Аналитическая способность учителя Анализировать – значит сравнивать, лучше или хуже стал работать учитель. Выявлять, что обеспечило успех, продвижение вперёд, каковы причины имеющихся недостатков. Аналитические умения - один из критериев профессиональной компетентности педагога. С их помощью извлекаются знания из практики. Они лежат в основе обобщенного умения педагогически мыслить, которое при решении педагогической задачи складывается из следующих частных умений: - расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.); - осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса; - находить в психолого-педагогический теории идеи, выводы закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления; - правильно диагностировать педагогическое явление; - вычленять основную педагогическую задачу (проблему) и определять способы её оптимального решения.
Общие требования к анализу чёткость построения по блокам или разделам плана работы учителя;логическая последовательность изложения; аргументированность, сравнение с предыдущим учебным годом;точность оценок, исключающих субъективизм;доказательность выводов;чёткость и педагогическая обоснованность предложений или рекомендаций;обязательное применение наглядности: график, таблицы, диаграммы.
Анализ самообразования учителя Оправдал ли себя план, как он сочетался с общешкольной проблемой и индивидуальной темой самообразования, как сформулированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования, планировалась ли исследовательская работа.Чей педагогический опыт работы, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования, этапы проработки материала, какая литература изучалась конкретно: психологическая, педагогическая, научная и др.Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклад и др.)Творческое сотрудничество (с педагогом, учёным, методистом – конкретно).Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы, что предстоит сделать по их преодолению.Наиболее интересные научные работы, с которыми познакомился педагог в ходе самообразования. Самооценка: что дала самостоятельная работа для повышения теоретического, методического уровня, как сделан вывод педагога о проделанной работе, каковы дальнейшие планы по самообразованию.
Структура анализа контрольного среза Количественный состав учащихся выполнявших работу.Характер предложенных заданий.Качество выполненных заданий (% успеваемости, % качества знаний).Затруднения учащихся при выполнении заданий, их причины.Выводы (как учащиеся справились с заданиями; пробелы в темах; сложные темы).Рекомендации.
Структура анализа качества знаний учащихся Состояние качества знаний учащихся (по классам, предмету) и динамика их изменений по годам (рассматриваются одни и те же классные коллективы).Каким образом система планировавшихся и осуществлённых мер способствовала росту (снижению) качества знаний? Перечень факторов, положительно влияющих на качество знаний учащихся.Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний учащихся. Причины их появления.Выводы.
 |
