Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах icon

Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах



НазваниеОсновные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах
страница1/2
Дата конвертации27.05.2013
Размер454.25 Kb.
ТипДокументы
источник
  1   2



Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в

коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах

Использованы материалы: «Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образования». - Алматы: РОНД, 2002., наработки практической деятельности учителей школы-интерната.



Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития

Что нарушено

Направления деятельности педагога - психолога

1. 1 Отставание в развитии психической деятельности ребенка в целом, обусловленное инфекцией, интоксикацией, травмой головного мозга, перенесенного внутри утробно, при родах или в раннем детстве, нарушениями эндокринной системы или другими хроническими заболеваниями.

1.2 Замедление психического развития, выраженное в виде замедления скорости приема сенсорной информации, недостаточной сформированности умственных операций и действий, низкой познавательной активности и слабости познавательных интересов, ограниченности знаний и представлений об окружающем.

1.3 Недостатки в развитии эмоционально- волевой сферы, проявляющиеся в эмоциональной неустойчивости, возбудимости или заторможенности, несформированности произвольной регуляции поведения.

1.4 Повышенная истощаемость, сниженная работоспособность.

1.5Бедность словарного запаса.



    1. Нарушения фонетико- фонематического компонента речевой системы

  • дефектное произношение нескольких звуков, распространяющееся на одну- две группу оппозиционных звуков;

  • недостаточная сформированность фонематических процессов. Вследствие этого:

  • недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;

  • недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой;

  • трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других).

    1. Нарушения лексико- грамматического компонента речевой системы.

  • лексический запас ограничен рамками обиходно- бытовой тематики, качественно неполноценен (неправомерное расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и акустическому свойству);

  • грамматический строй недостаточно сформирован, в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций;

Вследствие этого:

  • недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;

  • трудности овладения учебными понятиями, терминами;

  • трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы;

  • недостаточное развитие связной речи;



3.1 Неразвитость социально- коммуникативных качеств и свойств личности;

3.2 Трудности в овладении социальными ролями;

3. 3 Низкая способность к социальной рефлексии;

    1. Низкий уровень целенаправленности и осознания деятельности;

    2. Асоциальные проявления (сквернословие, курение, дерзкие выходки, правонарушения);

    3. Отчуждение от школы;

    4. Трудности в профессиональном самоопределении;

    5. Снижение уровня усвоения нравственных и ценностных представлений, норм морали и права;

    6. Нарушенный образ «Я», выраженный в неадекватной самооценки и уровне притязаний;

    7. Низкий социальный статус;

    8. Неадекватное поведение в социальных ситуациях;

    9. Трудности и неспешность в деятельности.

Личностное развитие ребенка осуществляется наряду с коррекцией выявленных нарушений познавательной и эмоционально- волевой сферы.

  • коррекция и развитие познавательной сферы (программы, упражнения, задания);

  • составление и реализация индивидуальной программы развития воспитанника;

  • использование тренинга как средство развития самосознания, саморегуляции, самореабилитации;

  • коррекция арт- терапевтическими средствами;

  • использование аналитической сказкотерапии;

  • тренинги личностного роста;

  • развитие креативности;

  • использование песочной и пальчиковой терапии;

- коррекция детской тревожности, страхов;

  • развитие эмпатии, сочувствия;

  • коррекция и развитие социально- перцептивной сферы;

  • коррекция и развитие коммуникативной культуры воспитанников;

  • использование ритмоформопластики;

  • формирование жизненного самоопределения.


2.1 – развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов произношения.


Развитие лексического запаса и грамматического строя речи:

  • уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

  • уточнение значения используемых синтаксических конструкций, дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений, различных синтаксических конструкций;

Формирование связной речи:

  • развитие навыков построения связного высказывания, программирование смысла и смысловой структуры высказывания;

  • установление логики, точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания;

  • отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения




  • комплексная диагностика (ребенка, микросоциума, воспитательного влияния, повторная диагностика ребенка);

  • консультативно- разъяснительная работа;

  • социально- педагогическая поддержка;

  • поиск полезных интересов, ориентированных на профессиональные намерения;

  • профориентация;

  • привлечение специалистов, специализированных учреждений, центров, служб;

  • изучение продуктов деятельности ребенка;

  • моделирование социальных ситуаций;

  • тренинг готовности к самостоятельной жизни;

  • ролевые игры.






Начальное звено



Предмет

Класс

Знать

Уметь

Казахский язык

1


-твердо знать казахский алфавит;

-способы образования и употребления специфических звуков;

-различие между твердостью и мягкостью слов и слогов;



-произносить буквы казахского алфавита;

-графически обозначать звуки казахского языка;

-правильно и грамотно произносить звуки и буквы казахского языка;

-различать мягкие и твердые слова и слоги;

-использовать казахские слова при разговоре;

-составлять элементарные словосочетания на казахском языке;

-произносить и считать цифры на казахском языке;

-произносить звуки (специфические - звуки казахского алфавита);

-делать перевод отдельно бытовых слов;

-перевод элементарных словосочетаний;



Русский язык

  • звуки и буквы, осознавать их основное отличие;

  • виды речи;

  • виды знаков препинания в конце предложения;

  • правила переноса слов, количество слогов в слове;

  • перенос слов;

  • различие прописной и строчной буквы;

  • части речи, синонимы, антонимы;

  • единственное и множественное число;

  • различать предлоги;

  • понимание смысла прочитанного, умение отвечать на вопросы.

- различать гласные и согласные звуки;

  • отличать устную речь от письменной;

  • писать предложения, обозначать их конец знаками препинания;

  • находить безударную гласную;

  • определять слова по определенному признаку, действию, названию;

  • находить близкие и противоположные по значению слова;

  • правильно обозначать количество предметов в устной речи;

  • находить слова с предлогами, уметь употреблять нужные предлоги для составления предложений;

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением (2-3 слова);




Математика

  • простейшие представления;

  • числа в пределах от 0 до 10;

  • табличное сложение и вычитание;

  • числовые и буквенные выражения;

  • полные десятки.

  • определять предметы по признаку ;

  • измерять длину предметов;

  • определять значение (больше- меньше);

  • складывать равенства, неравенства, читать выражения;

  • сравнивать выражения;

  • складывать и вычитать в пределах 10;

  • составлять простые и обратные и взаимообратные задачи;

  • решать уравнения;

  • определять натуральные числа, вести счет десятками

Познание окружающего мира и развитие речи

  • понятие об окружающий мире (природа, день и ночь);

  • знать органы чувств;

  • изменения в природе;

  • сезонные изменения в природе;

  • значение растений в природе;

  • названия животных, сезонные изменения в жизни животных;

  • понятия: Родина, семья, дом, школа, село, город, пассажир, права человека

  • уметь определять органы чувств;

  • различать день и ночь;

  • осознанно отличать одно время года от другого;

  • уметь назвать диких, домашних животных;

  • уметь правильно организовать общение школьников.

Чтение




- деление слова на слоги;

-звуки: гласные, согласные, твердые и мягкие звуки;

-начало и конец предложения;

-гласные и согласные буквы;

-жанры фольклорного народного творчества.

-уметь делить слово на слоги;

  • правильно определять и находить звуки;

  • составлять из слов предложения;

  • читать предложения по интонации;

  • составлять слова из слогов;

  • осознанно читать и пересказывать;

  • читать наизусть стихотворение, песенки;

  • пересказывать кратко сказки;

  • норма техники чтения (1-е полугодие – 8-10, 2-е полугодие - 15-20 слов и знаков в минуту)

Казахский язык

2

-строение простейших моделей предложений, наиболее распространенные в устной казахской речи;

-ввод новых слов в известные учащимся модели предложения;

--правильную постановку интонации (повелительные, повествовательные, вопросительные);



-интуитивно строить простейшие модели предложения;

-использовать новые слова для построения предложений;

-писать казахские слова и предложения;

-различать виды предложения по интонации;

- правильное произносить сингармонические звуки;



Русский язык




  • называть гласные звуки и буквы в словах;

  • находить и отличать разделительный ь и ъ знаки;

  • выписывать из текста слова, которые состоят из одного или двух (трех) слогов;

  • переносить слова с двойными согласными;

  • подбирать проверочные слова к парным согласным, безударным гласным;

  • проводить фонетический разбор слов;

  • находить части слова;

  • подбирать однокоренные слова;

  • находить и задавать вопросы к частям речи;

  • выделять слова из словосочетаний и характеризовать изученные части речи;

- писать диктант (1-2 четверть- 20-25 слов, 3-4 четверть – 25-30 слов)

Математика

  • числа в пределах 100, последовательность чисел;

  • геометрические термины и элементы геометрии;

  • метры, час, грамм, килограмм;

  • числа в пределах 1000 (классификация двухзначных и трехзначных чисел)

-читать, записывать и складывать и вычитать числа;

складывать и вычитать без перехода через десяток и с переходом через десяток;

  • различать единицы измерения;

  • решать составную задачу

  • решать простые задачи: раскрывающие смысл каждого действия; требующие нахождения одного из компонентов действий; связанные с отношениями «больше на…», «меньше на…»

Познание окружающего мира и развитие речи

-понятия: горизонт, компас, воздух, вода, почва, рисунок и план;

  • понятия: Родина, права человека, главные города;

  • жизнь растений и животных;

  • понятие земледелие: работа садовода, овощевода.

  • уметь определять стороны горизонта по компасу и местным признакам;

  • распознавать растения и животных и выделять среди их среди других по заданию учителя;

  • выделять условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • находить по карте главные города РК;

  • разрыхлить почву.

Чтение




  • лучшие произведения детской прозы и поэзии, произведения казахских, русских, зарубежных писателей т поэтов устного народного творчества;

  • понятия: рассказ, устное народное творчество, сказка, эпитет.

  • различать произведения устного народного творчества;

  • читать выразительно стихи;

  • называть авторов того или иного произведения;

  • пересказывать текст;

  • техника чтения (1-2 четверть – 25-35 слов, 2-3 класс – 40-45 слов и знаков в минуту)

Казахский язык

3

-состав слова и способы образования новых слов, также изменение частей речи;

-классификацию, способы образования и употребления казахских звуков;

-простые специфические выражения (или правила);


-грамотно произносить новые сингармонические слова;

-составлять слова, образовывать новые слова изменять части речи;

-правильно артикулировать произносительные единицы в казахском языке (твердые и мягкие склады);

-на слух определять слова: твердое либо мягкое;

-использовать простые специфические выражения;

-участвовать в диалогической речи (как с вопросом, так и с ответом);

-произносить и считать цифры на казахском языке.


Русский язык

-состав слова, составляющие слова (окончание, основа, корень, приставка, суффикс);

-части речи (имя существительное, прилагательное, местоимение, глагол, предлог );

-падежи имени существительного;

-правописание окончаний у имени прилагательного;

-формы глагола, три времени глагола;

-особенности написания предлогов со словами;

-виды предложений по цели высказывания;

-многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы;

-виды текста

-производить разбор слова по составу, используя алгоритм;

-образовывать новые слова различными способами;

-уметь находить данную часть речи среди других частей, производить морфологический разбор;

-уметь изменять существительное по числам, склонять по вопросам падежа, определять роль существительного в предложении;

- изменять прилагательное по родам и числам, по вопросам падежа, определять роль прилагательного в предложении;

- находить местоимение в речи, склонять;

изменять глагол по временам и числам, определять роль в предложении;

- уметь отличать предлог от приставки;

-уметь производить синтаксический разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

-составлять предложения, пользуясь деформированным текстом, схемой предложения, вопросами;

- уметь составлять предложения, объединять в связанный рассказ.

Литературное чтение

-мир во всем его многообразии;

-национальных героев, былинных богатырей, былинный сказ, былину, легенду, народную сказку, литературную сказку, портрет, юмор, рассказ, повесть;

-русских и казахских писателей;

-пословицы и поговорки;

-наизусть литературные произведения и отрывки из прозы

-читать и осмысливать произведения;

- видеть особенность и неповторимость произведений писателей русской, казахской и зарубежной литературы;

-через произведения узнавать быт, культуру, искусство казахского народа и других народов мира;

-самостоятельно отвечать на вопросы учителя;

-уметь отличать жанры литературного произведения;

-уметь пересказывать текст

(сжато и подробно);

-уметь досказывать, придумывать продолжение к сказки или рассказу;

-нормы техники чтения:

(1-2 четверть – 50-60 слов, 3-4 четверть 65-70 слов и знаков в минуту)

Математика

-название и порядок чисел при счете в пределах 1000; - приемы устного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- таблицу умножения;

- переместительное свойство умножения

-что такое площадь;

-что такое взаимообратные задачи;

-круглые десятки и способы умножения на круглые десятки;

-знать геометрический материал (точка, отрезок, четырехугольник, угол, треугольник и т.д.);

-уравнения и способы их решения;

-деление двузначного числа на двузначное методом подбора;

-алгоритм деления с остатком.


- выполнять устно вычисления с числами в пределах 100 и с многозначными числами, приводимыми к действиям в пределах 100 или к табличным случаям;

- выполнять письменно сложение (вычитание) с многозначными числами в пределах 1000;

-находить площадь прямоугольника, квадрата;

-решать примеры с числами, оканчивающими на 0;

-находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

-выполнять письменно умножение и деление многозначных чисел на однозначные (включая деление с остатком);

-проверять умножение делением и деление умножением;

-решать задачи по действиям с пояснением;

- решать простые задачи: раскрывающие смысл каждого действия; требующие нахождения одного из компонентов действий; связанные с отношениями «больше в…», «меньше в…»

Познание окружающего мира и развитие речи

-организм человека и способы его сохранения ;

-способы изучения природы;

-знать, что такое воздух и его свойства;

-что такое погода и ее составляющие;

-что такое общество, семья, благополучие, гостеприимство гостя;

-многообразие животного мира, среда обитания и отличительные особенности;

-транспорт, его виды, польза для человека.

-символика РК, праздники; обычаи народов, населяющих Казахстан;


-оказывать первую помощь при повреждениях и ссадинах;

-ориентироваться по карте;

-наблюдать за воздухом;

-различать различные горные породы, растения, животные;

-правильно вести себя в обществе;

-различать виды транспорта.

Казахский язык

4

  • правописание специфических звуков;

  • гласные, согласные звуки;

  • твердые и мягкие звуки;

  • падежные окончания;

- виды окончаний

  • строить устные высказывания, опираясь на тематические картинки, составить рассказ по теме;

  • выделять падежные окончания;

  • правильно произносить звуки казахского языка.




Русский язык

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

-количественные и порядковые правописание числительных изменение числительных по родам;

-1,2,3-лицо местоимений, написание местоимений с предлогами;

-неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов, виды глагола, время глаголов спряжение глаголов, правописание глаголов;

-знать: роль союзов в предложении, знаки препинания в предложении с союзами;

-однородные члены предложения;

-обращение. Знаки препинания при обращении;

-знаки препинания при прямой речи;

-знаки препинания при диалоге;

-стили речи.

-определенные части речи, различать их по определению признакам;

-уметь определять вид числительного, правильно писать числительные;

-уметь склонять личные местоимения, правильно использовать местоимения в речи;

-уметь находить глаголы среди других частей речи;

-морфологический разбор глагола;

-уметь правильно писать глаголы с сочетаниями –тся и ться;

-уметь находить данную часть речи, задавать правильно вопрос;

-уметь использовать союзы в предложении, составлять сложные предложения;

-уметь отличать сложные предложения от простых, помнить о знаках препинания в предложении с однородными членами;

-уметь составлять диалоги с обращением;

-находить предложения в тексте в которой есть обращение;

-уметь составлять тексты в которой встречается прямая речь;

-уметь превращать текст в диалог;

-уметь видеть в речи слова-сорняки, уметь правильно и точно подбирать нужные слова для своей речи.


Литературное чтение

основные жанры мировой древней литературы;

-знать писателей и поэтов XIX-XX вв.

-знать о прошлой жизни и современной жизни, о природе родного края, о взаимоотношениях в семье, школе, детском коллективе;

-осознано читать произведения;


основные жанры мировой древней литературы;

-знать писателей и поэтов XIX-XX вв.

-знать о прошлой жизни и современной жизни, о природе родного края, о взаимоотношениях в семье, школе, детском коллективе;

-осознано читать произведения;

- нормы техники чтения (1-е полугодие – 75-80, 2-е полугодие – 85-90 слов и знаков в минуту)

Математика

- числа и величины;

-понятие класс, разряды;

-разряды и классы многозначных чисел;

- задачи в прямой и обратной форме;

- единицы измерения длины, массы, площади, объема, времени;

-формулы площади прямоугольника, объема параллелепипеда;

- определение перпендикулярных и параллельных прямых, окружности и круга;

-письменные приемы умножения и деления на двузначное число;

-знать алгоритм умножения и деления;

-письменные приемы умножения и деления на трехзначное число.


-уметь читать, записывать, раскладывать, сравнивать числа;

-уметь читать число, разделять на классы, раскладывать многозначное число на разные слагаемые;

-уметь определять длину, массу, площадь, объем, ориентироваться во времени;

- составлять, записывать и читать числовые выражения со скобками и без скобок, содержащие два-три действия;

- находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих 2-4 действия

-уметь решать задачи разными способами;

-уметь находить время, скорость, расстояние.

-уметь пользоваться различными единицами измерения

- выполнять письменно сложение (вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона;

-уметь выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на двузначное число (включая деление с остатком);

-читать и записывать многозначные числа;

-уметь их сравнивать и раскладывать на разряды;

-выполнять арифметические действия над многозначными числами;

-уметь решать уравнения (простые);

- уметь решать задачи на движение;

-решать составные задачи (2-3 действия), являющиеся комбинацией простых задач.

Познание окружающего мира и развитие речи

-происхождение жизни на Земле

-знать способы ориентировки (компас, стороны горизонта, природные явления);

-знать условные обозначения, границу, города, озера, реки;

-знать название полезных ископаемых;

-знать первых космонавтов Казахстана и России;

-основные понятия о космосе, солнце;

-знать историю своего государства;

-растительный мир;

-животный мир

-ориентироваться на местности по природным признакам;

-уметь показ границу Республики Казахстан, столицу, большие реки, крупные озера, залежи полезных ископаемых;

-уметь приводить примеры добывания у нас полезных ископаемых, различать руды черных металлов от руд цветных металлов и т.д.

-уметь объяснить образ подземных вод, рек и озер;

-назвать составление воздуха, от чего зависит погода, приводить примеры растений каждой местности, находить их среди множества растений;

-уметь дать объяснение всем этим терминам и явлениям;

-уметь показать материки на глобусе;

-находиться в обществе среди людей, правильно вести себя, правильно вести родственные отношения, быть достойным гражданином общества;

-уметь приводить примеры жизни людей в ауле, доказывать выгодного ведения крестьянских хозяйств для государства и человека;

-уметь рассказать историю казахского государства и казахского народа. Помнить героев своего Отечества;

-пользоваться словарями и и дополнительной литературой;

  1   2



Похожие:

Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconОсновные показатели
...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconДети с задержкой психического развития
Зпр – нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания познавательной и эмоционально-волевой...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconОбразец справки о предоставлении бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах
...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconРегламент государственной услуги «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах»
Доставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах» (далее – государственная...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconФормирование экологической культуры младших школьников с задержкой психического развития
Внеклассная работа по экологии как пространство для развития экокультуры субъектов образовательного процесса
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconОбразец заявления для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах
Приложение 6 к стандарту государственной услуги «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconРегламент государственной услуги «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах»
Государственная услуга «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconСтандарт государственной услуги «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах»
Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconСтандарт государственной услуги «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах»
Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах...
Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического развития обучающихся в коррекционных классах, по индивидуальным программам (инклюзивное) в общеобразовательных школах iconСтандарт государственной услуги «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах»
Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы