Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников icon

Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников



НазваниеКонцепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников
страница2/6
Дата конвертации11.11.2012
Размер0.96 Mb.
ТипРеферат
источник
1   2   3   4   5   6

Предпрофильная подготовка

^ Самоопределение личности школьников

как цель профориентации


Для обеспечения свободы индивидуального выбора необходима системная научно обоснованная профориентаиионная работа среди учащихся старших классов, которая рассматривается как система мероприятий, служащих:

1. Поддержанию направленности личности и ценностей, целей, мотивов,
субъективного отношения к различным сторонам действительности.

2. Осознанию молодым человеком уровня своей готовности к
профессиональному самоопределению, сформированное™ личного
профессионального плана.

3. Создание условий для личностного роста, самореализации.

Конечная цель профориентационной работы в школе - помочь учащимся в осуществлении выбора ПРОФЕССИИ.

^ Профориентация подразделяется на три этапа:

I. Вводный - этап предпрофильной подготовки или профильной ориентации (9-10 классы)

И. Основной - этап проектирования будущей профессиональной деятельности, организация различных видов образовательной деятельности: проектной, исследовательской, учебно-исследовательской ( 11-12 классы)

III. Заключительный - этап готовности к самостоятельному выбору профессии ( второе полугодие 12 класса).

В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования 12-летней школы в 9-10 классах основной школы вводится предпрофильная подготовка как система психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности школы, осуществляющей подготовку учащихся к осознанному выбору профиля обучения.

Цель предпрофильной подготовки - обеспечить самоопределение учащихся в отношении выбора профиля будущего обучения как в 11-12 классах общеобразовательной школы, так и в организациях профессионального образования (ПШ, ССУЗы, ВТШ).

Предпрофильная подготовка учащихся должна способствовать:

- формированию умения объективно оценить свои способности в
выборе профиля обучения;

  • осуществлению выбора профиля, соответствующего способностям
    и интересам;

  • формированию высокого уровня учебной мотивации при обучении
    на избранном профиле



Структура предпрофильной подготовки включает в себя:

профпросвещение - сообщение сведений о различных профессиях, их социально-экономических и психологических характеристиках, описание требований со стороны этих профессий к человеку;

профпропаганду - формирование положительной мотивации к тем профессиям, в которых общество испытывает особую потребность;

профдиагностику — мероприятия, направленные на психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности, изучение личности в целях профориентации, профотбора, повышении эффективности обучения и восптания;

профконсультацию - совместная деятельность консультанта и учащегося по планированию предпочтительного вида деятельности и профессии, оценке своих свойств и качеств, применительно к конкретному виду деятельности.

Для проведения предпрофильной подготовки за счет вариативного компонента выделяются часы на:

- введение краткосрочных предметных и межпредметных курсов.
^ Предметные курсы - курсы, углубляющие или расширяющие

отдельные темы базовых программ, т.е., выходящие за рамки

программы. Особое значение имеет обозначенность в предметных курсах содержательных и деятельностных особенностей профиля обучения.

Предметно — ориентированные курсы:

  • во- первых, помогают в подготовке к экзаменам по выбору профиля;

  • во-вторых, подтверждают готовность и способность осваивать предмет на углубленном или повышенном уровне;

- в-третьих, реализуют интерес учащихся к выбранному предмету.
Продолжительность одного курса может быть четверть или полугодие. Это позволит учащимся за год освоить от 2 до 4 курсов по разным предметам. Предметные курсы определяются набором предметов, наиболее часто встречающихся в различных вариантах профилей.

^ Межпредметные (ориентационные) курсы выходят за рамки учебных предметов и знакомят учащихся:

- с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза
знаний по ряду предметов;

со способами их разработки в различных профессиональных сферах.

Межпредметные (ориентационные) курсы, как правило, надпредметные и решают задачи профильной и профессиональной ориентации.

Межпредметные (ориентационные) курсы:

создают базу для ориентации учащихся в мире современных профессий;

  • знакомят со спецификой деятельности, соответствующей наиболее
    распространенным профессиям;

  • поддерживают мотивацию выбора профиля учащихся.

^ Самым широко применяемым видом профориентации в школах будет являться образовательная область "Технология".

Образовательная область "Технология" является важнейшим средством жизненного и профессионального самоопределения школьников, поскольку предметом её является деятельность людей в производстве материальных благ и нематериальных ценностей. Осваивая на практике различные её модули, учащиеся приобретают опыт технологической грамотности, умелости, утверждаются в правильности, обоснованности своего профессионального выбора. В программу образовательной области "Технология", на основной ступени кроме

прочих, включён раздел "Профессиональное самоопределение", дающий жизненно важную информацию и практику по выбору профессии, определению призвания. Основное мнение о мире профессий складывается у школьников гораздо раньше. И чем раньше ученик будет иметь информацию о многообразии профессиональной деятельности, о возможностях профессионального роста и материального обеспечения в рамках той или иной профессии, тем правильнее будет его окончательный выбор, тем меньше разочарований.

^ Организация и внедрение предпрофильной подготовки ведется на разных уровнях.

Так, 1 уровень — деятельность органов образования по организации и внедрению предпрофильного обучения проводится в несколько этапов:

1. На подготовительном этапе идет:

  • создание организационно - функциональной модели (составные
    модели: школы, лицеи, гимназии, учреждения дополнительного и
    профессионального образования);

  • обеспечение нормативно - правовой базы предпрофильного обучения;

- создание Банка данных образовательных запросов учащихся и ресурсов школ, лицеев, гимназий.

^ 2. На основном этапе:

создается (областной, городской, районный) центр по организации предпрофильной подготовке и профильного обучения;

областные, городские, районные органы управления организациями образования вменяют в обязанность специалиста методического кабинета или вводят единицу менеджера, курирующего предпрофильную подготовку;

отрабатывается и корректируется механизм взаимодействия всех участников;

отрабатывается механизм информирования учащихся и родительской общественности;

отрабатывается механизм определения образовательного рейтинга выпускников;

отрабатывается механизм итоговой аттестации в условиях подготовки к профильному обучению.

^ 3. На аналитическом этапе целенаправленно:

- анализируется, корректируется деятельность (областных, городских, районных) ресурсных

центров;

- проводится ранжирование наиболее востребованных курсов по выбору;

- анализируется, корректируется деятельность по организации и проведению курсов по выбору;

- анализируется, корректируется организационная деятельность, направленная на формирование портфолио выпускника основной школы;

- отрабатываются критерии успешности учащихся

^ 4. На заключительном этапе:

- анализируются итоги; ,

- корректируется нормативная база;

2 уровень - деятельность организаций образования также строится в несколько этапов:

на подготовительном этапе:

- формированием классов и учебных групп на основании заявлений учащихся и приказа по школе о комплектовании;

- разработкой необходимой документации;

- планированием внедрения предпрофильной подготовки и профильного обучения в учебно-воспитательный процесс; (предпрофильная подготовка должна «вписываться» в учебное расписание, в исключительных случаях проводиться во внеурочное время);

- разработкой учебного плана, используя два компонента базисного учебного плана: вариативного и личностно ориентированного.

^ На основном этапе:

-контролем и коррекцией организации и проведения информационной работы, профконсультирования, профориентационной работы;

- контролем и коррекцией психолого-педагогического сопровождения;

  • контролем и коррекцией проведения курсов по выбору;

  • планированием и организацией олимпиад по основам наук, научно
    - практических соревнований, интеллектуальных конкурсов;

  • формированием портфолио выпускников основной школы.
    На завершающем этапе:

  • организацией итоговой аттестации;

  • формированием профильных классов.

Для проведения качественной профориентационной работы в организациях образования вводится должность менеджера- профконсультанта, который должен знать спрос и предложение, диктуемые современным рынком труда, на специалистов различных профессий, а также требования, предъявляемые к людям, их избирающим и проводить соответствующие индивидуальные консультации с учащимися. Неотъемлемой частью предпрофильной подготовки является психолого- педагогическое сопровождение (ГШС), призванное обеспечить учащимся возможность:

- грамотно построить индивидуальную образовательную траекторию;

- проанализировать свои действия, дальнейшие намерения, мотивы, определяющие выбор того или иного предпрофильного курса, свою оценку пройденного курса;

  • воспользоваться в полной мере той информацией и шансами, которые предоставляет предпрофильная подготовка;

  • обеспечить более комфортные условия, «дружественную среду» при прохождении предпрофильной подготовки.

Психолого-педагогическое сопровождение является составляющим и связующим звеном для всех направлений предпрофильной подготовки.

^ 7. Формы организации профильного обучения

Концепция профильного обучения предполагает многообразие форм его реализации.

1. Внутришкольная профилизация, выбор которой предполагает, что школа будет опираться исключительно на собственные ресурсы:

а) монопрофильная школа старшей ступени, реализующая одно направление обучения с учетом материально-технического состояния, кадрового состава и учебно-методического обеспечения.

б) полипрофильная школа старшей ступени, реализующая обучение по нескольким направлениям. Наличие нескольких классов в параллели дает возможность сформировать профильные классы, максимально
учитывая запросы учащихся.

в) профильные классы в общеобразовательной школе, гимназии, специализированной школе для одаренных детей.

2. ^ Региональный ресурсный центр. При реализации этой формы происходит объединение нескольких организаций среднего общего образования вокруг наиболее сильной организации образования, обладающей достаточным материально-техническим и кадровым потенциалом. В рамках данной формы организации профильного обучения учащиеся нескольких организаций среднего общего образования осваивают профилирующие и элективные курсы, включенные в образовательные программы ресурсного центра. Ресурсные центры могут быть организованы при вузах, колледжах или межрегиональных образовательных центрах.

При сотрудничестве с вузами и при условии введения элементов кредитной, технологии на старшей ступени возможно изучение отдельных' предметов на углубленном уровне, коррелирующим с


программами среднего професионального и высшего профессионального образования. Учащиеся по желанию могут получить кредит по отдельным профильным или элективным предметам и использовать его при последующем обучении в вузе.

3. ^ Формы организации профильного обучения в условиях сельской местности:

а) профильный класс в сельской школе. В рамках этой формы используются интенсивные краткосрочные курсы профильных и элективных предметов; создаются разновозрастные профильные группы из учащихся 10-11 классов;

б) школа-интернат на базе районного центра, где представлены все виды профильного обучения для сельских школьников;

в) пансионат интернатного типа для проживания учащихся из отдаленных малокомплектных школ. Обучение старшеклассников осуществляется в средних школах районного центра в зависимости от избранного профиля или в ресурсном центре.

4. ^ Вечерние, заочные школы, созданные на базе профильных школ, ресурсных центров, при вузах, ИПК, имеющих право на осуществление такой деятельности. Органы управления образованием или образовательные учреждения могут заключать договора с любыми организациями образования, которые могут реализовывать профильное обучение в заочной форме.

5. ^ Серверные центры, которые способствуют осуществлению профильного обучения с элементами информационных и дистанционных образовательных технологий. В рамках этой формы используется комплекс
образовательных услуг, предоставляемых специализированной информационно-образовательной средой.

^ 8 Ожидаемые результаты реализации Концепций

Введение профильного обучения позволит:

- обеспечить равный доступ к получению полноценного образования разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

- создать условия для профильной и уровневой дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных траекторий согласно
индивидуальным способностям и потребностям;

создать условия для осознанного профессионального самоопределения старшеклассников на основе личностно-ориентированного подхода, интеграции обучения с процессом социализации,

- обеспечить конкурентоспособность выпускников школы на рынке труда в условиях демократического общества;

обеспечить преемственность между средним общим и профессиональным образованием, осуществляя более эффективную подготовку выпускников к освоению программ профессионального образования;

- интегрировать систему образования республики в мировое образовательное пространство, обеспечить диверсификацию документов об образовании за рубежом.

^ 9. Этапы введения профильного образования

Введение профильного образования требует значительной подготовительной работы по обновлению содержания образования и его научно-методического обеспечения (образовательные стандарты, учебные планы, программы, учебники и методические пособия, переподготовка кадров и т.п.).

Первым этапом реализации Концепции является осуществление предпрофильной подготовки учащихся последнего класса основной ступени в 2008-2009 учебном году.

Второй этап предполагает широкомасштабное введение профильного обучения (11 классы) в организациях среднего общего образования Республики Казахстан в 2010-2011 учебном году.


Приложение 1

^ Базисный учебный план организаций общего среднего образования

Среднее общее образование

(старшая ступень)





^ Учебные предметы

Часы, выделяемые на изучение предмета на 2 года




^ 1. Инвариантный (базовый) компонент
(обязательные предметы для изучения на всех направлениях)







11

класс

12 класс

Недельная

Годовая

i

I.

Язык и литература

8

8


16

512

1.

Родной язык и литература

3

3

6


192

2.



Казахский язык и литература в школах с неказахским

языком

обучения

3



3


6


192



3.

Русский язык и литература в школах с казахским языком обучения

/ 2 !■

2

2

■■■■■■ ■■ ■.

4

128


4.

Иностранный язык

2

2

.4

128

II

Математика

4

4

8 256

256

5.

Математика

3

3

6

192

6.

Информатика

1

1

2

64




^ Человек и общество

4

4

8

256

7.

История

2

2

4

128

8.

Обществознание

1

1

2

64

9.

Самопознание

1

1

2

64

IV

Естествознание

3

3

6

192

10.

Естествознание

3

3

6

192

V

Физическая культура

3

3

6


192

























.

,
















11

Физическая культура

2

2

4

128

12.

Основы безопасности и жизненные навыки

1

1

2

64

1   2   3   4   5   6



Похожие:

Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconАвтор презентации Анурова Л. В
Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии №97
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconКонцепция развития профильного обучения в республике казахстан
Цели и руководящие положения организации профильного обучения в модели 12-летнего образования
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconПути организации предпрофильной и профильной подготовки школьников в сош №63 и критерии оценки ее эффективности
В глобальном масштабе выбор профильного обучения сделан и зафиксирован в «Законе об образовании» и других документах о школе
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconЦель и задачи организации предпрофильной подготовки в Узынсуской сош
Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы...
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconДеятельность педагогического коллектива, направленная на реализацию предпрофильной подготовки в 2012 –2013 учебном году
Оформление методических рекомендаций в помощь учителям при предпрофильной подготовке на стенде школы
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconСправка на совещание при начальнике отдела образования города Усть-Каменогорска
«Об организации предпрофильной подготовки учащихся как необходимого этапа осознанного выбора пути дальнейшего получения среднего...
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconИнформационно-аналитическая справка «Организация дистанционного профильного обучения учащихся старших классов»
Краткое описание: Основой учебного процесса является учебный план, составленный в соответствии с требованиями государственного образовательного...
Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников iconОрганизации
Возможности формирования субъект-субъектных отношений в процессе профильного обучения
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы