Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности icon

Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности



НазваниеПути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности
Дата конвертации15.01.2013
Размер48.05 Kb.
ТипДокументы
источник

Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в СОШ № 63

и критерии оценки ее эффективности.



Альжанова К.С. – СОШ № 63,директор

Кострыкина Е.И. – СОШ№63, зам.директора по УВР

Проценко М.В. – СОШ№63, учитель ИВТ


Для казахстанского образования процесс профилизации приобретает все большие масштабы под воздействием, с одной стороны, расширения запросов рынка труда, с другой – вполне прагматического стремления общества, родителей, учащихся к наиболее целесообразному приложению сил и максимально полному личностному развитию молодого поколения.

В глобальном масштабе выбор профильного обучения сделан и зафиксирован в « Законе об образовании» и других документах о школе.

Целью работы являлось создание оптимальных условий для профильного обучения в СОШ № 63. Педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

1.Разработка дальнейших путей организации предпрофильной и профильной подготовки учащихся СОШ №63.

2.Выработка критериев эффективности предпрофильной и профильной подготовки школьников.

Наиболее важные результаты профильного обучения – самостоятельность, умение брать ответственность на себя, в том числе и за свое собственное благополучие, гражданская позиция, терпимость к индивидуальности других людей, независимо от того, как она проявляется: в национальных отличиях, мировоззрении или в стиле одежды, умение учиться и овладевать новыми и смежными профессиями в зависимости от конъюктуры рынка труда. Именно в средней школе подобные требования должны получить свое воплощение в результатах образования старшеклассника: уметь осуществлять выбор, прилагать усилия и добиваться успеха в выбранном направлении деятельности, овладевать новыми способами проектной и исследовательской деятельности, а также современными технологиями работы с информацией. Сама жизнь уже убедительно показала, что малоэффективно учить «всех всему». Обучение старшеклассников должно быть построено в максимально возможной мере с учетом юношами и девушками своих интересов и дальнейших, после школьных жизненных планов. Именно по этому сегодня так остро встал вопрос о профильном обучении.

Выделяют следующие этапы подготовки к выбору профиля:

Пропедевтический этап. Пропедевтический этап позволяет:

  • Дифференцировать массив учащихся с учетом их «ХОЧУ».

  • Заложить навыки социального и культурного самоопределения.

  • Сгладить противоречие между «хочу» и «могу».

Основной этап (обучение в 9 классе, где реализуются содержательные линии предпрофильного ориентационного курса). Основной этап дает следующий результат:

  • Резюмирующий документ.

  • Дифференцированность массива учащихся.

^ Профильный этап. С профильным обучением введен новый БУП, изменения касаются учащихся 10 -11 классов.

Одним из направлений работы школы является организация предпрофильной подготовки и профильного обучения на компетентностной основе.

Для реализации этой цели школа предпринимает следующие шаги:

  • ориентирует всех учащихся и учителей на новую модель школы;

  • осуществляет программно – методическое обеспечение образовательного процесса с учетом новых требований;

  • создает материально – техническую базу профильной школы.

Учащиеся нашей школы имеют возможность выбрать:

  • профиль, факультатив, элективный курс;

  • кружок, секцию и т. д.;

  • реализовать свой образовательный потенциал в Малой Академии Наук;

  • найти свое место в жизни школы и т.д.

Расширение образовательного пространства обучающихся, разнообразие видов познавательной деятельности, увеличение доли проектной и исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе; увеличение времени на самостоятельную работу учащихся в классе, в том числе за счет использования новых форм организации учебного процесса, согласование требований по разным образовательным областям на основе единого подхода к формированию этих требований; обеспечение возможности разнотемпового и разноуровневого обучения; внедрение системы мониторинга; разработка и применение технологий «портфолио» позволили реально решить задачу перехода к профильному обучению в старших классах, которую государство ставит сегодня перед школой.

Работа с учащимися 8 – 11 классов строиться по определенной схеме:

  • диагностирование и консультирование психолога;

  • тестирование по программе;

  • деловые игры, направленные на получение практических навыков трудоустройства на работу;

  • изучение основ психологии, коммуникации на уроках самопознания;

  • экскурсии на предприятия;

  • изучение способностей учащихся старших классов;

  • система элективных курсов.

Комплектование средней профильной школы осуществляется на базе:

  • летней школы для учащихся, поступающих в 10 класс, их родителей и педагогов;

  • достижений учащегося.

Конечно, переход к профильной школе диктует необходимость создания принципиально новой системы работы с педагогическим коллективом школы. Эта работа ведется по следующим направлениям:

  • различные формы повышения квалификации педагогов;

  • изменение функций внутришкольного контроля (стимулирование творческого поиска; делегирование полномочий с переходом на самоконтроль, возможность презентации собственного труда и т.д.);

  • организация работы педагогов – узких специалистов (психологи, логопеды и т.д.).

По результатам опроса учащихся в 2010 – 2011 учебном году:

  • 50% обучающихся в 9-х классах планируют продолжить обучение в школе в 10 классе,

  • 28% не определились в своем выборе,

  • 21% планируют обучаться в колледже,

  • 1% недовольны качеством обучения в нашей школе.

При выборе профиля дальнейшего обучения предпочтение отдается:

  • химико – биологическому профилю (12%),

  • информационно – математическому (79%),

  • общественно - гуманитарном (8 %)


Таким образом критериями готовности учащихся к выбору профиля обучения являются:

  • выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения.

  • представленность индивидуально – выраженных целей профильного обучения.

  • информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения.

  • наличие опыта по освоению образовательного материала.


Список литературы:

1. Журнал «Школьные технологии» 2004г. № 6 Ермаков Д.С. «Профилизация и модернизация образования » стр. 3-11.

2 Журнал «Школьные технологии» 2005г. № 1 Ладнушкина Н.М. «Предпрофильная подготовка выпускников основной школы» стр. 71 - 84

3.Журнал « Школьные технологии» 2006г. № 3 Курчаткина И.Е. «Проектирование межпредметного факультативного курса для профильной школы на примере элективного курса « Основы предпринимательства». Стр.78 -84.

4.Журнал «Школьные технологии» 2008г. № 5 Гурина Р.В. «Диагностика подготовки профильных физико – математических классов к профессиональной деятельности » стр. 107-114.



Похожие:

Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconЦель и задачи организации предпрофильной подготовки в Узынсуской сош
Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconСправка на совещание при начальнике отдела образования города Усть-Каменогорска
«Об организации предпрофильной подготовки учащихся как необходимого этапа осознанного выбора пути дальнейшего получения среднего...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconДеятельность педагогического коллектива, направленная на реализацию предпрофильной подготовки в 2012 –2013 учебном году
Оформление методических рекомендаций в помощь учителям при предпрофильной подготовке на стенде школы
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconКритерии оценки конкурсных заявок
Методики оценки эффективности деятельности центральных государственных и местных исполнительных органов областей, города республиканского...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconПриказ №7381 в соответствии с Указом Президента Республики Казахстан от 19 марта 2010 года №954 "о системе ежегодной оценки эффективности деятельности центральных государственных и местных исполнительных органов областей,
Об утверждении Методики оценки эффективности управления бюджетными средствами государственного органа и Методики оценки эффективности...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconКритерии оценки степени риска в области образования
...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconКритерии оценки степени риска в сфере частного предпринимательства в сферах естественных монополий
Настоящие Критерии оценки степени риска в сферах естественных монополий (далее – Критерии) разработаны в соответствии с Законом Республики...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconКритерии оценки степени риска в сфере частного предпринимательства в области связи
Настоящие Критерии оценки степени риска в области связи (далее – Критерии) разработаны в соответствии с законами Республики Казахстан...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconКритерии оценки степени риска в сфере частного предпринимательства в области связи
Настоящие Критерии оценки степени риска в области связи (далее – Критерии) разработаны в соответствии с законами Республики Казахстан...
Пути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности iconКритерии оценки степени рисков в сфере частного предпринимательства по государственному контролю в области автомобильного и железнодорожного транспорта, государственного надзора в области торгового мореплавания и внутреннего водного транспорта
Настоящие Критерии оценки степени рисков (далее – Критерии) разработаны в соответствии с Законом Республики Казахстан от 6 января...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы