Методические рекомендации по внутришкольному контролю icon

Методические рекомендации по внутришкольному контролю



НазваниеМетодические рекомендации по внутришкольному контролю
страница1/6
Дата конвертации05.03.2013
Размер1.04 Mb.
ТипМетодические рекомендации
источник
  1   2   3   4   5   6


РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РУКОВОДЯЩИХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


Внутришкольный контроль


г.Алматы,2008


Методические рекомендации по внутришкольному контролю


Представленные материалы адресованы прежде всего для начинающих и малоопытных руководителей школ и руководителям методических объединений. Материалы сборника также будут полезны педагогам для самоанализа своей деятельности и в процессе подготовки к урокам.


Составители: Мендигалиева Г. К.

Касымова А. А.


Содержание

Положение о внутришкольном контроле........................................................................3

Программы посещения уроков........................................................................................9

Общие требования к анализу урока .......................................................................10

Формы анализа и самоанализа урока.............................................................................13

Примерная схема комплексного анализа проблемно-развивающего урока.....................14

Лист наблюдения..........................................................................................................15

Вспомогательные средства обратной связи...................................................................17

Использование наглядных пособий и дополнительных средств в ходе лекций...............17

Как подготовить урок....................................................................................................19

Анализ урока. Психологический анализ урока…………………………………………......20

Методика анализа урока………………………………………………………………………21

Методы обучения……………………………………………………………………………...23

Обратная связь..............................................................................................................26

Опрос как средство обучения. Условия наибольшей эффективности опроса..................27

Способ опроса...............................................................................................................28

Работа над ответом ученика…………………………………………………………………..30

Тематический учет.........................................................................................................31

Самоанализ урока……………………………………………………………………...….......32

Профессиональный стиль деятельности педагога………………………………………......34

Что помогает молодому специалисту быстрее адаптироваться в условиях

начинающейся педагогической деятельности.................................................................38

Классификация ошибок, допускаемых начинающим учителем......................................38

Примерные методические рекомендации к составлению справки

по итогам контроля .................................................................................................40

Примерные памятки анализа уроков..............................................................................41


Положение о внутришкольном контроле.


I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует содержание и порядок проведения внутришкольного контроля администрацией.

1.2. Внутришкольный контроль — главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образо­вательного учреждения. Под внутришкольным контролем понимается проведение членами администрации школы осуществляемых в порядке руководства наблюде­ний за соблюдением работниками школы законодательных и иных нормативно-правовых актов в области образования РК, министерства, департамента, школы.

Процедурам внутришкольного контроля предшествует инструктирование должностных лиц по вопросам его проведения.

1.3. Положение о внутришкольном контроле утверждается педагогическим советом, имеющим право вносить в него изменения и дополнения.

1.4. Целями внутришкольного контроля являются:

- совершенствование деятельности образовательного учреждения;

- повышение мастерства учителей;

- улучшение качества образования в школе.

1.5. Задачи внутришкольного контроля:

- осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;

- анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их пре­дупреждению;

- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;

- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положи­тельных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опы­та и устранению негативных тенденций:

- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

- оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

1.6. Функции внутришкольного контроля:

- информационно-аналитическая;

- контрольно-диагностическая;

- коррективно-регулятивная.

1.7. Директор школы и (или) по его поручению заместители директора или экспер­ты вправе осуществлять внутришкольный контроль следующих результатов дея­тельности работников:

- соблюдение законодательства РК в области образования;

- осуществление государственной политики в области образования;

- использование финансовых и материальных средств в соответствии с нормативами;

- использование методического обеспечения в образовательном процессе;

- реализация утвержденных образовательных программ и учебных пла­нов, соблюдение утвержденных учебных графиков;

- соблюдение устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов школы;

- соблюдение порядка проведения промежуточной аттестации обучаю­щихся и текущего контроля успеваемости;

- своевременность предоставления отдельным категориям обучающихся дополнительных льгот и видов материального обеспечения, предусмотренных зако­нодательством и правовыми актами органов местного самоуправления:

- работа подразделений организаций общественного питания и медицин­ских учреждений в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работни­ков школы;

- другие вопросы в рамках компетенции директора школы.

1.8. При оценке учителя в ходе внутришкольного контроля учитываются:

- выполнение государственных программ в полном объеме (прохождение материала, проведение практических работ, контрольных работ, экскурсий и др.);

- уровень знаний, умений, навыков и развития учащихся;

- степень самостоятельности учашихся;

- владение учащимися общеучебными навыками, интеллектуальными умениями;

- дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения;

- совместная деятельность учителя и ученика;

- наличие положительного эмоционального микроклимата;

- умение отбирать содержимое учебного материала (подбор дополни­тельной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленно­го на усвоение учащимися системы знаний);

- способность к анализу педагогических ситуаций, рефлексии, са­мостоятельному контролю за результатами педагогической деятельности;

- умение корректировать свою деятельность;

- умение обобщать свой опыт;

- умение составлять и реализовывать план своего развития.

1.9. Методы контроля над деятельностью учителя:

- анкетирование;

- тестирование;

- социальный опрос;

- мониторинг;

- наблюдение;

- изучение документации;

- изучение самоанализа уроков;

- беседа о деятельности учащихся;

- обсуждение результатов учебной деятельности учащихся.

1.10. Методы контроля над результатами учебной деятельности:

- наблюдение;

- устный опрос;

- письменный опрос;

- письменная проверка знаний (контрольная работа);

- комбинированная проверка;

- беседа, анкетирование, тестирование;

- проверка документации.

1.11. Внутришкольный контроль может осуществляться в виде плановых или опера­тивных проверок, мониторинга, проведения административных работ.

Внутришкольный контроль в виде плановых проверок осуществляется в со­ответствии с утвержденным планом-графиком, который обеспечивает периодич­ность и исключает нерациональное дублирование в организации проверок. План представляется членам педагогического коллектива в начале учебного года.

Внутришкольный контроль в виде оперативных проверок осуществляется в целях установления фактов нарушений, проверки сведений о нарушениях, указан­ных в обращениях обучающихся и их родителей или других граждан и организаций, и также в целях урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участ­никами образовательного процесса.

Внутришкольный контроль в виде мониторинга предусматривает сбор, сис­темный учет, обработку и анализ информации об организации и результатах образо­вательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования (состояние здоровья обучающихся, организация питания, выполнение ре­жима, исполнительская дисциплина, учебно-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т.д.).

Внутришкольный контроль в виде административной работы осу­ществляется директором школы или его заместителями по учебно-воспитательной работе с целью проверки успешности обучения в рамках текущего контроля успеваемости и с целью промежуточной аттестации обучающихся.

1.12. Виды внутришкольного контроля:

- предварительный — предварительное знакомство;

- текущий - непосредственное наблюдение за учебно-воспитательным процессом;

- итоговый - изучение результатов работы школы и педагогов за четверть, полугодие, учебный год.

1.13. Формы внутришкольного контроля:

- персональный;

- тематический;

- классно-обобщающий;

- комплексный.

1.14. Правила внутришкольного контроля:

- внутришкольный контроль осуществляет директор школы или по его поручению заместители по учебно-воспитательной работе, руководители методи­ческих объединений, другие специалисты;

- в качестве экспертов к участию во внутришкольном контроле могут привлекаться сторонние (компетентные) организации и отдельные специалисты:

- программа контроля определяет вопросы конкретной проверки и долж­но обеспечить достаточную информированность и сравнимость результатов внут-ришкольного контроля для подготовки итогового документа по отдельным разде­лам деятельности школы или должностного лица;

- продолжительность тематических или комплексных проверок не должна превышать 5-10 дней с посещением не более 5 уроков, занятий и других мероприятий;

- эксперты имеют право запрашивать необходимую информацию, изу­чать документацию, относящуюся к предмету внутришкольного контроля;

- при проведении планового контроля не требуется дополнительного пре­дупреждения учителя, если в месячном плане указаны сроки контроля. В экстрен­ных случаях директор и его заместители по учебно-воспитательной работе могут посещать уроки учителей школы без предварительного предупреждения;

- при проведении оперативных проверок педагогический работник пре­дупреждается не менее чем за 1 день до посещения уроков;

- в экстренных случаях педагогический работник предупреждается не ме­нее чем за 1 день до посещения уроков (экстренным случаем считается письменная жалоба на нарушения прав ребенка, законодательства об образовании).

1.15. Основания для внутришкольного контроля:

- заявление педагогического работника на аттестацию;

- плановый контроль;

- проверка состояния дел подготовки управленческих решений;

-обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в об­ласти образования.

1.16. Результаты внутришкольного контроля оформляются в виде аналитической справки, справки о результатах внутришкольного контроля, доклада о состоянии дел по проверяемому вопросу. Итоговый материал должен содержать констатацию фактов, выводы и. при необходимости, предложения. Информация о результатах доводится до работников школы в течение семи дней с момента завершения про­верки.

По итогам внутришкольного контроля в зависимости от его формы, целей и задач, а также с учетом реального положения дел:

- проводятся заседания педагогического или методического советов, про­изводственные совещания, рабочие совещания с педагогическим составом;

- сделанные замечания и предложения фиксируются в документации со­гласно номенклатуре дел школы;

- результаты внутришкольного контроля могут учитываться при проведении аттестации педагогических работников, но не являются основанием для заключения экспертной группы.

1.17. Директор школы по результатам внутришкольного контроля принимает следующие решения:

- об издании соответствующего приказа;

- об обсуждении итоговых материалов внутришкольного контроля коллегиальным органом;

- о проведении повторного контроля с привлечением определенных специалистов (экспертов);

- о привлечении к дисциплинарной ответственности должностных лиц;

- о поощрении работников;

- иные решения в пределах своей компетенции.

1.18. О результатах проверки сведений, изложенных в обращениях обучающихся, их родителей, а также в обращениях и запросах других граждан и организаций. Им сообщается в установленном порядке и в установленные сроки.


^ II. Личностно-профессиональный контроль.

2.1. Личностно-профессиональный контроль предполагает изучение и анализ педагогической деятельности отдельного учителя.

2.2. В ходе персонального контроля руководитель изучает:

- уровень знаний учителем современных достижений педагогической и психологической науки, профессиональное мастерство учителя;

- уровень овладения учителем технологиями развивающего обучения, наиболее эффективными формами, методами и приемами обучения;

- результаты работы учителя и пути их достижения;

- способы повышения профессиональной квалификации учителя.

2.3. При осуществлении персонального контроля руководитель имеет право:

- знакомиться с документацией в соответствии с функциональными обязанностями, рабочими программами (тематическим планированием, которое составляется учителем на учебный год, рассматривается и утверждается на заседании методического объединения и может корректироваться в процессе работы), поурочными планами, классными журналами, дневниками и тетрадями учащихся, протоколами родительских собраний, планами воспитательной работы, аналити­ческими материалами учителя;

- изучать практическую деятельность педагогических работников школы через посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, занятий кружков, факультативов, секций;

- проводить экспертизу педагогической деятельности;

- проводить мониторинг образовательного процесса с последующим анализом полученной информации:

- организовывать социологические, психологические, педагогические исследования: анкетирование, тестирование учащихся, родителей, учителей;

- делать выводы и принимать управленческие решения.

2.4. Проверяемый педагогический работник имеет право:

- знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности;

- знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля;

- своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями адми­нистрации;

- обратиться в конфликтную комиссию профкома школы или вы­шестоящие органы управления образованием при несогласии с результатами кон­троля.

2.5. По результатам персонального контроля деятельности учителя оформляется справка.


Ш. Тематический контроль


3.1. Тематический контроль проводится по отдельным проблемам деятельности школы.

3.2. Содержание тематического контроля может включать вопросы индивидуализа­ции, дифференциации, коррекции обучения, устранения перегрузки учащихся, уровня сформированное общеучебных умений и навыков, активизации познава­тельной деятельности обучающихся и другие вопросы.

3.3. Тематический контроль направлен не только на изучение фактического состоя­ния дел по конкретному вопросу, но и на внедрение в существующую практику технологии развивающего обучения новых форм и методов работы, опыта мастеров педагогического труда.

3.4.Темы контроля определяются в соответствии с Программой развития школы, проблемно ориентированным анализом работы школы по итогам учебного года, основными тенденциями развития образования в городе, регионе, стране.

3.5.Члены педагогического коллектива должны быть ознакомлены с темами, сро­ками, целями, формами и методами контроля в соответствии с планом работы шко­лы.

3.6. В ходе тематического контроля:

- проводятся тематические исследования (анкетирование, тестирование);

- осуществляется анализ практической деятельности учителя, классного воспитателя, классного руководителя, руководителей кружков и секций, учащихся, посещения уроков, внеклассных мероприятий.

3.7. Результаты тематического контроля оформляются в виде заключения или справки.

3.8. Педагогический коллектив знакомится с результатами тематического контроля на заседаниях педсоветов, совещаниях при директоре или заместителях, заседаниях методических объединений.

3.9. По результатам тематического контроля принимаются меры, направленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества зна­ний, уровня воспитанности и развития учащихся.

3.10. Результаты тематического контроля нескольких педагогов могут быть оформ­лены одним документом.


^ IV. Классно-обобщающий контроль


4.1. Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе или па­раллели.

- знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности;

- знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля;

- своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями адми­нистрации;

- обратиться в конфликтную комиссию профкома школы или вы­шестоящие органы управления образованием при несогласии с результатами кон­троля.

4.2. Классно-обобщающий контроль направлен на получение информации о состоя­нии образовательного процесса в том или ином классе или параллели.

4.3. В ходе классно-обобщающего контроля руководитель изучает весь комплекс учебно-воспитательной работы в отдельном классе или классах:

- деятельность всех учителей;

- включение учащихся в познавательную деятельность, привитие интереса к знаниям;

-стимулирование потребности в самообразовании, самоанализе, самосо­вершенствовании, самоопределении;

- сотрудничество учителя и учащихся;

- социально-психологический климат в классном коллективе.

4.4. Классы для проведения классно-обобщающего контроля определяются по ре­зультатам проблемно ориентированного анализа по итогам учебного года, полуго­дия или четверти.

4.5. Продолжительность классно-обобщающего контроля определяется необходи­мой глубиной изучения состояния дел в соответствии с выявленными проблемами.

4.6. Члены педагогического коллектива предварительно знакомятся с объектами, сроком, целями, формами и методами классно-обобщающего контроля в соответст­вии с планом работы школы.

4.7. По результатам классно-обобщающего контроля проводятся минипедсоветы, совещания при директоре или его заместителях, классные часы, родительские соб­рания.


Программы посещения уроков

Вариант I.

1. Дидактические основы урока (была ли деятельность учащихся преобразующей, использовались ли методы наблюдения, сравнения, сопоставления, обобще­ния, группировки, выведения законов).

2. Сопоставление работы над усвоением знаний и развитием учащегося.

3. Как организована поисковая деятельность учащихся?

4. Насколько эмоционально проходил урок? (Эмоции могут быть любыми, кроме тех. которые ранят ученика.)

5. Наличие повторения уже изученного.

6. Общение с детьми, влияние этого общения на учебный процесс и развитие ученика.

Вариант 2.

«Формирование познавательного интереса»

1. Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.

2. Сообщение в начале урока не только темы, но и последовательности урока.

3. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; что хотелось бы выполнить еще раз. а что сделать по-другому.

4. Использование проблемных творческих заданий.

5. Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип. вил и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

6. Использование разнообразных форм и методов организации учебной дея­тельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

7. Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе клас­са.

8. Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения задания без боязни ошибиться, получить непра­вильный ответ и т.п.

9. Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного со­держания.

10. Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (пра­вильно — неправильно), но и по процессу его достижения.

11. Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

12. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каж­дому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы: создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Вариант 3.

Осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к обу­чению

1. Соответствуют ли развивающие задачи диагностическим данным о классе?

2. Как спроектирована работа с отдельными учащимися? Какие ошибки и трудности учащихся учтены?

Подготовлены ли индивидуальные и групповые задания, насколько они соответ­ствуют познавательным возможностям детей?

5. Подобраны ли виды деятельности учащихся с учетом их индивидуальности?

6. Учтены ли внеурочные интересы и склонности учащихся?

7. Как организовано осмысленное и прочное усвоение учебного материала уча­щимся с низким уровнем обучаемости?

8. Какие приемы и средства используются в работе со способными учениками для достижения углубленного и расширенного усвоения темы?

9. Учитываются ли трудности и опивки учащихся, возникающие в процессе объяснения нового материала, как они предупреждаются и устраняются?

10. Предлагаются ли учащимся дифференцированные задания или работа осуществляется по единым, образцам?

11. Способствуют самостоятельные задания продвижению в «зону ближайшего раз­вития» ученика?

12. Соответствуют ли контроль и щенка результатов проявленной работоспособно­сти, склонностям учащихся?

13. Проводится ли работа по обучению приемам само- и взаимоконтроля?

14. Как обеспечивается надлежащий темп обучения?

5. Учтены ли особенности детей при создании групп и нар?

16. Какие формы коллективной познавательной деятельности используются, на­сколько они результативны?

17. Организована ли взаимопомощь, если да, то как?

18. Ведется ли учителем учет трудностей в учебной работе учащихся?

19. Дифференцируется ли домашнее задание?

20. Какие формы и методы проверки домашнего задания используются в работе е

разными учениками, какова их результативность?

13. Проводится ли работа по обучению приемам само- и взаимоконтроля?

14. Как обеспечивается надлежащий темп обучения?

1 5. Учтены ли особенности детей при создании групп и нар?

16. Какие формы коллективной познавательной деятельности используются, на­сколько они результативны?

17. Организована ли взаимопомощь, если да, то как?

18. Ведется ли учителем учет трудностей в учебной работе учащихся?

19. Дифференцируется ли домашнее задание?

20. Какие формы и методы проверки домашнего задания используются в работе с

разными учениками, какова их результативность?

  1   2   3   4   5   6



Похожие:

Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по проводке скважин с регулированием давления в систему «скважина пласт»; 4 Методические рекомендации по контролю воздушной среды
В соответствии с приказом Министра по чрезвычайным ситуациям Республики Казахстан «О порядке утверждения нормативных актов и согласования...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по составлению контента
Методические рекомендации составлены творческой группой под руководством Томпиевой М. И., ст преподавателя кафедры огнпо ипк пгс...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по разработке и согласованию планов развития
Председателя Комитета по государственному контролю за чс и промышленной безопасностью
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические Рекомендации по проведению обследования технического состояния
Председателя Комитета по государственному контролю за чрезвычайными ситуациями и промышленной безопасностью от 27 января 2011 года...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по ультразвуковому контролю качества сварных соединений котлов паровых и водогрейных, трубопроводов пара, горячей воды и сосудов, работающих под давлением
Настоящие Методические рекомендации (далее – мр) распространяются на сварные соединения котлов паровых и водогрейных, трубопроводов...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации г. Астана, 2010
Непрерывное профессиональное развитие медицинских работников. – Методические рекомендации. – Астана. – 2010. 31с
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по эксплуатации буровых насосов и их обвязок; 4 Методические рекомендации по освоению скважин азотом
В соответствии с приказом Министра по чрезвычайным ситуациям Республики Казахстан «О порядке утверждения нормативных актов и согласования...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconОтчет о работе центрального государственного органа по внутреннему контролю
Настоящие Методические рекомендации определяют единые требования по заполнению формы отчета о работе центрального государственного...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации по стилоскопированию деталей и сварных швов энергетических установок Общие положения
Настоящие методические рекомендации (далее – мр) распространяются на контроль металлов, полуфабрикатов, деталей, сборочных единиц...
Методические рекомендации по внутришкольному контролю iconМетодические рекомендации г. Астана, 2010
Д 33 Управление научной деятельностью в медицинских организациях. – Методические рекомендации. – Астана. – 2010. с
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы