Методические рекомендации по внутришкольному контролю icon

Методические рекомендации по внутришкольному контролю



НазваниеМетодические рекомендации по внутришкольному контролю
страница6/6
Дата конвертации05.03.2013
Размер1.04 Mb.
ТипМетодические рекомендации
источник
1   2   3   4   5   6

Примерная памятка к анализу уроков математики


Учитель _____________Класс_________ _ Тема ________________


1. Подготовка учителя к уроку (использование литературы; планирование; обору­дование; инструменты, модели, схемы, таблицы, плакаты; подготовка дидакти­ческого материала, необходимых записей и чертежей на доске).

2. Оборудование места школьников (есть ли все необходимое для работы на уроке). Подготовка учащихся к уроку.

3. Правильно ли определены учителем цели урока по обучению, воспитанию и развитию? Какие конкретно учебно-познавательные задачи ставит учитель пе­ред учащимися на данном уроке и серии уроков1? Достиг ли урок цели?

4. Место данного урока {нового материала) в серии уроков по изучению своей те­мы.

5. Насколько материал данного урока связан с предыдущим и последующим мате­риалом?

6. Как выполняются основные принципы дидактики (научность, наглядность, дос­тупность, единство теории с практикой)?

7. Насколько хорошо владеет учитель материалом?

8. Объем материала на урок. Нет ли перегрузок?

9. Правильно ли учитель организует на уроке труд учащихся и свой труд, работу с классом в целом и с отдельными учащимися; удачно ли сочетаются коллектив­ные и индивидуальные формы знаний?

10. Как определены структура урока, виды, приемы и методы работы учителя в за­висимости от цели, содержания урока и уровня подготовленности учащихся класса?

11. Как осуществляется дифференцированный подход в обучении учащихся?

12. Осуществление работы с учащимися по устранению имеющихся в знании про­белов. Индивидуальная работа с учащимися. Учет этой работы. Работа по пре­дупреждению неуспеваемости учащихся.

13. Развитие мыслительной деятельности школьников через систему подобранных упражнений учебника, а также изучение и повторение теоретического материа­ла.

14. Система повторения.

15. Осознанность, прочность знаний учащимися основ программы (особенно при выполнении основных упражнений учебника).

16. Уровень знаний, умений и навыков учащихся по данной теме. Верность и объ­ективность ответов.

17. Степень самостоятельности мышления школьников.

18. Как решается задача - вооружить учащихся методами самостоятельной работы (проведение обучающих самостоятельных работ, специальных индивидуальных заданий, самостоятельной работы с учебником, математической литературой).

19. Виды проверки домашних заданий.

20. Дача домашних заданий (уровень трудности, объем, необходимые рекоменда­ции к выполнению, учет индивидуальных способностей).

21. Контроль за знаниями учащихся. Формы контроля. Виды, опроса. Объектив­ность оценки.

22. Способствовал ли опрос развитию умственных сил учащихся.

23. Роль и место вопроса учителя. Формулировка вопроса.

24. Развитие творческих способностей учащихся (особенно при решении геометри­ческих задач).

25. Требования к проведению устных упражнений.

26. Осознанность в усвоении учащимися правил, математических понятий, матема­тической символики.

27. Какая часть времени урока была занята объяснением и закреплением нового материала?

28. Рационально ли использовалось время урока0

29. Требования к выполнению чертежей.

30. Требования к проведению контрольных работ.

31. Работа после контрольных работ по устранению обнаруженных пробелов в зна­ниях учащихся.

32. Требования к ведению учащимися тетрадей. Проверка тетрадей учителем.

33. Математическая речь учащихся.

34. Привитие интереса учащимся.

35. Межпредметные связи.

36. Обращение учителя с детьми (такт, умение владеть классом, желание помочь ученику, вера в ученика).

37. Подведение итогов урока.

38. Выводы, предложения и рекомендации по посещаемому уроку (или серии уро­ков) в зависимости от цели посещения.


Примерная памятка анализа урока химии


Учитель ____________ Класс __________ Тема ___________


1. Соответствует ли содержание урока поставленной цели. Правильно ли отобран материал для достижения цели?

2. Соответствует ли теоретический уровень изложения материала программе клас­са. Как выполняется программа?

3. На достаточно ли высоком идейном и научном уровне излагается материал (связь с жизнью, с практикой)?

4. Осуществляется ли связь ранее изученного материала с новым? Уделяется ли должное внимание повторению, закреплению ранее изученного материала? Как осуществляется межпредметная связь?

5. Правильно ли выбираются методы и средства изложения (проблемно-исследовательский, иллюстративный, эвристический и др.)?

6. Какая наглядность применялась (схемы, таблицы, диафильмы, кинофильмы).

7. Требования к химическому эксперименту (подготовленность оборудования, должное состояние его: соблюдение техники безопасности; внимательное от­ношение учащихся к работе; анализ опытов и фиксирование их).

8. Достаточно ли понята и убедительна речь учителя. Не нарушает ли учитель принятой номенклатуры веществ.

Примечание: При посещении всех уроков необходимо обращать внимание на учет знаний учащихся и дачу домашнего задания:

  • как часто опрашиваются учащиеся и правильно ли оценивают ответы;

  • применяют ли письменные, контрольные и самостоятельные работы. Пра­вильно ли они составляются?

  • проверяют ли письменные домашние -задания;

  • каким образом применяет учитель индивидуальные домашние задания ч работе с отстающими:

  • пользуется ли учитель дидактическим материалом.


Примерная памятка анализа урока биологии


Учитель ________ Класс ________ Тема _________


1. Правильно ли определена цель урока?

  • Как раскрываются образовательные и воспитательные задачи урока? (Какие новые понятия и законы предлагается изучить? Какой учебный материал планируется повторить? Какие понятия формулируются? Какие понятия за­крепляются в соответствии с программой?)

2. Соответствие структуры урока содержанию программного материала.

  • Целесообразность распределения учебного времени на определенные этапы урока.

  • Соответствует ли ход урока намеченному плану?

3. Содержание урока.

  • Соответствие содержания урока программе.

  • Научная и идейная направленность урока.

  • Умение учителя выделить главное в учебном материале, не перегружая его второстепенным материалом.

  • Соблюдение принципа научности и доступности.

  • Наглядность (использование таблиц, гербария, моделей, коллекций, живых объектов).

  • Использование ТСО.

  • Использование на уроках результатов работ учащихся, полученных в дру­гих видах учебной деятельности (дома, на экскурсиях, в уголке живой при­роды, на школьном участке, в природе).

  • Практические работы с натуральными объектами:

- распознавание;

- сопоставление:

- наблюдение:

- кратковременный эксперимент (если они на уроке есть).

  • Привлечение дополнительной литературы.

  • Связь теории с практикой.

  • Ознакомление учащихся с природоохранной работой.

  • Преемственность в изучении материала.

  • Степень самостоятельности учебной деятельности учащихся (самостоя­тельность суждений, осознанность, запоминание, умение использовать имеющиеся знания).

  • Домашнее задание (подготовка к домашнему заданию, когда дается зада­ние, доступность, объем).

  • Словарная работа.

  • Оценки учащихся.

  • Индивидуальная работа (использование карточек для опроса).


IV. Выводы и предложения.


Примерная памятка анализа урока физики


Учитель ___________Класс ___________ Тема ___________


1. Соответствие темы урока программе.

2. Соответствие содержания и структуры урока поставленной цели.

3. Идейность и научность изложения преподавателем программного материала, его профессиональная направленность, связь с современностью.

4. Осуществление связи нового материала с ранее изученным материалом.

5. Методы и средства изложения материала, постановка демонстрационного экс­перимента, решение задач.

6. Эффективность использования технических средств обучения.

7. Применение в процессе обучения наглядных печатных средств, пособий на уро­ке

8. Осуществление межпредметных связей.

9. Использование на уроке различного вида работ и заданий, предлагающих при­менение полученных учащимися теоретических знаний при решении задач, при проведении физического эксперимента.

10. Организация работы учащихся по самостоятельному приобретению знаний на уроке.

11. Осуществление индивидуального обучения.

12. Проведение учителем на уроке контроля за качеством усвоения знаний учащи­мися, целенаправленность и планомерность его осуществления.

13. Объем, уровень, доступность, система проверки домашнего задания.

14. Заинтересованность учащихся темой, содержанием и методами ведения урока.

15. Развитие логического мышления. Активизация мыслительной деятельности учащихся.

16. Выводы и предложения.


Примерная памятка анализа урока истории


Учитель ___________Класс ___________ Тема ___________


1. Идейно-теоретический уровень урока. Его соответствие современному уровню исторической науки.

2. Органическая связь обучения, развития и воспитания учащихся.

3. Методическая характеристика урока:

- целенаправленность урока;

- характеристика отдельных элементов урока. их обучающий характер (по­вторение по историко-логическим связям, приемы проверки учета знаний, полнота и последовательность изложения нового материала, закрепление задания на дом);

- работа над историческими образцами и понятиями;

- связь преподавания с жизнью, с современностью;

- активизация познавательной деятельности учащихся, пути привития уча­щимся умений и навыков самостоятельной работы;

- воспитательная работа по материалу урока:

- работа с методическим аппаратом учебника, картой, документами.

4. Стимулирование личностного отношения учащихся к излагаемому материалу.

5. Дифференцированный подход в обучении.

6. Методы и приемы, используемые на уроке учителем и их эффективность.


Примерная памятка анализа урока иностранного языка


Учитель ________Класс______ Тема _______


1. Соответствие содержания урока воспитательным задачам.

2. Как учитель владеет программой.

3. Использование наглядности и ТСО.

4. Проводился ли урок на иностранном языке.

5. Начало урока (организационный момент, фонетическая зарядка, речевая заряд­ка).

6. Активность учащихся.

7. Используются ли хоровые, групповые, индивидуальные, фронтальные формы.

8. Как развивается монологическая и диалогическая речь.

9. Работа над произношением.

10. Беспереводные формы работы.

11. Устная форма работы.

12. Каким видам чтения обучает учитель (беспереводное, со словарем).

13. Организация домашнего чтения.

14. Как осуществляется обучение грамматике (работа с грамматической структу­рой).

15. Обучение письму (на уроке писать 7-8 мин. В Ү-ҮП классах, в ҮІІІ-ХІ - письмо на дом).

16. Как вводится новая лексика.

17. Развитие навыка аудирования.

18. Соотношение времени, отводимого на различные виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо.

19. Домашнее задание (объем, отработка, виды упражнений).

20. Наличие тетрадей, словарей.

21. Дифференцированный подход к обучению.

22. Поурочный балл. Оценки.

23. Выводы и предложения.


Карта анализа урока физического воспитания


Учитель _________Класс __________Тема _________


Разделы профес­сиональной подго­товки

№ п/п

Перечень умений и навыков

Уровни

0 1 2

Предурочная под­готовка


1

Планирование, конспект урока




2

Умение давать команды и распоряжения, четкое их выполнение




Организационные навыки



3

Умение давать команды и распоряжения, четкое их выполнение




4

Правильная дозировка и соответствие уп­ражнений подготовительной части зада­чам урока.




5

Правильность выбора места учителем, размещение учащихся




Методическая и спортивно-техническая под­готовка



6

Включение необходимого материала по­вторений




7

Техника показа упражнений




8

Последовательность обучения




9

Эффективность указаний по устранению общих и индивидуальных ошибок




10

Продуктивность использования времени при показе и объяснении учебного мате­риала




Навыки воспита­тельной работы


И

Использование педагогических мер поощ­рения и наказания учеников




12

Оценивание работы учащимися на уроке




13

Оптимальная общая и моторная плотность урока




Результативность урока



14

Овладение учащимися правильной схемой изучаемых упражнений




15

Решение задач по воспитанию физических качеств




Планирование и учет самостоя­тельной работы

16

Домашние задания (реальность их выпол­нения и проверки на уроках)




Выводы и предло­жения












Примерная памятка анализа урока

по технологии


Учитель __________ Класс__________ Тема __________


1. Организация класса:

  • расстановка по рабочим местам;

  • осмотр одежды:

  • отметка присутствующих и т.д;

2. Опрос учащихся:

  • характер вопросов и полнота ответов:

  • активность класса.

3. Вводный инструктаж и объяснение нового материала:

  • правильность постановки цели занятия и уяснение ее учащимися:

  • доступность, посильность для школьников изложения материала учителем:

  • использование наглядностей:

  • показ новых приемов работы, указания по контролю за правильностью вы­полняемых приемов:

  • инструктаж по технике безопасности:

  • закрепление полученных знаний, умений и навыков.

4. Самостоятельная практическая работа учащихся:

  • раздача заготовок, дополнительного инструктажа, отделочных материалов:

  • соответствие объектов труда и выполняемых операций изучаемой теме;

  • степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий, правиль­ность используемых трудовых приемов, умение работать производительно, характер затруднения учащихся в процессе работы, соблюдение правил по технике безопасности:

  • организация и содержание индивидуального инструктирования учащихся, своевременность помощи учителя, правильность и целесообразность фрон­тального и индивидуального инструктажа учащихся:

  • контроль качества выполняемых учащимися работ, какими критериями оценок руководствовался учитель.

5. Окончание занятия и заключительный инструктаж, подведение итогов занятия, выставления оценок:

  • сдача инструктажа, изготовленных изделий;

  • уборка рабочих мест, мастерской;

  • мытье рук (5 мин.).

6. Общие выводы:

  • организация труда учащихся (поведение, форма одежды, занятость, интерес учащихся, организация рабочего места и культура труда, причины потерь рабочего времени),

7. Мастерство учителя:

  • уровень подготовки;

  • внешний вид:

  • культура речи;

  • педагогический такт;

  • умение владеть классом;

  • умение оказать необходимую помощь отдельным учащимся.

8. Выполнение плана занятия и его соответствие поставленной цели.

9. Выводы и предложения.


Примерная памятка анализа лабораторных и практических

занятий


Учитель __________Класс _______ Тема____________


1. Цель работы:

  • Правильно ли сформулированы учебные задания занятий. Доведены ли они до понимания учащихся?

  • Как это обнаружено?

2. Содержание работы:

  • Правильно и целесообразно ли выбраны ответы?

  • Какова степень трудности ответов? Могут ли учащиеся выполнить их и сделать надлежащие выводы? Не слишком ли они просты и малоэффектив­ны?

  • Вполне ли безопасны опыты?

3. Вводная беседа к занятиям:

  • Достаточно ли ясно поставлена цель работы?

  • Правильно ли дана инструкция для выполнения занятий: хорошо ли поняли учащиеся, что и как должны делать? Соответствует ли инструкция подго­товке учащихся?

  • Использовались ли какие-либо руководства для практических занятий?

4. Методы и организация практических занятий:

  • С какой целью организованы занятия: с целью закрепления знаний и при­обретения навыков или в целях получения новых знаний?

  • Использовался ли на практических занятиях учебник и как? Давались ли дополнительные указания к тексту?

5. Наблюдение за работой отдельных учащихся:

  • Как готовился учащийся к выполнению задания: читал ли все, что было указано учителем? Не проявлял ли ненужной суетливости?

  • Проявлял ли интерес к работе?

  • Правильно ли ученик собирал прибор и производил опыты? Соблюдал ли все указанные в задании условия работы? Понял ли, что и для чего он де­лал?

  • Содержал ли учащийся в порядке свое рабочее место?

  • Как фиксировал наблюдения, делал выводы: во время ли опыта или после: писал сразу в тетрадь или начерно?

  • уровень социальной подготовки;

  • внешний вид:

  • культура речи;

  • педагогический такт;

  • умение владеть классом;

  • умение оказать необходимую помощь отдельным учащимся.

8. Выполнение плана занятия и его соответствие поставленной цели.

9. Выводы и предложения.


Схема анализа внеклассного мероприятия

1. Общая характеристика.

Сведения: класс, состав, количество учащихся, место и время проведения. Тема и воспитательно-познавательная цель, форма проведения, педагогическая обос­нованность выбора форм и цели. Учет возрастных и индивидуальных особенно­стей школьников, их интересов. Место данного мероприятия в системе воспита­тельной работы.

2. Подготовка мероприятия.

Цель и план проведения, определение задач. Активность воспитателя и учащих­ся. Инициаторы мероприятия.

3. Ход мероприятия.

Содержание мероприятия, его общественно-политическая направленность. Ха­рактер поведения учащихся, взаимосвязь интеллектуального и эмоционального воздействия на учащихся. Отношение учащихся к мероприятию, восприятие ими основных идей, степень увлеченности, проявление творческих способно­стей.

4. Выводы.

Оценка методического своеобразия и эффективности мероприятия. Недостатки в ходе подготовки п. проведения, причины, пути устранения. Пожелания по улучшению подготовительной работы.


Список литературы:

  1. Ж.А. Караев, В.В. Шахгулари., С.Т. Иманбаева. Основы школоведения.- Алматы,2006.

  2. Т.И.Шамова, Т.М. Давыденко. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М.,2001.

  3. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление.-М.,2000г.

  4. К.Каракулов,Т.Баймолдаев. Основы управления школой-Алматы, 2002г.

  5. Практические материалы школ г.Алматы: ш-г № 54, сш № 73.


1   2   3   4   5   6



Похожие:

Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по проводке скважин с регулированием давления в систему «скважина пласт»; 4 Методические рекомендации по контролю воздушной среды
В соответствии с приказом Министра по чрезвычайным ситуациям Республики Казахстан «О порядке утверждения нормативных актов и согласования...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по составлению контента
Методические рекомендации составлены творческой группой под руководством Томпиевой М. И., ст преподавателя кафедры огнпо ипк пгс...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по разработке и согласованию планов развития
Председателя Комитета по государственному контролю за чс и промышленной безопасностью
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические Рекомендации по проведению обследования технического состояния
Председателя Комитета по государственному контролю за чрезвычайными ситуациями и промышленной безопасностью от 27 января 2011 года...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по ультразвуковому контролю качества сварных соединений котлов паровых и водогрейных, трубопроводов пара, горячей воды и сосудов, работающих под давлением
Настоящие Методические рекомендации (далее – мр) распространяются на сварные соединения котлов паровых и водогрейных, трубопроводов...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации г. Астана, 2010
Непрерывное профессиональное развитие медицинских работников. – Методические рекомендации. – Астана. – 2010. 31с
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по эксплуатации буровых насосов и их обвязок; 4 Методические рекомендации по освоению скважин азотом
В соответствии с приказом Министра по чрезвычайным ситуациям Республики Казахстан «О порядке утверждения нормативных актов и согласования...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconОтчет о работе центрального государственного органа по внутреннему контролю
Настоящие Методические рекомендации определяют единые требования по заполнению формы отчета о работе центрального государственного...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по стилоскопированию деталей и сварных швов энергетических установок Общие положения
Настоящие методические рекомендации (далее – мр) распространяются на контроль металлов, полуфабрикатов, деталей, сборочных единиц...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации г. Астана, 2010
Д 33 Управление научной деятельностью в медицинских организациях. – Методические рекомендации. – Астана. – 2010. с
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы