Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике icon

Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике



НазваниеУрок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике
Дата конвертации22.11.2012
Размер116.97 Kb.
ТипУрок
источник
1. /Урок биологии 6 класс КОРЕНЬ/Урок биологии 6 класс КОРЕНЬ.docУрок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике

Урок биологии. «Корень и его системы»

Цели:

  • сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений;

  • использование этих знаний на практике.

Задачи:

Образовательные:

  • показать связь биологических знаний с агрохимией, химией.

Развивающие:

  • умение отвечать на вопросы.

Воспитательные:

  • умение работать активно самому.



Ход урока

1.Усвоение новых знаний

Сегодня нам с вами предстоит узнать, закрепить и обобщить все известное о корневой системе. Перед нами стоит следующая цель: освоить и закрепить знания о строении, значении корневой системы в жизни растений, и использовании знаний в практических целях.

  • 1 задание – расшифровка терминов;

  • 2 задание – определение типов корневой системы по гербарию;

  • 3 задание – исправление биологических ошибок в тексте;

  • 4 задание – правила ухода за комнатными растениями.

Во второй части урока мы с вами будем, вместе отвечая на вопросы, что даст возможность дополнительно заработать баллы.

Приступаем к работе.

Просмотрите презентацию «корень». С помощью учебника ответить на дополнительные вопросы.

( Если не смогли ответить на вопросы или сомневаетесь в ответах, напишите на сайте ВАШ вопрос)

Вторая часть урока начинается с четвертого задания. На столах групп стоят комнатные растения (кактус, хлорофитум, узумбарская фиалка, луковичное растение...), а у ведущего – конверт с карточками правил ухода за растениями. Всем вместе предстоит решить, какая карточка соответствует правилам ухода за каким растением, кто-то один зачитывает карточку вслух для всех.

Если группа решила неправильно, другие группы могут дать верный ответ (с пояснением, почему так надо ухаживать за этим растением).

В рамках этого задания формулируем совет по внесению удобрений для роста и развития корнеплодов. (Здесь мы говорим, что N (азот) – необходим только на начальных стадиях роста, а при формировании корнеплода он не усваивается, что и позволяет накапливаться нитратам и нитритам).

Далее следует фронтальный опрос на дополнительные баллы (ведущий в группе вносит в свои карточки дополнительные “+” за правильные ответы).

В конце урока учитель подводит итог работы.

Нам сегодня с вами удалось повторить строение корня, правила ухода за растениями, поговорить о практическом применении знаний, таким образом, мы справились с поставленной целью. А сейчас вместе с ведущими выставим отметки. По первой части урока ..., по второй у нас получилось...

Варианты заданий


1 часть.

1 задание: расшифровка терминов.

Перед Вами зашифровано слово, которое является одним из терминов по теме “корневая система”. За верный ответ Вы получаете “+”, а за неверный “-”.

1. Корень, развивающийся из корешка зародыша это – ...

 

 

 

 

 

 

 

2. Корень, отходящий от главного или бокового корней это – ...

 

 

 

 

 

 

 

3. Корни, увеличивающие корневую систему это – ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Корни, отходящие от стебля растения, там, где много влаги в почве это – ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Корневая система подсолнечника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 задание. Определение типов корневой системы по гербарию.

Перед вами рисунок, на нём Вы должны будете выбрать номер растения и написать, какой тип корневой системы у данного растения.



3 задание. Исправление биологических ошибок в тексте.

Перед Вами текст, в котором есть биологические ошибки. Если есть ошибка, то ее нужно исправить.

ТЕКСТ

При прорастании семени, первым появляется зародышевый корешок, который затем превращается в главный корень. Только у него можно выделить такие зоны как: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Они различаются не только по местоположению, но и по строению клеток. Самые маленькие клетки располагаются в зоне проведения, а самые большие в зоне деления.

В зоне проведения самая большая поверхность соприкосновения с землей, так как здесь всасываются питательные вещества. Далее они передаются во все клетки растения. Поверхность же в зоне всасывания увеличивается за счет корневых волосков.

Корневой волосок – это вырост корня, состоящий из нескольких клеток.

Корень способен увеличивать длину и при этом не получать повреждений. Лучшему продвижению корня в земле способствует корневой чехлик...

4 задание. Правила ухода за комнатным растением.

На столе у Вас стоит растения: Узумбарская фиалка, Кактус, Амариллис, Хлорофитум. Прочитайте карточку с заданием их с правилами ухода за растениями. Вам необходимо выбрать ту карточку, в которой рассказывается, как ухаживать за определённым растением.

1 карточка.

Земля должна быть рыхлая, водопроницаемая, богатая перегноем.
Растут в небольших горшочках с хорошим дренажем.
В течение всего года продолжительное и интенсивное освещение, но свет рассеянный, а не прямой солнечный.
Равномерный полив, исключающий пересушку почвы. Поливать сверху из лейки с узким длинным носиком, чтобы вода не попадала на листья и цветы. Изредка можно поливать через поддон.


2 карточка.

Земляная смесь, богатая питательными веществами, но содержащая довольно много песка, что создает хорошую водопроницаемость.
Предпочитает прямое солнечное освещение и теплое место.
Полив умеренный. Зимой можно поливать раз в месяц или реже. В теплое время года можно поливать через неделю. Подкормку и полив проводить лучше рано утром или поздно вечером.
Периодически устраивать банный день.


3 карточка.

Рыхлая, водопроницаемая почва с достаточным количеством питательных веществ.
Может переносить прямое и непрямое освещение солнечными лучами.
Умеренный полив, через один-два дня после просыхания земли. Поливать аккуратно: в горшок, под листья, с помощью лейки с тонким носиком. Периодически устраивать душ.


4 карточка.

Земляная смесь водопроницаемая, с достаточно большим количеством питательных веществ.
Хорошо растет на солнце и в тени.
Поливают исключительно через поддон. Полив умеренный. Периодически устраивать теплый душ.
2 часть.

Вопросы фронтального опроса.

Сейчас давайте с Вами вспомним...

1. У всех ли растений корневая система выглядит одинаково?

2. Какие видоизменения корней нам известны?

3. Учитель показывает корнеплод моркови и свеклы. Что это такое? 4. Из каких зон корня образуются корнеплоды?

5. За счет чего образуются корнеплоды?

6. Откуда в корень поступают питательные вещества?

7. Всегда ли в почве содержатся необходимое для растений количество питательных веществ?

8. Есть ли какая-то возможность у человека поддерживать необходимый для конкретных растений уровень питательных веществ в почве?

9. Какие группы удобрений мы знаем, какие это удобрения?

10. Какой бы Вы дали совет огороднику, когда ему внести азотные удобрения при выращивании корнеплодов? Почему?

11. Какие ним известны виды корней?

12. У каких растений образуются воздушные корни и зачем?

13. Какие типы корневой системы нам известны?

14. Какая корневая система называется стержневой?

15. Как Вы считаете, какая корневая система лучше удерживает растение в почве: мочковатая или стержневая? Почему?

16. А как же объяснить, что на болоте из почвы вырывает сосны, если у них стержневая корневая система?

17. Где используется возможность деревьев хорошо удерживаться в почве и зачем?

18. Каково значение корня в жизни растений?

Домашнее задание

1.Прочитать параграфы 7-10.

2.Зарисовать рисунок 12 стр.27.

3.Ответить на вопросы.

4.Записать информацию, на которую не нашли ответа. (можно поместить на сайт школы).

5.Заполните таблицу 2-3 стр.32.


Ответы.

Задание №1

1. Корень, развивающийся из корешка зародыша это – ...

Г

Л

А

В

Н

Ы

Й

2. Корень, отходящий от главного или бокового корней это – ...

Б

О

К

О

В

О

Й

3. Корни, увеличивающие корневую систему это – ...

П

Р

И

Д

А

Т

О

Ч

Н

Ы

Е

4. Корни, отходящие от стебля растения, там, где много влаги в почве это – ...

В

О

З

Д

У

Ш

Н

Ы

Е

5. Корневая система подсолнечника

С

Т

Е

Р

Ж

Н

Е

В

А

Я

Задание №2

Стержневая – 1,2,4.

Мочковатая -3,5.

Задание №3

Сейчас в тексте подчеркнуты ошибки и поставлены их номера, значком  \ отмечены начало и конец отрывков.

При прорастании семени, первым появляется зародышевый корешок, который затем превращается в главный корень. / Только у него1 можно выделить такие зоны как: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения ./ Они различаются не только по местоположению, но и по строению клеток. / Самые маленькие клетки располагаются в зоне проведения2, а самые большие в зоне деления3. /

В зоне проведения 4 самая большая поверхность соприкосновения с землей, так как здесь всасываются питательные вещества. /Далее они передаются во все клетки растения. Поверхность же в зоне всасывания увеличивается за счет корневых волосков. /

Корневой волосок – это вырост корня, состоящий из нескольких клеток5. /

Корень способен увеличивать длину и при этом не получать повреждений. Лучшему продвижению корня в земле способствует корневой чехлик...

Задание №4

1.Узумбарская фиалка. (т.к. растет во влажном климате).

2.Кактус (т.к. растет в теплой и сухой зоне).

3. Хлорофитум (т.к. является наименее прихотлив, широко распространен).

4.Амариллис. Луковичное (т.к. если поливать сверху, то луковица может загнить).

Задание №5

1. У всех ли растений корневая система выглядит одинаково? (Нет, не у всех растений корневая система выглядит одинаково).

2. Какие видоизменения корней нам известны? (Мы знаем, что бывают следующие видоизменения корней: корнеклубни, корневые бактериальные клубеньки и корнеплоды).

3. Учитель показывает корнеплод моркови и свеклы. Что это такое? (Это корнеплоды свеклы и моркови).

4. Из каких зон корня образуются корнеплоды? (Корнеплоды образуются из зон всасывания и проведения).

5. За счет чего образуются корнеплоды? (Корнеплоды образуются за счет наличия в этих зонах запасающих тканей, где способны откладываться питательные вещества).

6. Откуда в корень поступают питательные вещества? (Питательные вещества поступают в корень из надземной части и поглощаются корневыми волосками из почвы).

7. Всегда ли в почве содержатся необходимое для растений количество питательных веществ? (Нет, в почве не всегда содержится необходимое количество питательных веществ).

8. Есть ли какая-то возможность у человека поддерживать необходимый для конкретных растений уровень питательных веществ в почве? (Да, есть, в почву человек может вносить питательные вещества в виде удобрений).

9. Какие группы удобрений мы знаем, какие это удобрения? (Мы знаем две группы удобрений органические и минеральные. В качестве удобрений используют навоз, перегной, селитры, фосфаты, мочевину, суперфосфаты, нитраты, нитриты...)

10. Какой бы Вы дали совет огороднику, когда ему внести азотные удобрения при выращивании корнеплодов? Почему? (Мы бы предложили вносить азотные удобрения в почву весной и в начале лета, поскольку азот необходим растениям для роста, а во второй половине лета растения уже не растут, а у них формируется корнеплод и вещества откладываются в виде запасных. А внесение азотных удобрений даст накопление в корнеплоде нитратов и нитритов).

11. Какие ним известны виды корней? (Нам известны: главный, боковые, придаточные виды корней).

12. У каких растений образуются воздушные корни и зачем? (Воздушные корни образуются у растений болот или переувлажненных почв, т.к. этим растениям не хватает воздуха корневой системе).

13. Какие типы корневой системы нам известны? (Нам известны мочковатая и стержневая корневые системы).

14. Какая корневая система называется стержневой? (Стержневой корневой системой называется такая корневая система, у которой хорошо выражен главный корень, расположенный в центре, и от него отходят боковые корни).

15. Как Вы считаете, какая корневая система лучше удерживает растение в почве: мочковатая или стержневая? Почему? (Обе корневые системы одинаково удерживают растения в почве, поскольку стержневая корневая система у растений с высоким стеблем, а мочковатая у растений с низким стеблем и на разных почвах они развиваются по разному).

16. А как же объяснить, что на болоте из почвы вырывает сосны, если у них стержневая корневая система? (У сосен на болоте отмирает главный корень из-за избытка влаги и недостатка воздуха, поэтому их корневая система становится поверхностной и сильный ветер может их повалить).

17. Где используется возможность деревьев хорошо удерживаться в почве и зачем? (Это способность деревьев используется при укреплении берегов оврагов, т.к. если не укреплять берега, то овраги будут увеличиваться, будет разрушаться почва).

18. Каково значение корня в жизни растений? (Корень служит растению для: укрепления в почве; поглощения питательных веществ; всасывания воды).


Список книг для выставки и подготовки к уроку


  1. Верзилин Н.М. Путешествие с комнатными растениями (любое издание).

  2. Ивлев А.Н. Семейный агроном (пособие для начинающих огородников). – Л.: “Печатный двор”, 1991.

  3. Комнатные растения. Справочник / Головкин Б.Н. и др. – М.: Лесн. Пром-ть, 1989.

  4. Михеев В.А. Сенполии. – М.: Изд. Центр “Россия молодая”, 1993.

  5. Овощи – родник здоровья / Состав. В.И.Буренин – 3-е изд., перераб. И доп. – Л.: Лениздат, 1990.



Похожие:

Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconУченик Казаков Владислав 8 класс 15. 10. 12 Морозова Ольга Николаевна, учитель биологии Цели урок
Цели урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия о железах внутренней секреции, гормонах, их свойствах и значении в...
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconАширбекова Айгуль Кашаубаевна Учитель математики Пед стаж 18 лет Категория первая урок
Тип урока: закрепление знаний. Форма урока: урок-путешествие по городам Казахстана. Цели
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике icon5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет
Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум....
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconМетодические рекомендации: I. Актуализация знаний о строении растительной и животной клеток из курса «Живые организмы»
Актуализация знаний о строении растительной и животной клеток из курса «Живые организмы» (6 класс). (Беседа, использование презентации...
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconУрок знаний. «Астана-символ единства и независимости казахстанцев». Цель урока : патриотическое воспитание
Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом учебного года. И первый урок в этом учебном году у нас будет урок знаний и посвящен он дню...
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconУрок по теме: Магнит и его свойства
Способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconУрок в гимназическом 8 «И» классе с углубленным изучением математики
В классе 18 учащихся. Качество знаний за I четверть – 77%. В контрольном срезе учащиеся показали 71% качества знаний
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconУрок по математике «Закрепление сложения и вычитания в пределах 100» Тип урока: закрепление знаний
Закрепить умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, решать задачи в два действия, находить периметр фигуры,...
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconТема. «Закрепление знаний. Икс-педиция к Математическому полюсу»
Цели: Повторить таблицу умножения; закреплять навыки устных и письменных вычислений; решения уравнений и текстовых задач; способствовать...
Урок биологии. «Корень и его системы» Цели: сформирование и закрепление знаний о строении, значении корневой системы в жизни растений; использование этих знаний на практике iconСоздание и использование электронного пособия как условие повышения качества знаний на уроках английского языка
Повышение качества знаний, удовлетворение потребностей личности и её развитие при применении электронного пособия
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы