаттық құндылықтар бір-бірімен түйісіп, өзара сабақтасып берілуі де маңызды талаптардың бірінен саналады. Олай болса, тілді оқытуды баланың қарым-қатынас жүйесіндегі сөз әдебімен, жазба тіл мәдениетімен орайластырудың негізінде де жас ұрпақтың бойына халықтық салт-сана мен жаңа деңгейдегі мәдени талаптарды қатар сіңіру; оларды тілдік талғампаздыққа үйретудің бүгінгі уақыттың жаңа талаптарымен, білімді ізгілендіру, демократияландыру тенденцияларымен тамырластығын жүзеге асыру арқылы қазақ тілінің қоғамдық-әлеуметтік маңызына көз жеткізіледі. Оқушының өз тіліне деген құрмет сезімдерін ояту мақсат етіледі.

Бесіншіден, ана тілін оқытудың мәні мен әлеуметтік қызметі – тілдің табиғи әрі ең басты қызметі – қарым-қатынас құралы екендігіне көз жеткізу. Бұл оқушының сөйлеу әрекетін дамыту арқылы жүзеге асады. Психологияда сөйлеудің әрекет түрі ретінде дәйектелуі тілді оқыту әдістемесінде де бұл тұжырымды әдіснамалық тұғыр ретінде пайдалануға негіз қалады. Сөйлеу практикалық әрекет ретінде тілдік білімнің түпкі нәтижесі, адам қажетін өтеудің басты тетігі деп белгіленді. Сондықтан оқушыны өз ойын сөз мәдениеті талаптарына сай айта алуға үйретуге басымдылық беріледі. Сөйлеуге үйрену – тілдік білімнің оқушы қажеттігімен үйлесуі. Сол себепті оқу бағдарламаларындағы материалдар логикалық-семантикалық ұстаным негізінде сөз мәдениетімен шешендік өнердісабақтастықта ұсынылады.

Қорыта айтқанда, негізгі және жоғары сыныптардағы қазақ тілінің білім мазмұнын анықтауда тілдің танымдық, қатысымдық, кумулятивтік, т.б. қызметтері қатар ескеріліп, оқу материалдары соған сай практикалық бағыттылық, коммуникативтік белсенділік, қоғам талабы мен оқыту жүйесінің бірлігі, интеграция, жүйелілік, сабақтастық, т.б. ұстанымдары негізінде іріктеліп алынды. Тілдік білім мен білік негізінде оқушының жеке тұлғалық мәдениетін қалыптастыру міндеті алға шығарылды. Бұл білім берудің жаңа деңгейіндегі адам - қоғам қатынастарындағы жалпыадамзаттық өркениет пен ұлттық құндылықтарды сабақтастыру мақсатына да сай келеді.

Мемлекеттік мәртебеге ие болған қазақ тілінің беделін көтеру сол тілдің даму жүйесін, қоғамдық-әлеуметтік рөлі мен қызметін, тілдің діл қалыптастырушылық маңызын, оның ұлттық құндылық ретіндегі мәнін жас ұрпақтың саналы түсінуіне байланысты. Тілдің қатысымдық және прагматикалық қызметі оның қоғамдық-әлеуметтік қатынастар жүйесіндегі және шешендік үрдістегі рөлін танытуға бағытталған материалдар негізінде меңгертіледі. Бұл қазақ тілінің қоғамдық сұранымға сай жаңаша оқытылуын қамтамасыз етеді.

Жаңартуларды қажет етіп отырған жаһандану жағдайында білім беру жүйесіндегі ана тілі пәнінің әлеуетін (потенциялын) көтерудің өзегі болып табылатын бұл тұғырнамалық түйіндеулердің мәнін дұрыс ажырата білу шарт. Әлбетте, қандай да болсын жаңашылдық осы уақытқа дейін жасалған ғылым қорындағы барымызды барлап, соларға нық табан тіреу, ондағы жаңа заманмен үндестікті саралау арқылы өз арнасын табады. Қазақ мектептеріндегі ана тілін оқытудың бүгінгі күнге дейінгі жетістіктері мен әлі де жетілдіре түсуі тиіс мәселелерін зерделей отырып, оның теориялық та, практикалық та тұрғыдан жетілдірілуіне, білімді құндылықтық жүйе түріндегі күтілетін нәтижеге бағыттай ұйымдастыруға тірек болатын мынадай лингводидактикалық қағидалар нақтыланды көрсетуге болады:

1. «Ана тілінің басты мақсаты – оқушының тіл сезімін дамыту» қағидасы. Бұл оқушының осыған дейінгі игерген сөздік қорын тірек ете отырып оның тілін байыту арқылы шешіледі. Ана тілі сабағында меңгерілетін тіл оқушы үшін жат болмауы тиіс, оның ішкі қажеттіліктерімен үндесуі, ойластырылуы қажет.

2. «Ана тілі сабақтарында бала білімді тәжірибе арқылы өзі алуы керек. Мұғалімнің міндеті – балаға жұмысты шағындап беру мен бетін белгіленген мақсатқа қарай түзеп отыру» қағидасы. Бұл тілді меңгертуді бүгінгі білім берудегі – оқушыны субъект деп тануды көздейтін жаңа педагогикалық парадигмамен толық сәйкес келеді.

3. «Ана тілінен өтілетін әр тақырыптың беретін пайдасына оқушының көзін жеткізе оқыту» қағидасы. Бұл қазіргі әлемдік білім жүйесінде басшылыққа алып отырған оқытудың мотивациялық сипатын күшейту бағытымен өзектесіп жатыр. Әсерлі, көркем сөйлеуге талпыныс туғанда ғана оқушы өзінің сөз мәдениетін жетілдіру қажеттігін шын сезінеді.

4. «Ана тілі сабақтарында тілдің ғылыми негіздерін сапалы меңгерту үшін тектік, түрлік ұғымдарды бір-бірінен жігін ажырата оқыту» қағидасы. Бұл теориялық білімді оқушының коммуникативтік біліктілігінің базасы әрі оның ойлауын дамытудың көзі ретінде саналы түсінуінде маңызды рөл атқарады. Атап өтетін мәселе біздің қазіргі білім жүйесі пәндік білімді негіз етіп ұстанып отырған кезеңде бұл қағида ана тілін жалаң ережелерден арылтып, оқушының тіл туралы дүниетанымын кеңейтудің, тіл арқылы ойлауын, сөйлеу мәдениетін дамытудың кілті болып табылады.

5. «Ана тілін өз табиғатына сай оқыту» қағидасы. Бұл – қазіргі қазақ тілін ана тілі ретінде оқытуды түбегейлі өзгертудің тетігі болатын ұстаным. Кеңестік кезеңде өзге тілдің қалыбына зорлықпен таңылған қазақ тілінің бүкіл тілдердің әлемдік кеңістігінде қайталамасы жоқ ерекшелігін, даралығын, қасиетін барынша зиялылықпен, тереңдікпен танытуға мүмкіндік беріліп отырған тұста сапалы тілдік білім мен тілді сүюге тәрбиелеудің тізгінін ұстанатын осы қағида қатаң сақталуы тиіс. Өйткені «оқушының ұғымы ақпараттарды талдау, топтауу, салыстыру, жалпылау, жинақтау секілді логикалық әдістердің көмегімен оның ойлау әрекеті негізінде қалыптасады». Бұл әдістер тек сол тілді өз ерекшелігіне сай меңгеру нәтижесінде таным құралына айналады.

6. «Ана тілі арқылы ұлттық сана қалыптастыру» қағидасы. Бұл білім сапасының жетілдірілуінің ең басты факторы – оқушының қызығушылығын, ішкі қажеттілігін, мүдделілігін оятуды, яғни оқыту процесінің оқушы психологиясымен толық үндестіруді негіздейтін ерекше ұстаным. Тіл – ұлттық сананың шынайы көрінісі, ұлттық сана – сөз мәдениетін меңгертудің басты кепілі.

Міне, бұл қағидалар – жаңа заман талаптарымен толық үндесетін, қазақ тілінен берілетін білім сапасын күтілетін нәтижелер тұрғысынан жетілдірудің өзегін құрайтын және ана тілінің жалпы білім беретін мектептің оқу жүйесіндегі рөлінің маңыздылығын күшейтуге оң ықпал ететін ғылыми-әдістемелік түйіндер. Олардың тұтастығы сақталған жағдайда ғана ана тілін оқыту сапасын арттыруға, әлемдік озық үрдістермен сәйкес жаңа бағыттарды сөз мәдениетімен бірлікте саралауға жол ашылары сөзсіз.

Мәселен, 10-сыныпта «Сөз әдебі» тақырыбы аясында оқушыларға алдын-ала мынадай тақырыптардың ішінен өздері қалаған біреуіне танымдық материал дайындау тапсырылды:

1. Этикет – мәдениеттіліктің негізі.

2. Этикеттің тарихы.

3. Әр елдің салты басқа... (өзі қалаған ұлттың этикет нормалары туралы тұсаукесер).

4. Әлемде талай қызық бар...

5. Ым-ишараларды қолданудағы әдептілік нормалары.

6. Ұлттық салт-дәстүрлердегі әдептілік көріністері.

7. Әлем халықтарының амандасу әдептері, т.б.

Жұмысты орындауға қойылған талаптар:

  • жұптық жұмыс түрінде орындалуы тиіс;

  • жұмыстың кіріспе, негізгі және қорытынды бөлімдері болуы ескерілсін;

  • этикеттік сөз орамдары (сәлемдесу, өздерін таныстыру, сұрақ-жауап тәсілдерін қолдану; қоштасу) қолданылсын;

  • жұмыс ауызша қорғалуы керек;

  • жұмыста танымдық қызықты фактілер, мәліметтер қамтылуы қажет;

  • ең кемі он слайдтық материал дайындалуы қажет;

  • жұмысты екі оқушы бір-біріне кезек бере отырып таныстыруы тиіс, т.б.

  • регламент – 5-7 минут.

Оқушылар өздері қалаған оқушылармен бірігіп, таңдаған тақырыптары бойынша ізденіс жұмыстарын жүргізеді. Табылған материалдарын жүйелеп, тақырыпқа сәйкестендіріп, слайдтар әзірлейді. Нәтижесінде бірін-бірі толықтыратын қызықты әрі танымдық мәні ерекше терең мәліметтер жинақталады. Оқушылардың сабаққа қызығушылығы артады. Өздеріне деген сенімі күшейеді. Ең бастысы, әдеп нормаларының жасанды нәрсе емес, халықтың тіл табысуға деген мүддесінен туған, адамдар арасындағы қарым-қатынасты реттейтін мәдениет талабы екенін түйсінеді. Бір-бірінің жұмысына 1-1,5 минут ішінде баға беруге тартылады. Бағалау өлшемдері алдын-ала оқушыларға таратылады. Онда жұмыстың тақырыпқа сай болуы; мазмұнының ашылуы; ауызша баяндалуы; этикеттік орамдарды орынды қолдана алуы, сұраққа жауап бере алуы бағалануы тиіс болады. Ең үздік жұмысты таңдау оқушылардың өз үлесіне қалдырылады. Мұндай жұмыстарды орындау кезіндегі оқушылардың тілдік дағдыларының қалыптасуы тұрғысынан келгенде ұтымдылығы мол болады. Атап айтқанда:

1. Оқушылар көпшілік алдында сөйлеу этикеті нормаларын меңгереді. Олар көпшілікпен сәлемдесу, өздерін таныстыру, бір-біріне сөз беріп отыру, сұрақтарға жауап беру немесе керісінше, өздері сұрақ қою әдептеріне төселді.

2. Слайдтардың көмегімен өз ойларын кеңейтіп айтуға үйренді.

3. Жүйелі сөйлеуге төселді.

4. Тосын сұрақтарға ауызба-ауыз жауап беруге дағдыланды.

5. Белгіленген уақытқа барлық ойын сыйғызып сөйлеуге үйренді.

6. Бір-бірінің жұмысына объективті баға беруге үйренеді.

7. Шығармашылық және өздік жұмыстарды орындауға мотивация қалыптастырылады.

Оқушының сөз мәдениетін меңгеруге деген қажеттігі адам бойындағы басқа қажеттіктерімен тығыз байланыста болады. Мысалы, егер адам қарым-қатынас жасауға мүдделі болса, онда оның өзін-өзі тануға деген қажеттігі де артады. Қарым-қатынас жасау үшін әркім өзін тани білу керек. Ол жеңіске деген ұмтылыс бар жерде тіпті өрши түседі. Бір нәрсеге жету үшін де адам алдымен өзінің әлеуетін бағалай алуы тиіс. Бұл тізбекті ары қарай шексіз жалғастыра беруге болады. Көптеген қажеттіктер мен әрекет түрлерінің жүзеге асуы өзін-өзі танумен, өзінің сөйлеу қабілетін жетілдірумен және оларға деген қажеттікпен өте тығыз байланысты.

Мақсат – болашақ нәтиженің алдын ала болжамдалған бейнесі болса, онда алдымен пәннің мақсатын, соған сай нақты сыныптардағы қазақ тілінің мақсатын, әр сабақтың мақсатын өзара сабақтастықта, бірлікте айқындаған абзал. Әр деңгейдегі қазақ тілі пәнінің басты мақсаты мен түпкі нәтижесін анықтаған тұста ғана оқушының сөз мәдениетін жетілдіруі мәселесі де бірте-бірте дамып толыға берері сөзсіз. Ендеше, сөз мәдениетіне қол жеткізуде қойылатын мақсаттар да бір бағытқа бағдарланғанмен, өз ішінде өзгешеленіп, әр түрлі қойылуы мүмкін, дегенмен, олардың бәрі оқушының тілдік біліктерін шыңдау барысында бірте-бірте қол жеткізілетін болашақ нәтиженің біртұтас бейнесін құрайды. Ұсынылған түрлі жағдаяттарға қатыса отырып, бала өзінің интеллектуальдық мүмкіндіктерін немесе мінез-құлық қырларын, зейіндік және қатысымдық қабілеттерін тани алады. Ең маңыздысы – өзіңнің бойыңдағы танылатын объектілерді немесе әрекетің мен болмысыңның сипатын тізбелеу емес, бастысы өзінің тілдік қабілетін дамыту үшін дәл бүгінгі таңда ненің мәндірек екенін анықтау қажеттігін сезінеді. Егер оқушы болашақтағы мамандығына таңдау жасаса, мұндағы басты мәселе - осы таңдалған салаға сай өз қабілеттерін дұрыс бағалай алу. Егер бала бір адаммен танысып, достасуды қаласа, онда ол үшін мәнді нәрсе – өзінің қатысымдық сапасын, өзгеге ұнайтын қасиеттерін, жақсы дос болу қабілетін тани алуға төселуі болмақ.

Адамды өзінің алдына мақсат қоюға не итермелейді? Әрине, оған өзіне сәйкес қажеттіктерде көрініс табатын әрекет мотивтері қозғау салады. Ондай мотив түрлерін үлкен екі топқа біріктіруге болады: 1) арнайы мотивтер, яғни шешен сөйлеу мәдениетін нақты жетілдіру әрекетінің негізінде жатқан мотивтер; 2) жанама мотивтер, яғни сөйлеу мәдениетімен қосалқы байланысатын мотивтер.

Арнайы мотивтерге, бірінші кезекте, адамның дұрыс сөйлеуге деген мүдделілігі жатады. Мүдделілік – өз сөзін дұрыс бағамдаудағы эмоциялық - танымдық қажеттілік.

Қазақ тілін оқытудың әдістері мен тәсілдерін таңдауда төмендегідей талаптар қойылады:

  • диалогтік, полилогтік қатынастың қамтылуы;

  • әрекеттік-шығармашылық сипатының болуы;

  • білім алушының жеке басы дамуына сәйкестігі;

  • оқушының өздік және шығармашылық әрекетінің дамытылуы.

А.Дистервергтің «жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып береді, жақсы мұғалім оқушының өзін ізденуге жетелейді» деген тұғырнамалық ұстанымына сүйенсек, балаға берілетін жұмыстардың дені оның өз сыныптасымен жұп болып я топ болып орындауына лайықталып берілуі тиіс. Сонда бала өзгелермен тіл табысуға, пікірлесуге кіші жастан дағдыланатын болады. Бұл қазіргі білім философиясында айтылып жүрген рефлексия ұғымына сай келеді. Яғни баланың дамуының, өзін-өзі бағалауының, қалыптасуының негізгі жолы оның ортасы екендігін дәйектейтін бұл ұстаным оқушылардың жоғарыда аталған жұптық, топтық әрекеттерінде шынайы түрде жүзеге асырылады. Бала үшін сыртқы ықпалдың әсерінен жұмыс істеуден гөрі әрекетке «өзінің еркінен тыс» тартылуы әлдеқайда пайдалы болмақ. Өйткені ондай әрекеттің жемісі де мол. Оқыту әрекетін біртұтас құрылым деп қарасақ, оқыту технологиялары сол бүтінді құрайтын аса маңызды элементтер болып саналады. Олардың өзара тәуелділігін түсіну, қажет жерінде тоғыстыра, тоқайластыра қолдана білу мұғалім шеберлігіне келіп тіреледі. Ал қазақ тілін оқытуда шешен сөйлеу секілді қажет те мәнді құзіреттілікке қол жеткізу үшін әр сабақ барысында оны жетілдіріп, дамытуға ең ыңғайлы, ең ұтымды тәсілдерді оңтайлы қолдану әдістемелік сауаттылықты қажет етеді.

Оқушының сөздік қорын үнемі байытып отыру – тілдік әрекет жасаудың негізгі мәселесі. Сөз қорынсыз тілдік әрекет болуы мүмкін емес. Сөздік жұмысы әр сабақ үстінде, жыл бойында, бүкіл оқу кезеңінде белгілі жоспармен, жүйемен жүргізілуді керек ететіні сондықтан. Сөздік қор сабақ сайын жаңа сөзбен толықтырылады. Сөз үйрену тілдік жағдаяттар жасалу арқылы, зейін аударудан бастап, тілдік әрекетке енуге дейінгі амалдарды қамтиды.

Кез келген адамның болашақтағы жолының қандай болмағы бала күнінде игерген білімі мен меңгерген дағдыларына, машықтарына тікелей тәуелді. Әсіресе, саналы білім алудың алғашқы басқышы саналатын бастауыш мектеп оқушының тұлғалық та, интеллектуалдық та дамуы ерекше серпінмен жүретін қуатты кезең ретінде бағаланады. Бастауыш мектеп балаға тек әріп үйретумен, оқуға, жазуға төселдірумен шектелмейді. Мұндағы басты жетістік – баланы ортада өмір сүруге, өз достарымен ғана емес, түрлі әлеуметтік топ құрамында өзінің орны мен рөліне сәйкес дұрыс қарым-қатынас жасай алу дағдыларын қалыптастыруымен құнды. Яғни баланың жалпы адами қасиеттерін әлеуметтік жағынан жетілдіру алға шығарылады. Бұл кезде бала «тіл үйренумен қатар тілдің көп ұғымдарын, ойларын, сезімдерін, сөйлеу үлгілерін, ой пәлсафаларын да меңгереді». Келесі деңгейлерде бұл қабілет дамытыла береді. Негізгі және жоғарғы сыныптарда оқушы жекелеген сөздердің ғана емес, тіпті астарлай айтылған сөйлемдер мен мәтіндердің, мақал-мәтелдер мен нақыл сөздердің астарындағы ойды аршуға талпыныс жасайды. Олар сол сөздің мағынасын ғана емес, оның тәрбиелік қуатын таниды, ұсынылып отырған тапсырмаға сай өз қажетіне пайдаланады. Өзгелермен пікірлесу, пікірталастыру барысында алған білімі мен дағдысын қару етіп жұмсауға төселеді. Сөзді түсіну қабілеті енді өз пікірін дәйектеу, дәлелдеу, тұжырымдау мақсаттарына қызмет ететін болады.

Бағдарлы мектептегі білім мазмұнының «Сөз мәдениеті және шешендік» болып аяқталуы бірізділікке құрылған және қарапайым ұғымдар мен дағдылардан басталатын оқушы білімінің түпкі нәтижесінде оның өзіндік көзқарасының қалыптасуына, сол көзқарасы мен жеке ой-тұжырымдарын барлық уақытта мәдениетті жеткізе алуына, өмір жағдайларында жиі ұшырасып жататын әр қилы пікірталастарды өзіндік пайымдауларын шеберлікпен айта алуына, көпшілік алдында қандай тақырыпта да шешендікке қойылатын талаптарға орай терең мазмұнды, жүйелі, дәйекті, мәнді сөйлей алуына әкелетін үйрену сатылары арқылы бала бойындағы қабілетті ашу міндеттерімен ұштасып жатыр.

Қазақ тілі сабақтарында оқушыларды топқа бөліп, мектептегі ұйымдастырылып жатқан тіл апталығының жоба-жоспарын әзірлеу тапсырылады. Олар іштей рөлдерін бөлісіп, апталықтың жоспарын құруы тиіс. Немесе оқушылар өз мектептерінің мерейтойының ашылу салтанатында сөйленетін сөздің мәтінін дайындау үшін бірлесіп әрекет етеді. Бұл жағдайлардағы талаптар: 1) жағдаятқа сай мәтін түрін анықтау; 2) мәтіннің мазмұндық-құрылымдық жүйесін нақтылау; 3) қажетті тілдік құралдарды іріктеу; 4) нақты нәтиженің ұтымдылығын дәлелдеу. Яғни әр топ мүшелері өз нұсқаларының артықшылықтарын дәйектеп беруі тиіс.

Қазақ тілі сабақтарында оқушылардың белсенділігін арттыруға ықпал ететін жұмыстардың бірі – жағдаяттық тапсырмалар. Нақты жағдаяттарға шығармашылықпен келу қажет. Әдетте жағдаяттар сипаты жағынан үш түрге жіктеліп беріледі:

1.Таныс жағдаят. Оны шешуде ұқсас үлгілерді басшылыққа алуға болады. Сондықтан олардың шешімі де, әдісі де стандартты болып келеді. Мәселен, а) поездағы серігіңізбен танысып, жөн сұрасыңыз. Тілдік тапсырма: қажетті сөз орамдарын дұрыс қолдану.

2. Ұқсас жағдаят. Дәлме-дәл бірдей болмағанмен, көп ұқсас белгілері бар, түпкі негізі де ортақ болып келетін жағдаяттарды өзара салыстыра отырып, нақ осы жағдаятқа қажетті ең оңтайлы шешімді таба білу де оқушылар үшін үлкен сын. Көшеде немесе отбасыңызда досыңызды танысыңызбен немесе туыстарыңызбен таныстырыңыз.

3. Бейтаныс жағдаят. Бұрын-соңды өмір тәжірибесінде кездеспеген тың да тосын жағдаятты басқа бір құбылыспен салыстыруға болмайды. Әйткенмен, шешілмейтін мәселе жоқ екендігін ескеріп, оның жолын табуға ұмтылу қажет. Өз ауылыңызда өсетін өсімдіктің шипалық қасиеті туралы жарнама беріңіз.

Асылы, оқу үдерісінде оқушыларға таныс, шынайы өміріне жақын, бұрын кездескенмен, білімі мен білігінің кемдігінен шеше алмаған жағдаяттарды таңдаған жөн. Оқу тәжірибесі ойдан шығарылған, жасанды жағдаяттардың оқушылар тарапынан дұрыс қабылданбайтынын көрсетіп отыр.

Кейде жағдаяттарды қосалқы ақпараттармен толықтырып, күрделендіруге де тура келеді. Осындай тапсырмалар арқылы көп ақпараттың ішінен оқушылардың өзіне ең қажеттісін іріктеп алуына, өз шешімін жасауына мүмкіндік туғызуға болады. Жаңа жағдаяттарды ұсынғанда оқушылар оны шешудің әлденеше нұсқасын табуы да мүмкін және олардың бәрінде де дұрыс ой-пікірлер кездесуі ғажап емес. Міне, мұндай жағдайда мұғалім мен оқушылар бірлесе отырып, сол нұсқалардың ішіндегі ең ұтымдысы, тиімдісі қайсысы екенін анықтауы көп нәтижеге жеткізетіні хақ. Осы арқылы оқушылар тиімді шешімді бірлесе іздеп табу кезінде шығармашылықпен әрекет ететін болады.

Талданған жағдаяттың қажеттігін сезінудің ең басты тиімділігі – білім алушының осыған ұқсас жағдаяттарға кездескенде пәнді оқу кезінде меңгерген білімін қолдана білетініне деген сенімділікке ие болуы.

Сабақтарда нақты жағдаяттарды ұйымдастырудың мынадай сатылары бар:

бірінші –талдауға ұсынып отырған мәселеге оқушыларды «енгізе» алу. Мұғалім мұнда тақырыптың өзектілігін, маңыздылығын, оқушының өмірімен байланысын негіздеп бере алуы қажет;

екінші – нақты жағдаяттың міндетін зерттеп, дәл қоя білу, оны оқушылардың өзімен ақылдаса отырып бағалау, дайындық жасау, пікір туғызу, оны бірлесіп шешіп, көпшілік алдында қорғау;

үшінші – жағдаят бойынша топтық және жеке жұмыстар жүргізу. Педагогтің рөлі оқушылардың әрекетіне бағыт беру, олардың сұрақтарына жауап беру;

төртінші – топтық пікірталас: нақты жағдаяттарды талдау нәтижелерін баяндау, түрлі көзқарастарды талқылау, талдау нәтижелерін бағалау, ең таңдаулы шешімді анықтау;

бесінші – қорытынды әңгіме; берілген нақты жағдаяттағы қабылданған шешімдерді қорытындылау және практикалық кеңестер беру.

Сөйлеу мәдениетіне апаратын бір жол – сөйлеуге үйренудің міндеттерін шешу үшін:

а) жеке тұлғаның танылатын субъектімен диалог жүргізуіне мүмкіндік беретін проблемалық жағдаяттар ойлап табу, тапсырмалар беру қажет;

ә) жағдаяттарды, тапсырмаларды шешкізу арқылы оқушылардың танымдық, ойлау және ізденімдік қызметтерін жандандыру нәтижесінде өзінің мінез-құлқына, жасаған әрекеттеріне, сондай-ақ табиғи және жасанды жағдаяттардағы өзгелердің де іс-әрекеттеріне талдау жасата отырып, оқушының өзіндік тілдік қабілетін тануға мүдделілігін арттыру керек;

б) «Сөз мәдениетінің» әрбір тақырыбы аясында дара тұлғаның өзіндік шығармашылық әрекетін дамыту мақсатын көздейтін проблемалық сұрақтар мен тапсырмаларды ыждағаттылықпен анықтап жүйелеу қажет.

1   2   3   4



Похожие:

Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы iconТәуелсіздік жылдарындағы қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен басуға ұсынылған (2013 жылғы 27 ақпандағы №1 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon12 жылдық мектеп оқушыларының қазақ тілінен функционалдық сауаттылығын
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 15 сәуірдегі №2 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы iconТереңдетіп оқыту бағдарламасының негізгі мақсаты
Бағдарлама Ы. Алтынсарин атындағы Қазақ білім академиясы, жалпы орта білім беру ғылыми –зерттеу институты даярлаған «Орыс, ұйғыр,...
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы iconЖобалау және зерттеу қызметі негізінде 12 жылдық білім беру жағдайында
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 15 сәуірдегі №2 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon12 жылдық білім беру жағдайында оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың тұжырымдамалық тұғырлары
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 15 сәуірдегі №2 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы iconОқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыруда 12 жылдық білім беру мазмұнының кіріктірілуі мен сабақтастығы
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 15 сәуірдегі №2 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon2013-2014 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 24 мамырдағы №3 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon2013-2014 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 24 мамырдағы №3 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы iconҰсыныстар беру үшін Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім беру академиясы Әзірлеген және ҰсынғАН
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon12 жылдық бастауыш мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 27 ақпандағы №1 хаттама)
Ы. алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы қазақ тілі оқу бағдарламасы icon12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен баспаға ұсынылды (2013 жылғы 27 ақпандағы №1 хаттама)
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы