Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом icon

Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом



НазваниеИбраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом
Дата конвертации06.03.2013
Размер228.92 Kb.
ТипДиплом
источник

Обобщённый педагогический опыт педагога

ГУ «Средняя общеобразовательная профильная школа №36

экологической направленности» г. Павлодар


Ибраева Мансия Кабжановна



Тема опыта:

«Система работы учителя истории с одаренными детьми»



Идея опыта:

«Реализация в обучении одаренных детей, принципов индивидуализации, проблемного обучения, исследовательского похода с целью развития творческих способностей учащихся. Через развитие творческих способностей формировать у учащихся инициативу в организации своей познавательной деятельности, осуществлять подготовку к реальной жизни».



^ 1.Сведения об авторе:
ФИО: Ибраева Мансия Кабжановна
Образование: высшее
Название (полное) учебного заведения, год его окончания: КазПИ им. Абая , 1980

Специальность по диплому: учитель истории
Место работы: ^ СОПШЭН №36
Должность: учитель истории
Педагогический стаж: 32 лет
Стаж работы в занимаемой должности: 32 лет
Квалификация: высшая
Награды: отличник просвещения РК, Грамота Министерства просвещения республики.


2. Условия формирования опыта.
На формирование опыта работы оказали влияние:

  • изучение методической литературы;

  • изучение опыта коллег;

  • курсы повышения квалификации;

  • активное участие в работе районных, городских методических объединений и т.д.

  • использование на практике накопленного материала.


^ 3. Теоретическая база опыта.
Основу теории составили научно методическая литература передового педагогического опыта:

  • Концепция выявления поддержки вида и развития детской одаренности в республике Казахстан

  • Уровневая модель управления работой одаренных детей. Дарын, №3 2000г.

  • Одаренные дети. Перевод с англ., под ред. Г.В.Бурменской и В.М. Слуцкого, М, 1999

  • Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии,1989г. № 6.

А также использование принципов раскрытия одаренности детей и методов работы.


^ 4. Актуальность и перспективность опыта.

Под влиянием требований жизни меняются цели и принципы обучения. Приоритет для нынешней казахстанской системы образования - развитие индивидуальных творческих способностей учащихся и подготовка к реальной жизни.

В этих условиях, я считаю, что учебно- воспитательный процесс нужно организовать таким образом, чтобы одаренные дети не потеряли интереса к обучению.


5. Новизна опыта.


Новизна опыта в расширении деятельности учителя при работе с одаренными:

Разнообразие методов, результативности данного вида деятельности учителя.


6. Адресность опыта.

Опыт деятельности учителя в данном направлении могут использовать как начинающие педагоги, так и опытные педагоги.

С целью расширения новых методов деятельности и тематики изучения исторического материала.


^ 7. Трудоёмкость опыта.

Трудности заключаются в выявлении одаренности детей, так как это качество проявляются либо только в одной области, либо выявлению мешают личностные качества ребенка: замкнутость или необоснованная высокая самооценка.


^ 8. Технология опыта.
Применение технологии проблемного обучения, использование разнообразных творческих заданий.

«Представьте, что вы участник сражения казахского народа против джунгар. Опишите ход и результат битвы»

«Представьте, что вы участник строительства Турксиба, Магнитки или Днепрогэса. Опишите один день строительства»


Микроисследования

К уроку "История отдельного человека, предков, поколений" учащиеся составляют схему "Моя родословная" и пишут рассказ "Кем мы гордимся в нашей семье?"

“Сегодня мы с вами вновь отправляемся в заочную археологическую экспедицию”, - так я начала урок по теме "Археологические памятники эпохи бронзы".

«Целина в истории Павлодарской области»

Исторические сочинения:

“Война в жизни моей семьи”, “Путешествие в средневековье”, “Революция в судьбе Павлодара”, «Путешествие по Астане».


Театрализованные представления проводятся при изучении темы "Духовная культура казахского народа". При этом изучаются обряды и обычаи, праздники, музыкальные инструменты, национальный костюм, кухня, национальные игры.

Ролевые игры также способствуют развитию творческих способностей, вырабатывают навыки самостоятельной работы. Судебные процессы: "Суд биев в XVIII веке", “Уголовное право в Республике Казахстан”.

Выпуск мини-газет, листовок: «Тоталитаризм в СССР», «Военный коммунизм в условиях гражданской войны», «Образование СССР» и другие

А также подготовка к участию в школьных, городских предметных олимпиадах, проведению предметных недель, интеллектуальных конкурсов

Научные проекты

Работа над научными проектами: «Верования, обряды и традиции племен, населявших территорию Павлодарской области», «Гусиный перелет: между прошлым и будущим», «Гравюры на скалах», «Семь чудес Казахстана», «Летопись XX века в творчестве Абылхана Кастеева», «Космологические воззрения казахов» и др.

Главными способами действия являются работы над развитием мыслительных процессов: провоцирующие вопросы, творческие конкурсы, сочинения, микроисследования, проекты.


^ 9. Результативность опыта.



Тема урока: «Казахские батыры 18 века»

Класс 5

Стандарт урока: Джунгарское нашествие, батыры: Богенбай, Кабанбай, Наурызбай, Контайши, батыр, сардарбек.

^ Цели урока:

Образовательная: формирование знаний о казахских батырах, о мужестве, героизме батыров в борьбе за независимость Казахстана; оценить их роль в истории государства.

Развивающая: развивать умения и навыки в работе с учебником, с картами, словарями, умение устанавливать причинно- следственные связи, решать проблемные вопросы.

Воспитательная: содействовать воспитанию патриотизма, интереса к истории своей страны, своей области.

Оборудование: портреты батыров, стихи о батырах, книга «Казахские батыры» (из серии «Знаешь ли ты?»), карта- схема, карта мира, высказывание Айтеке би, имена батыров на листах, словари.

^ Тип урока: комбинированный

Методы и формы: проблемный, словесный, самостоятельная работа, индивидуальная работа и в парах. Использование регионального компонента.

^ Ход урока:

- Организационно- мотивационный этап

Проверка домашнего задания.

О каких великих людях казахской земли мы узнали на прошлом уроке?

Кого называли «Бии»?

Игра «Знаешь ли ты?» (Участвуют 3 команды)

На доске даны имена великих биев: Толе, Айтеке, Казыбек, а так же Тауке хан, Жеты жарғы.

Вопросы командам: (за правильный ответ члены команды получают жетон)

  1. Государственный деятель, оратор, глава родов Старшего жуза.

  2. В 18 лет в составе посольства ездил в Джунгарию к хану Галдану.

  3. В 1742 году помог вызволить из плена Абылая.

  4. В 21 год стал главным бием казахов, узбеков, каракалпаков Бухары и Самарканда.

  5. Он умер в возрасте 93 лет, похоронен в Ташкенте.

  6. Он провел многочисленные реформы государства.

  7. В годы правления Тауке хана был записан свод обычного права казахов.

  8. Он способствовал сохранению мира между Казахским и Джунгарским ханствами.

  9. Внес огромный вклад в объединение и развитие Казахского ханства.

Подводятся итоги игры.

Учитель рассказывает о мудрых изречениях Айтеке би (заканчивает высказыванием «Мудрость бия проявляется в споре, доблесть батыра в бою»)

Как вы думаете о чем мы будем говорить на уроке? (на доске проблемное задание: Какую роль играли батыры в казахском обществе)

На этот вопрос мы ответим в конце изучения новой темы.

-Операционно - исполнительский этап:

а)Какое государство угрожало Казахскому ханству в XVII веке?

Какую беду несли в казахскую степь джунгары?

б)Работа с картой: учащиеся с помощью учителя определяют расположение Джунгарии.

  • В какой части Монголии находилось ханство?

  • С какой стороны угрожали Казахскому государству?

  • По условным обозначениям определите, какая часть Казахстана наиболее пострадала от набегов джунгар?

в)Работа с книгой: стр.109, первый раздел. Прочитать, ответить на вопросы:

  • Сколько длилось нашествие джунгар?

  • Почему Джунгария совершала набеги на казахские земли?

  • Каковы последствия джунгарского нашествия?

г)Слово учителя о батырах. Джунгары были сильны и беспощадны и тогда на встречу врагам под руководством казахских батыров двинулось народное ополчение.

(физминутка)

д)Выступление трех учащихся: стихи о батырах.

е)Работа с книгой по рядам.

1. стр. 109 Богенбай батыр.

стр. 110 Кабанбай батыр.

стр. 110 Наурызбай батыр.

Задания: прочитать текст, дать характеристику батырам, записать в словарь новые слова:

Контайши, батыр, сардарбек.

В паре составить вопросы для других учащихся.

ж) Выступление учащихся по итогам работы, в тетради учащиеся записывают имена батыров и главные даты их деятельности.

Учащиеся задают вопросы классу по подготовленному разделу.

з) Проблемное задание. А теперь дайте ответ на главный вопрос нашего урока: Какую роль играли батыры в казахском обществе?


Богата славными батырами и Павлодарская земля: Малайсары, Олжабай, Жасыбай. Рассказ учителя о батырах, стихи Павлодарского поэта Семирьянова о батыре Жасыбае.

Домашнее задание: параграф 32, ответы на вопросы устно, сделать сообщение о батырах Павлодарской земли.

Рефлексивно- оценочный этап:

  • О каких батырах вы узнали на уроке?

  • Какую роль они сыграли в истории Казахского ханства?

  • Какие их качества вы взяли бы себе в пример?

Оценка деятельности учащихся на уроке.

Урок окончен, всем спасибо.


Дополнительный материал, используемый на уроке:


Богенбай батыр.

Страшись, Китай, Джунгария, калмык!

Батыр в бою сдаваться не привык.

Среди батыров доблестных прославлен

Наш Богенбай, и грозен его лик!


Он побеждал уменьем и умом,

Он от врагов очистил отчий дом.

Батыра Богенбая знают всюду-

Посол казахов, слыл он мудрецов!


Кабанбай батыр

Как ветер, что пыль из степи выдувая, летит.

Летит и несётся, преграды не зная,

Вот так же внезапно врага настигая,

Войска наставляя и учил Кабанбай.


Такого батыра земля не видала

И с ним никогда пораженья не знала.

Как лев он сражался!

Ничтожней шакала,

Джунгар, уползая, кричал: «Кабанбай!»


Он ужасом стал для вчерашних тиранов.

Он спас свою землю, в страданьях и ранах.

Во всех поединках не знал себе равных,

Могучий и храбрый батыр Кабанбай!


Наурызбай

Скалой могучей высится батыр.

На поле брани он добудет мир,

Врагов своей отвагой покоряя.

Он десять тысяч приведет на пир –

Они душа и честь Наурызбая!


Кровавый пир устроил он врагам –

Они лежать остались здесь и там,

В долинах Шамалхана, Каскелена…

Батыра слава – долетела к нам,

Батыра имя – вечно и нетленно!


«Песня о батыре Жасыбае»

Тишина на перевале

Голубая, голубая.

Камни за ночь поостыли,

Прикоснись ты к ним щекой…

Здесь сражались наши предки,

Здесь могила Жасыбая,

Здесь он после битвы жаркой

Вечный свой нашел покой…

И тебе могиле этой

Надо низко поклониться,

Посидеть с березкой рядом,

Что покой его хранит.

^ БАТЫРЫ ЖАСЫБАЙ, МАЛАЙСАРЫ И ОЛЖАБАЙ


В истории освободительной борьбы казахского народа яр­кими звездами блистают представители Среднего жуза Жасы-бай, Малайсары и Олжабай... В Баянаульском районе есть красивое озеро. Свое название оно носит по имени освободителя этих мест Жасыбай-батыра. В местечке «Аккелин кок донбак» отряд Жасыбая разбил войско джунгар. Преследуя его остатки, Жасыбай и погиб от вражеской стрелы. Ушел из жизни для того, чтобы обрести бессмертие. Народная тропа к могиле батыра не зарастает и никогда не зарастет.

В Павлодарском областном историко-краеведческом музее экспонируются доспехи, принадлежавшие Малайсары-батыру. Имя его было на устах и своих, и чужих. Свои произносили его с надеждой и гордостью, враги — с тревогой и страхом. В самом сердце батыров звучала родившаяся в те годы печальная песня «Елим-ай». Угоняемые на чужбину казахи пели: «Близкие и Родина остались позади, тоскуя по ним, горькие лью слезы». Эта песня, этот плач заставили Малайсары, Жа­сыбая и Олжабая возглавить народно-освободительное движе­ние.



^ ДЕКАБРЬСКИЕ СОБЫТИЯ В АЛМАТЫ 1986 Г.

Урок-суд

Если бы не Ветер Перемен в начале каждого Нового года, то природа, как и общество, зачахла бы и погибла. И всегда, как только Молодая Весна открывает двери и дует Ветер Перемен, начинает таять слежавшийся наст, оттаивают вечные мерзлоты, нагревается и оживает вечно Юная Земля, вечно Молодая Жизнь ...


Эти одновременно глубоко трагичных и священных для каждого народа два декабрьских дня, знаменитые Декабрьские события 17-18 декабря 1986 г. - мощный протест против колониальной политики в Казахстане, разве можно сравнить только с Ветром Перемен самой природы...


^ Тема урока: Декабрьские события 1986 года в г. Алматы.

Цель урока: Охарактеризовать Декабрьские события, его причины и повод. Показать основные его моменты, его участников. Определить его последствия, значение события в истории Республики Казахстан и в целом

СССР. Воспитывать патриотические чувства, интернационализм.

Оборудование урока:

  1. Конституция РК

  2. Данные о последствиях события

  3. Эпиграфы

^ ХОД УРОКА:

  1. Организационный момент.

  2. Вступительное слово учителя:

Сегодня у нас нетрадиционный урок - урок- суд. Необычен он и тем, что обычно судят за преступление или за какое-то зло. Сегодня мы судим Декабрьские события, должны определить что это? Преступление или прогрессивное событие в истории нашего государства. Каждый из нас должен определиться, чтобы не было так называемых "черных пятен" в истории нашей Республики. Это необходимо для того, чтобы независимый Казахстан занял достойное место в мировом сообществе и конечно каждый из нас несет высокую ответственность перед нынешним и будущими поколениями.

  1. ^ Секретарь суда: Прошу встать. Суд идет.

  2. Слово судьи.

А) Присяга.

Б) Суть дела. Сегодня рассматриваем дело по обвинению на покушение чести и достоинства устоев командно-административной системы Советского Союза. Обвиняемый - Декабрьские события, 1986 года рождения в г. Алматы. По характеру мирный, не содержит в себе выпадов против других народов. Суть дела. 17 декабря 1986 года в г. Алматы начались массовые волнения, поводом которых стало назначение Г.В. Колбина (бывшего первого секретаря Ульяновского обкома КПСС) на пост 1 секретаря Компартии Казахстана. Власти привели в готовность Алмаатинский гарнизон и спец. части внутренних войск. Начался разгон демонстрации.

  1. ^ Слово предоставляется государственному обвинителю.

  2. Прокурор: Уважаемый суд!

Вам предстоит сегодня рассмотреть и вынести свое решение по делу о виновности Декабрьских событий. Обвинение намерено доказать Вам, что Декабрьские события нарушили устои советского общества, проявили недоверие к решению правительства, сеяли межнациональную рознь. И за все это он должен понести соответствующие наказания. Обвинение намерено доказать вину с помощью свидетелей, которые стали жертвой и невольным участником. Я хочу в подтвер­ждение своих слов предоставить показания свидетелей.

  1. ^ Свидетель - командно-административная система: Я старая женщина. У меня социально- экономический кризис, как установили зарубеж­ные исследователи. Говорят, главные причины этого кризиса - я всегда жила при централизо­ванном руководстве, у меня нарушена законность, сильное влияние партии и отсутствовала глас­ность. Эти события нарушили мой покой, бьет мои стекла, призывает выселить меня. И мне пришлось обратиться к властям.

  2. ^ Вопрос судьи: А вы не попытались погово­рить с ним прежде чем обращаться к властям?

  3. Ответ командно-административной системы: Нет, зачем? Он разве поймет. Ве^ць это было направлено не только против меня, но и против русского народа.

  4. Прокурор: Вы видите, что эти события не учли даже то, что перед ним пожилая женщина, которая, наоборот, нуждается в защите.

  5. 2 свидетель: Компартия Казахстана: В тот день 17 декабря 1986 года мы получили сообщение о демонстрации. Накануне у нас был трудный день - состоялся Пленум, где сняли с поста Д.А. Кунаева, избрали 1 секретарем Колбина. И конечно были озадачены этой демон­страцией. Это была угроза нашей власти и мы были вынуждены обратиться за помощью в центр. Была угроза нерушимому союзу 15 респуб­лик. Конечно, и с нашей стороны были некоторые упущения в вопросах интернацио­нального воспитания. Замалчивалось револю­ционное прошлое народов Казахстана. Дружба народов лишь декларировалась. В некоторых районах были попытки сохранить традиции и обычаи, закрепить национальную обособ­ленность. Это событие - открытое проявление национализма.

^ Ю.Вопрос судьи к Компартии: Почему вы не вступили в диалог с Декабрьскими событиями? Ведь студенчество утверждает, что они пришли мирно высказать свое мнение.

^ И.Ответ Компартии: Они же могли написать письмо, отправить делегацию. Да и вообще, почему я должна слушать чье-то мнение. Ведь решение уже было принято.

12. Прокурор: Упущения, которые допустила компартия не были столь значительными и у этого события не было достаточно оснований для выступлений.

13.3 свидетель: Отряд спец.назначения: 17 декабря 1986 года руководство республики настойчиво просило об оказании помощи при разгоне демонстрации. Успокоить нарушителей общественного порядка. Мы оцепили площадь, во много раз превосходящими количество демонстрантов. С центра было решение о подавлении выступления с применением регулярных армейских частей. Нас было мало, и нам пришлось создавать и вооружать гражданские формирования.

  1. ^ Вопрос судьи: Вы не считаете, что тем самым противопоставили друг другу массы людей по национальному признаку и привели к разжиганию межнациональной розни?

  2. Отряд спец.назначения: Нет. Ведь мы людей не делили по национальностям, но эти формирования были нужны, т.к. демонстранты стали громить магазины и машины, применять силу против нас.

  3. Вопрос судьи: Нельзя было просто успо­коить, не применяя силу?

  4. Отряд спец.назначения: Следует сказать, что действия демонстрантов выходили за рамки законного поведения, нас так настроили, что разговаривать с ними не о чем.

  5. Вопрос судьи: Какое оружие вы использо­вали?

  6. Отряд спец.назначения: Мы в начале пугали служебными собаками, позже пришлось применить саперные лопаты и дубинки.

  7. Вопрос судьи: Какое оружие использовали демонстранты?

  8. Ответ: Никакое.

  9. Вопрос адвоката: А вы не думали, что те самым нарушили Декларацию прав человека и гражданина, статью о естественных и неотъем­лемых правах - право на жизнь и запрещения применения пыток?

  10. Отряд спец.назначения: Я выполнял приказ.

  11. Прокурор: Пройденный страной путь, ее экономическое, социальное и культурное дости­жение - убедительное подтверждение жизнен­ности марксистко-ленинского учения, огромного потенциала, заложенного в социализме. Но негативные явления и деформации, с которыми мы повели борьбу, проявившиеся и в сфере национальных отношений. Нет-нет да дают о себе знать проявление местничества, тенденции к национальной замкнутости и итогом этого стали события в г. Алматы. Эти события требуют серьезного анализа. Особая работа предстоит компартии и местным властям. Как видно из вышесказанного, Декабрьские события - это чистый национализм. В.И. Ленин учил уметь быть интернационалистом на деле. И наш долг - не прерывать эту учебу. Требую, чтобы Декабрьские события воспринимали, как проявление национализма и как посягательство на советскую систему. Приговор должен быть строгим и безоговорочным.

Требую:

  1. Усилить работу с молодежью по националь­ному вопросу.

  2. Безоговорочно выполнять требования властей.

  3. Навсегда вычеркнуть из истории Казахстана это событие и объявить ему мораторий.

  1. Слово адвоката: Уважаемый суд! Предста­витель обвинения перечислил Вам только что все проступки, в котором обвиняется подзащит­ный. Мы намерены опровергнуть их. Мы докажем Вам, что действия обвиняемого были предусмотрены Конституцией СССР. В ст. 50 говорится: "В соответствии с интересами народа и в целях укрепления и развития социального строя гражданам СССР гарантируются свободы: слова, печати, собраний, митингов, уличных шествий и демонстраций"

^ 26.1 свидетель адвоката - студенчество: 17 декабря я вышел на главную площадь. Намерения были самые мирные, не хотели беспорядков и тем более убивать. Мы не знали, что были подготовлены войска и конечно мы испугались. Нас начали избивать дубинками и саперными лопатами, пускали собак. Вывезли за город, многие были ранены и убиты. Наша вина лишь в том, что хотели справедливости и свободы слова.

^ 27.2 свидетель - демократия: Я родилась в Древней Греции в VI веке до нашей эры. Отец мой - древнегреческий архонт Солон. Меня всегда ценили, уважали. Но в Советском Союзе, хотя конечно на бумаге признавали, а на деле ущемляли мои права, не давали права голоса. И вот благодаря Декабрьским событиям я ожила, обрела силу. Если кто-то и виноват, но только не он. Все сегодня должны судить не его, а систему, которая довела до этого. Я верю, что приговор будет оправдательным.

  1. Адвокат: Декабрьские события являются не национальным, а политическим. Они не были направлены против других и против русского народа. Это по сути первое в стране столкновение 2-х сил: молодой неокрепшей силы свободы и командно- административной системы. Это напоминает сражение Давида и Голиафа. Весь мир был потрясен Декабрьскими событиями, что на казахской земле появилось новое поколение, для которых национальное сознание, прежде всего, определяется честью его народа. Так же нужно отметить грубые нарушения законности в процессе судебно­следственного разбирательства, в сжатые сроки и поверхностно. Например, в этом отношении дело Кайрата Рыскулова, невинно осужденного студента Алматинского Архитектурно-Строительного института, приговоренного к смертной казни. Я хочу зачитать последние слова его на суде.

Казак деген заттым бар,

Кайрат деген атым бар,

Еркектокты курбандык,

Атам десен, атывдар!

Так что, господа судьи, не спешите принимать обвинительный приговор, разделите горькие чувства людей, чьи судьбы были исковерканы.

  1. ^ Слою обвиняемого: 17 декабря, я пережил Момент истины, момент неописуемой радости, гордости, что не спасовал, не замешкался, не струсил. Это день стал тем звездным часом, которую судьба представляет лишь раз в жизни. Нам не было стыдно смотреть в глаза друг другу. История дважды не повторяется. Иначе это фарс. Но говоря о горьком уроке той давности, будем помнить, что мы люди, граждане. Никто не одолеет человека, пока он сам не даст себя одолеть! Будем сильны!

  2. Суд удаляется для принятия решения.

  3. Слово журналистам.

  4. Оглашение приговора судьи: Основываясь на международном документе "Декларации прав человека" и Koi 1ституции РК суд постановляет:

  1. Декабрьские события не национальное выступление, это была попытка воспользоваться гарантированным Конституцией и Декларацией правом на свободное выражение гражданских и политических прав.

  2. В связи с этими решениями освободить Декабрьские события из-под стражи и снять своеобразный мораторий молчания об этом событ ии.

  3. Объявить 16 декабря - Днем памяти (о незаконно осужденных и погибших в этот день).

  1. ^ Заключительное слово учителя:

Есть такое понятие момент истины, который дается только раз в жизни. И те юноши и девушки из декабря 1986 г выбрали между застоявшейся системой и независимостью. Мы чтим их память и должны быть благодарны, что Казахстан стал независимым государством.


Спецкурс «История Казахстана в лицах» (11 классы)


^ Пояснительная записка

Одним из условий повышения эффективности исторического образования школьников является обращение к определенной системе ценностей, связанных как с лучшими национальными традициями, так и человеческой традицией гуманизма как глобального мировоззрения.

Большие возможности для воспитания чувства патриотизма, гражданственности, формирования национального самосознания, развития чувства уважения к истории и культуре своего народа предоставляет осмысление событий и явлений общественной жизни через изучение жизни исторических личностей.

История в школьном возрасте лучше усваивается через изучение жизни и деятельности конкретных людей. Она интересна и актуальна в той мере, в какой она говорит о человеке с его мировосприятием, который является отражением той или иной эпохи.

Задачи:

  • развитие интереса к истории Казахстана;

  • создание условий для саморазвития способностей и талантов школьников;

  • формирование ценностной ориентации на образцах позитивного социального поведения человека,
    нормах, правилах его поведения, сложившихся в обществе;

  • развитие умений поиска и систематизации исторической информации, способности критического
    анализа;

  • развитие умений сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей.


^ Программа спецкурса из учебно-методического журнала «История Казахстана»: преподавание в школе №9 2006г.

Тематическое планирование курса


Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Даты

Внутреннее и внешнее положе­ние Казахского ханства в XVIII веке

1 .Имя, заставившее с уважением говорить о Казахском ханстве. Тауке-хан.

2.Казыбек бий, Айтеке бий, Толе бий - выдающиеся общественные деятели и мудрые вдохновители казахского народа.

1


1




Социально-эконо­мическое и полити­ческое положение Казахстана в пер­вой половине XIX в.

3.Предводители народного ополчения-Кабанбай, Богембай, Наурызбай. Их роль в борьбе с джунтарами.

4.Казахские ханы в трагические годы: Жолбарыс, Абулхаир.

5. Негативные и позитивные моменты деятельности хана Барака.

6. Российские государи и Казахстан: Иван IV, Петр I, Екатерина II.

7. Золотой век Абылай-хана. Официальные и неофициаль­ные источники об Абылае.

8. Батыр Сырым Датов и барон О. Игельстром - враги или единомышленники?

9. Преемники Абылай хана: Уали, Бокей.

10.Женщины в истории Казахстана: Бопай, Айганым.

11 .Становление национального самосознания казахского народа. Актамберды-жырау, Бухар-жырау, Умбетей, Таттикара.

12.Русские и зарубежные путешественники о Казахстане. В.Н. Татищев, И.К Кириллов, П.И. Рычков, П.С. Паллас, И. Фальк, И. Георги.

13.М.М. Сперанский, Г. Батеньков, П. Эссен. Уставы об оренбургских и сибирских киргизах.

14.Герои Отечественной войны 1812 г. Амен Байбатырулы Нарынбай Жанжигитулы и др.

15.Реформаторская деятельность Жангир-хана.

16. И. Тайманулы, М. Утемисулы - народные предводи­тели восстания в Бокеевской Орде.

17.Кенесары Касымулы - государственный деятель, дип­ломат, полководец. 18.Среднеазиатские правители и их внешняя политика в 80-х г. XVIII-начале XIX в.

19.Есет Котибаров, Жанкожа Нурмухамедов - борцы за независимость.

20.Ф. Достоевский в Семипалатинске.

1


1


1


1


1


1


1

1


1


1


1


1


1




Казахстан во второй половине XIX в.

21 .Казахские купцы и их роль в развитии торговых отно­шений.

22.Исследователи края: Семенов-Тянь-Шанский П.П., Радлов В.В., Вельяминов-Зернов

23. Е. Михаэлис, Н. Долгополов, С. Гросс, А. Богомолец. Просветительская деятельность в Казахстане.

24.Шокан Уалиханов - выдающийся казахский ученый.

25.Интеграция инноваций и традиций казахского народа в творчестве и деятельности Ы. Алтынсарина.

26. Философское наследие Абая Кунанбаева.

27. Философское осмысление жизни в творчестве Курман-газы, Даулеткерея, Биржансал.

28.Казахстан глазами художников: Т.Шевченко, Н.Хлудов.

1


1


1


1


1


1




Казахстан в начале XX в.

29.П. А. Столыпин и его роль в усилении переселенческого движения.

30. Философское восприятие мира Ш. Кудайбердыева.

31. Политическое наследие Алихана Бокейханова, Ахмета Байтурсынова, Мыржакыпа Дулатова. Возрождение национального самосознания казахского народа.

32. Политическая концепция объединения тюркских народов Мустафы Чокая.

33. Мухаметжан Тынышпаев - политик, исследователь, организатор

34. М. Сералин, С. Торайгыров, А. Бокейханов, А. Байтур-сынов, М. Дулатов, К. Тогусов. Периодическая печать Казахстана о будущем казахского народа в системе цивилизованного мирового сообщества

1


1


1


1


1


1




^ Методические рекомендации

При изучении курса основное внимание должно быть обращено на:

  • организацию высокой познавательной деятельности школьников;

  • опору на литературу различного жанра (научные тексты, документы, мемуары и т.д.),
    отражающие разные и равноправные интерпретации мнений о личностях и
    исторических событиях;

  • создание ситуаций самостоятельного поиска и принятия решений;

  • изучение как биографических данных, так и раскрытие каждой темы через связь
    деятельности личности с историческими процессами;

  • рассмотрение деятельности личности с точки зрения исторической обусловленности;

  • предоставление школьниками аргументированного собственного отношения к
    проблемам истории.

В программу включены разделы о жизни отдельных личностей, которым в школьном курсе не уделяется достаточного внимания, а именно: ханы Барак, Жолбарыс, Жангир, Уали, Бокей, ханши Бопай и Айгерим. При изучении деятельности, ранее изученным тем по школьной программе (Абулхаир, Абылай), следует провести сопоставительный анализ их деятельности с учетом перемен в Младшем и Средних жузах преимущественно под влиянием активизации военно-колониальных мероприятий империи, а также внутренних событий в крае.

При изучении таких тем, как "Российские государи и Казахстан: Иван IV, Петр I, Екатерина П.", "М.М. Сперанский, Г. Батеньков, П. Эссен. Уставы об оренбургских и сибирских киргизах", "Среднеазиатские правители и их внешняя политика в 80-х г. XVIII - начале XIX вв.", "П. А. Столыпин и его роль в усилении переселенческого движения" следует акцентировать внимание на то, что история Казахстана является частью многоликих процессов на территории Евразийского пространства.

Список литературы

  1. История Казахстана (с древнейших времен до наших дней) в 5 томах. Т. 3.- Алматы,
    2000

  1. Карпык А. Белая кость прошлого. Наши современники - Алматы, 1994

  1. Касымбаев Ж.К. Государственные деятели казахских ханств (XVIII в.) - Алматы, 1999.
    (и другие его монографии о казахских ханах).

  1. Касымжанов А.Х. Портреты: штрихи к истории Степи. Вып. 1. - Алматы, 1995











Похожие:

Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconБояринцева Анджелика Анатольевна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: пгпи, 1985 Специальность по диплом
«Модульная технология обучения М. М. Жанпеисовой как средство повышения качества знаний учащихся через развитие их познавательной...
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconҚызметтік тізім послужной список
Оқу орнын бітірген жылы және оның атауы/ Год окончания и наименование учебного заведения
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconЫзметтік тізім послужной список жеке мәліметтер
Оқу орнын бітірген жылы және оның атауы/ Год окончания и наименование учебного заведения
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconҚызметтік тізім послужной список жеке мәліметтер Личные данные
Оқу орнын бітірген жылы және оның атауы/ Год окончания и наименование учебного заведения
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconҚызметтік тізім послужной список жеке мәліметтер Личные данные
Оқу орнын бітірген жылы және оның атауы/ Год окончания и наименование учебного заведения
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconҚызметтік тізім послужной список жеке мәліметтер Личные данные
Оқу орнын бітірген жылы және оның атауы/ Год окончания и наименование учебного заведения
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconГод рождения 2 ноября 1974 г. Образование высшее Специальность
«Программа нравственно – духовного образования «Самопознание» в дошкольных организациях: теория и методика». Национальный научно...
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconФио: Рамазанова Айдын Берикбаевна
Образование: Высшее, Кокшетауский государственный университет имени Шокана Уалиханова, специальность «Агроэкология»
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconУрок по теме "Повторение и обобщение знаний о глаголе". Кенжекольская сош, обучение на дому, 6 «В» класс. Учитель: Кускеева Р. К. Образование: высшее Категория: первая. Стаж: 39 лет
Сегодня мы повторим изученный материал о глаголе, его морфологические, грамматические и синтаксические признаки; правописание –ться,...
Ибраева Мансия Кабжановна Образование: высшее Название (полное) учебного заведения, год его окончания: Казпи им. Абая, 1980 Специальность по диплом iconБолонский процесс 2020 Пространство европейского высшего образования в новом десятилетии Коммюнике Конференции Европейских министров, ответственных за высшее образование, Левен / Лувен-ла-Нев, 28-29 апреля 2009
Мы, Министры, ответственные за высшее образование из 46 стран-участниц Болонского
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы