Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара icon

Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара



НазваниеНациональный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара
страница1/8
Дата конвертации18.11.2012
Размер1.2 Mb.
ТипДокументы
источник
  1   2   3   4   5   6   7   8

Национальный центр оценки качества образования МОН РК

Управление образования Павлодарской области

Отдел образования города Павлодара

 

  

                                         


Доклад

о состоянии и развитии образования

ГУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлодара»


  


г. Павлодар – 2011 г.


Анализ состояния и развития образования ГУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Павлодара за 2010 год отражает тенденции развития школы, отражением актуальных проблем и перспектив работы педагогического коллектива.


  


  Составители  доклада:

Рымбаева Р. Б., директор школы №5 г. Павлодара,

Нуржанова Ф. М., заместитель директора СОШ №5 г. Павлодара

 


^ Республика Казахстан,  г. Павлодар, улица Лермонтова, 129

телефон: 519580 


Введение


В течение 2009-2010 учебного года педколлектив руководствовался Законом об образовании, Государственным общеобязательным стандартом среднего общего образования Республики Казахстан, методическими письмами и рекомендациями МОН РК.

^ В качестве главных приоритетов деятельности по обеспечению качества образования были выбраны следующие задачи:

  • обеспечение положительной динамики успеваемости и качества обученности учащихся за счет вариативности образования и индивидуализации обучения;

  • совершенствование профессиональной компетенции учителей через технологизацию педагогического процесса;

  • обновление содержания образования как средства профилизации обучения;

    • совершенствование работы с одаренными детьми через развитие их социальной компетенции, участие в городских олимпиадах, интеллектуальных, творческих конкурсах;

  • повышение эффективности функционирования воспитательной системы школы через развитие инициативы и самостоятельности учащихся;

  • совершенствование мониторинга обучения и воспитания;

  • внедрение информационных технологий;

  • обновление материально-технической и научно-методической базы.

Согласно программе развития школы в 2009-2010 учебном году коллектив работал над темой «Человек как субъект глобального образования».

Работа над реализацией образовательной программы школы определяла ее образовательную политику, концептуальный, организационно-педагогический и управленческий механизмы учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» школа обеспечивает доступность и вариативность основного общего, среднего (полного) общего образования.


^ Главными принципами учебно-воспитательного процесса школы

являются


Доступность




Урочная форма

Надомное обучение

и



Вариативность

Общеобразовательные классы



Критериями анализа состояния системы работы в школе стали:


  1. Масштаб и доступность образования.

  2. Эффективность организации УВП.

  3. Результаты функционирования.

  4. Ресурсы системы образования.



Масштаб и доступность образования


Реализуя стратегические задачи образования, в школе созданы условия для обеспечения дифференцированного обучения школьников. Внешняя дифференциация представлена следующими типами классов:

  • общеобразовательные классы на государственном и русском языках (1 – 9 классы);

  • классы с углубленным изучением казахского языка и литературы, английского языка;

  • классы с углубленным изучением математики;

  • профильные классы (10 – 11 классы);

  • классы раннего изучения английского языка.

Комплектование классов отражено в таблице:


^ Таблица 1. Доля классов школы по ступеням обучения, в процентном соотношении


годы

всего классов

классы

в процентном соотношении

кол-во 1 кл

1-4 класс

5-9 класс

кол-во 10 кл

10-11 класс

1-4

5-9

10-11

2007

46

4

18

25

1

3

39,2

54,3

6,5

2008

45

5

18

24

2

3

40

44,4

6,7

2009

42

5

18

20

2

4

42,9

47,6

9,5

2010

42

5

18

20

2

4

42,9

47,6

9,5


В 2010 году скомплектовано 42 класса, из них 18 классов начальной ступени обучения, 20 классов основной ступени, 4 класса - на старшей ступени обучения. Анализ доли классов начальной ступени обучения свидетельствует о положительной динамике. Разница в доле начальных классов с 2007 по 2010 год составила +3,7%.

Тенденция увеличения доли классов наблюдается и на старшей ступени обучения, здесь динамика составляет +3%.

Между тем, доля 5-9 классов уменьшилась на 6,7%.

Изменения в доле классов подтверждает анализ доли учащихся по ступеням обучения.


^ Таблица 2. Доля учащихся школы по ступеням обучения, в процентном соотношении


годы

всего учащихся

классы

в процентном соотношении

прием в 1 класс

1-4 класс

5-9 класс

прием в 10 класс

10-11 класс

1-4

5-9

10-11

2007

1145

99

444

634

22

67

38,8

55,4

5,8

2008

1087

104

425

595

46

67

39,1

54,7

6,2

2009

1058

116

440

514

57

104

41,6

48,6

9,8

2010

1026

112

410

512

50

104

40

50

10


Так, увеличилась доля учащихся на начальной и старшей ступенях обучения. Динамика здесь составляет +1,2% и +4,2% соответственно. А разница в доле учащихся на основной ступени обучения с 2007 по 2010 года составила -5,4%. Данный факт стал следствием оттока учащихся в школы нового типа: гимназию №3 для одаренных детей и лицей№8 для одаренных детей.

Одним из ведущих направлений школы является увеличение сети классов с государственным языком обучения.





В 2008 году был открыт первый класс с государственным языком обучения. В 2010 году доля классов с государственным языком обучения составила 7,1%, что на 4,9% выше доли классов с государственным языком обучения в 2008 году.

Учебный план школы и логика его построения отражают цель и задачи, стоящие перед школой - создание условий для овладения учащимися базовыми учебными дисциплинами в соответствии с их учебными возможностями. Профильное обучение идет за счет привлечения образовательных ресурсов образовательных учреждений города. Внутришкольная профилизация обеспечена предметными спецкурсами, прикладными курсами, курсами по выбору, которые обеспечивают подготовку учащихся физико-математического и математического профилей.

Элективные курсы являются важнейшим средством организации предпрофильной и профильной подготовки, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, последующих жизненных планов, в дальнейшем эти курсы будут являться главным компонентом в создании индивидуальных образовательных программ, которые будем начинать разрабатывать с нового учебного года. Основной проблемой предпрофильной подготовки является перегруженность школы. Не хватает свободных помещений для ведения курсов.

С целью выполнения дифференцированного подхода к содержанию образования и реализации темы года, предполагающей создание максимально разнообразной развивающей среды для каждого ребенка, в 2010 году продолжено углубленное изучение основ наук в четырех классах: углубленное изучение математики в 9Б классе, английского языка в 6Б классе, казахского языка в 8В классе.

Надо отметить, что профильное обучение 10-11-х классов осуществляется в рамках естественно-математического направления. Поэтому одной из проблем школы является некоторая несоотнесенность профильной и предпрофильной подготовки учащихся. Наблюдается и другая проблема: сужение сети классов с углубленным изучением предметов. Если в 2007 году доля классов с углубленным изучением предметов составила 13%, то в 2010 году – 9,5%, что на 3,5% меньше. Эта проблема стала следствием другой: достижение пенсионного возраста учителей высокого профессионального уровня, которые осуществляли углубленное изучение предметов.





Анализ доли детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы, свидетельствует о том, что в данной школе обучается 52,9% детей школьного возраста. Данный показатель на 2% выше показателя 2007 года. По сравнению с 2009 годом возросла на 1% и доля школьников, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других общеобразовательных школах города. Детальный анализ показал, что дети школьного возраста данного микрорайона обучаются, как правило, в школах нового типа (см. выше). Надо отметить, что процент убывающих в школы нового типа возрастает ежегодно. Так, если в 2010 году разница в доле школьников, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других общеобразовательных школах города по сравнению с прошлым годом составила 1%, то по сравнению с 2007 годом - 13,2%. Данная проблема еще раз подтверждает необходимость расширения спектра оказываемых образовательных услуг, пересмотра концептуальных основ в планировании учебно-воспитательного процесса. Отрадно, что основной контингент учащихся старшей ступени предпочитает обучаться в школе, поэтому доля детей школьного возраста, обучающихся в ПЛ и колледжах, ежегодно снижается и по сравнению с прошлым годом ниже на 3,1%, а по сравнению с 2007 годом - на 15,4%.





Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения внутришкольной медицинской документации. По итогам углубленного медицинского осмотра учащихся школы по декретированным возрастам (учащиеся 3, 5, 8, 9,10,11 классов) подлежало 698 детей, осмотрено 696, что составляет 99,9% охвата детей. Осмотр проводился узкими специалистами: отоларингологом, офтальмологом, невропатологом, хирургом и педиатром, стоматологом. По выявленным заболеваниям в сравнении с прошлым учебным годом идет снижение заболеваний:

  • нервной системы

  • заболеваний дыхательной системы

  • заболеваний ЖКТ

  • опорно-двигательного аппарата.

По справкам ВКК освобождено детей от физического воспитания 121учащихся.

По состоянию здоровья посещают специальную медицинскую группу - 80 учащихся (2009 - 64 учащихся). В школе работает 4 спецмедгруппы. Данные говорят о стабильности контингента детей этой группы. Ведется мониторинг перехода учащихся в основную группу.

Идет систематическое отслеживание и наблюдение за тубвиражными детьми, состоящими на «Д» учете в тубдиспансере и получающие химиопрофилактику. В 2010 году состояло 26 учеников. Получают химиопрофилактику 6 учащихся. Эти дети получают бесплатное горячее питание. В школе ведется систематический контроль за организацией горячего питания, результаты отслеживания показали, что 97% учащихся 1-4 классов охвачены горячим питанием.

Таким образом, углубленным медосмотром охвачен весь контингент детей школы. Наблюдается уменьшение количества учащихся освобожденных от урока физического воспитания. Занятие учащихся в СМГ способствует совершенствованию физических качеств и позволяет учащимся перейти из одной группы в другую. Организация питания способствует снижению заболеваний ЖКТ.


^ Таблица 3. Сведения об учащихся, обучающихся индивидуально на дому, в процентном соотношении



годы

всего учащихся

доля учащихся обучающихся на дому

в том числе

1-4 кл

5-9 кл

10-11 кл

2007

1145

0,8

0,1

0,6

0,1

2008

1087

0,3




0,2

0,1

2009

1058

0,4

0,1

0,2

0,1

2010

1026

0,4

0,3

0,1






Анализ приведенных данных показывает, что доля детей, обучающихся индивидуально на дому, практически постоянна и составляет 0,3-0,4%. Отмечено, что если с 2007 по 2009 год в основном подвергались домашнему обучению учащиеся основной ступени обучения (0,2-0,6%), то в 2010 году - начальной ступени обучения (0,3%).


^ Ресурсы системы образования


Библиотечный фонд школы составляет 33138 экземпляров. Затраты на обновление библиотечных фондов последние два года почти не меняются и составляют 69,3 тыс. тенге (в 2009 году - 69,1 тыс. тенге).

Сумма целевых трансфертов на 1 ученика составляет 5,3 тыс. тенге. Данная сумма зафиксирована и в предыдущем году.

Основным ресурсом системы образования является кадровый потенциал педагогического коллектива. Образовательный процесс в школе осуществляют 73 учителя. Эффективность выполнения поставленных задач зависит в первую очередь от образовательного уровня учителей. Высшее образование в школе имеют 64 педагога, что составляет 87,68 % от общего количества учителей. Однако анализ данного аспекта позволил выявить следующую проблему: за последние три года наметилась тенденция увеличения доли учителей со средне-специальным образованием.


^ Таблица 4. Образовательный уровень учителей общеобразовательных школ, в процентном соотношении


годы

численность педагогических работников, всего

в том числе, имеющих образование

доля учителей, имеющих образование

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

2007

78

71

7

0

91,03

8,97

0

2008

74

66

8

0

89,19

10,81

0

2009

73

65

8

0

89,05

10,95

0

2010

73

64

9

0

87,68

12,32

0


Детальный анализ образовательного уровня учителей школы свидетельствует о том, что доля учителей начальных классов с высшим образованием ежегодно меняется. Причина данного явления кроется в том, что в начальных классах работают в основном учителя предпенсионного возраста, поэтому происходит смена кадров.


^ Таблица 5. Доля учителей со средним и высшим профессиональным образованием в 1-4 классах, в процентном соотношении


годы

численность педагогических работников, всего

в том числе, имеющих образование

доля учителей, имеющих образование

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

2007

18

14

4

0

77,8

22,2

0

2008

16

12

4

0

75

25

0

2009

17

14

3

0

82,4

17,6

0

2010

17

13

4

0

76,5

23,5

0


В 5-11 классах состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

  1   2   3   4   5   6   7   8



Похожие:

Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconДиректору гккп «Центр информатизации и оценки качества образования» Управления образования акимата Костанайской области Конкабаеву Н. Н. Информация о компьютеризации в организациях среднего образования города Рудного на начало 2012-2013 учебного года
В государственной программе развития образования на 2011-2020 годы, сделан акцент на достижении принципиально нового качества образования...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconПриказ №74 «Об утверждении организационно-технологической схемы областной системы оценки качества образования»
Центром оценки качества образования Министерства образования и науки Республики Казахстан, во исполнение приказа управления образования...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconПриложение №1 к приказу №1-03/75 от «10» июня 2013г. Инновационного центра развития образования и воспитания управления образования Павлодарской области
Смотр-конкурс методических и дидактических материалов к урокам организует Инновационный центр развития образования и воспитания управления...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconОтдел образования г. Павлодара акимата г. Павлодара
Организатор – гккп «Центр занятости и детского творчества» отдела образования города Павлодара, акимата города Павлодара»
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconВнимание!!! Педагогам Актюбинской области!
На основании приказа мон рк от 07. 2012 года №316 Актюбинское областное управление образования, Актюбинский областной учебно-методический...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconСтандарт государственной услуги «Прием документов и участие в оценке уровня знания казахского языка (казтест)»
Республиканское государственное казенное предприятие «Национальный центр тестирования» Министерства образования и науки Республики...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconСтандарт государственной услуги «Прием документов и участие в оценке уровня знания казахского языка (казтест)»
Республиканское государственное казенное предприятие «Национальный центр тестирования» Министерства образования и науки Республики...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconПравила проведения промежуточного государственного контроля в организациях образования Республики Казахстан Проведение пгк в организациях среднего образования
В организациях среднего образования пгк осуществляется в целях оценки качества образовательных услуг и определения уровня освоения...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconПравила проведения промежуточного государственного контроля в организациях образования Республики Казахстан Проведение пгк в организациях среднего образования
В организациях среднего образования пгк осуществляется в целях оценки качества образовательных услуг и определения уровня освоения...
Национальный центр оценки качества образования мон рк управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара iconСтратегический план образования государственного учреждения Отдел образования
Миссия гу «Отдел образования Бескарагайского района» реализация государственной политики в сфере образования, обеспечивающей доступность...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы