Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан icon

Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан



НазваниеМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
страница2/2
Дата конвертации11.11.2012
Размер431.37 Kb.
ТипМетодические рекомендации
источник
1   2

Умеют работать с данными психодиагностики учителей

  • ^ Реализуют идеи профильного обучения (гибкого, вариативного, свободного) не на учениках, а на методической работе с педагогами.

    Таким образом, проблемные поля определены.

    Кто же осуществляет руководство УВП в профильной школе? ^ Управленческий состав в данных школах разнообразен:

    В школах № 9 и № 36 – выделена ставка заместителя директора по профильному образованию. В школах № 44 и № 45 – профильное образование курирует один человек - заместитель директора по учебной работе, в гимназии № 10 – функции распределены на трех завучей.



    Шк.

    ФИО

    Объект курирования

    Стаж административной работы

    Специальность по диплому

    9

    Владимирцева Е. С.

    Контроль и организация профильного обучения

    1 год

    Учитель русского языка

    10

    Мельникова Г.А.

    Организация профильной и предпрофильной подготовки по иностранным языкам

    2,5 года

    Учитель английского языка

    10

    Зарецкая Н.А.

    Общественно-гуманитарный цикл

    17 лет

    Учитель русского языка и литературы

    10


    Кривцова С.В.

    Естественно-математический цикл

    14 лет

    Учитель математики и физики

    36

    Локотко Т. Е.

    Прикладные курсы 10-11 класс; часы школьного компонента 5-9 класс; предпрофильная подготовка 9класс; профориентационная работа 5-11 класс.

    12

    Учитель русского языка и литературы

    44

    Раисова Гульфарида Бабакумаровна

    Зам директора по учебной работе

    13 лет

    Учитель математики

    45

    Кадирова З.К.

    Физико-технолог. Направления

    Предметы: физика, химия, математика

    6

    Учитель физики и математики

    Таким образом, в этой связи чрезвычайно важно, чтобы научно-методическая деятельность в образовательном учреждении была направлена:

    • на расширение традиционных представлений методического сообщества школы о сущности современной концепции профильного обучения и предпрофильной подготовки;

    • преодоление тормозящего влияния прошлого опыта организации обучения в школе;

    • культивирование личностной направленности профильного обучения как организационной ценности образовательного учреждения;

    • достижение педагогами более высокого уровня профессиональной компетентности в вопросах профильного обучения и предпрофильной подготовки;

    • побуждение учителя-предметника, классного руководителя, специалиста функциональной службы стать в преобразующее отношение к самому себе, своей профессиональной жизнедеятельности;

    • мотивацию учителей к самореализации в педагогическом и методическом проектировании;

    • введение конкурирующих начал в профессиональную деятельность педагогов школы.

    Методической работе должна отводиться роль своеобразного «профессионально-педагогического катализатора», способного не только помочь преодолеть разрушительную позицию зацикленности учителя на какой-либо одной стороне профессиональной деятельности в области профильного обучения, его остановившееся профессионально-личностное развитие, но и способствовать изменению способа профессионального бытия педагога, усиливая его субъектную составляющую в процессе реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    Для того чтобы предотвратить возможность появления подобных негативных проявлений в педагогическом коллективе, чреватых весьма опасными последствиями для образовательного учреждения, необходимо сосредоточить усилия администрации школы, внутришкольной методической службы на решении следующих задач:

    • Погружение сотрудников образовательного учреждения в нормативно-правовой контекст внедрения концепции профильного обучения и предпрофильной подготовки, что предполагает внимательное прочтение и проработку нормативных документов на всех уровнях управления школой и в первую очередь на предметных методических объединениях;

    • выстраивание смыслового ряда концепции профильного обучения и предпрофильной подготовки: цели - задачи - направленность образовательного процесса в профильном и предпрофильном обучении - конечный результат - модель выпускника предпрофильной, профильной ступени общеобразовательной школы - ресурсное обеспечение профильного обучения и предпрофильной подготовки;

    • создание «паутины» новых смыслов профильного обучения и предпрофильной подготовки; вычленение новых ценностей-доминант в педагогической и управленческой деятельности в условиях профильного обучения; внесение изменений и дополнений в существующие в настоящее время ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-знания, ценности-качества;

    • выделение инноваций в содержании, проектировании учебного плана профильного обучения, в организации образовательного процесса в профильных и предпрофильных классах, в технологиях профильного обучения, способах реализации деятельностной направленности содержания профильного образования, средствах оценивания образовательных достижений учащихся профильных и предпрофильных классов, в обеспечении открытости культурно-образовательного пространства профильной ступени школы, во взаимодействии с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования;

    • создание креативного поля в методическом пространстве школы, обеспечивающего высокий уровень мотивированности каждого сотрудника к наращиванию инновационного потенциала педагогической и управленческой деятельности в русле требований новых подходов к организации профильного обучения и предпрофильной подготовки, принятию идеи личностно-ориентированного профильного обучения; способствующего развитию и реализации потребностей в самоактуализации в профессиональной сфере деятельности, в педагогическом и управленческом творчестве;

    • формирование у учителя, классного руководителя, педагога-психолога четкого представления об оптимальных способах достижения целей профильного обучения и предпрофильной подготовки, требуемых для этого уровне компетентности и профессионализма; оказание помощи педагогам в проектировании индивидуального маршрута повышения квалификации в вопросах профильного обучения и предпрофильной подготовки;

    • развитие педагогической рефлексии, непрерывной ревизии собственных профессионально-педагогических ценностей и целей педагогической деятельности как необходимого условия повышения эффективности процесса профессионального самосовершенствования, обновления содержания профессиональной деятельности педагогических кадров;

    • обеспечение возможностей для гибкой трансформации организационной структуры управления образовательным учреждением, научно-методической деятельностью с учетом требований концепции профильного обучения; создание внутришкольного центра оценки качества образования; ресурс-центра (информационное обеспечения образовательного процесса); консальтинговой службы школы; межпредметных методических объединений (кафедр), внедренческих площадок, объединяющих педагогов, работающих в рамках новых направлений образовательной деятельности в профильном обучении; «Школы педагогического творчества», «Школы инноваций», творческих лабораторий, маркетинговой службы образовательного учреждения;

    • расширение областей профессиональной деятельности педагогов и управленцев, внесение изменений и дополнений в состав и содержание функций учителя, классного руководителя, педагога-психолога, педагога дополнительного образования в условиях профильного обучения; введение, наряду с углубленной специализацией в какой-либо предметной области, освоения опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности, педагогического, управленческого проектирования, овладения диагностическими методиками по выявлению профессиональных предпочтений обучающихся, их образовательных потребностей, что представляет собой своеобразный «вызов» для существующего уровня профессиональной компетентности специалиста, требует обновления его профессионального инструментария, знаний, умений, навыков;

    • введение в содержание педагогической деятельности нового педагогического, управленческого ролевого репертуара, посредством включения учителей в процесс управления реализацией профильного обучения и предпрофильной подготовки; например: проектировщика индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в предметной области; технолога образовательного процесса, использующего продуктивные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникативные технологии); координатора в решении междисциплинарных образовательных задач в ходе реализации межпредметных спецкурсов, осуществляющего интеграцию содержания образования по предмету на философском, теоретическом, технологическом и предметно-методическом уровне; фасилитатора процесса самоопределения и самореализации обучающегося в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения; консультанта при разработке индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных программ; тестолога, разрабатывающего контрольно-измерительные материалы для осуществления промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по соответствующим предметам; организатора исследовательской и проектной деятельности; организатора учебных практик по профилю; эксперта (аудитора) качества образовательного процесса; руководителя предметной кафедры, творческой лаборатории, научно-исследовательской (методической) группы; руководителя методической команды; менеджера - интегратора проекта (программы, методического продукта); методического советника, научного (методического) консультанта; организатора методических дел; педагога-наставника и др.

    • дифференциация программ внутришкольного повышения квалификации педагогических кадров, предоставление каждому сотруднику возможности свободы выбора уровня, профиля, направленности методической работы, выбора ее содержания и форм организации, гибкого перехода с одного уровня на другой, обеспечивающий достижение более высокой ступени профессионально-личностного развития педагога.

    Обновление системы профессионально-педагогических ценностей учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования в условиях профильного обучения становится одной из центральных проблем методической работы. Известно, что чем богаче мир ценностей педагога, тем эффективнее и целенаправленнее идет отбор и приращение новых ценностей, их переход в мотивы поведения и деятельности (И.Ф. Исаев). Именно на эту посылку следует опереться при формировании приоритетов методической политики школы.

    Создание качественного ресурсного обеспечения для реализации концепции профильного обучения и предпрофильной подготовки становится одной из главных задач администрации образовательного учреждения, методической службы школы, всего педагогического коллектива. Рассмотрим подробнее основные компоненты ресурсного обеспечения профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    Программно-методическое обеспечение:

    • Создание учебных планов профильного обучения. Обеспечение гибкой системы профилей для старшей ступени школы, удовлетворение образовательных потребностей обучающихся.

    • Обеспечение открытости, динамичности, фундаментальности, актуальности, гуманистической и социально-гуманитарной направленности, личностной и деятельностной направленности содержания образовательных программ по профильным предметам.

    • Реализация компетентностного подхода при проектировании содержания профильного обучения.

    • Дифференциация и индивидуализация содержания профильного обучения. Разработка индивидуальных учебных планов, индивидуальных образовательных программ обучающихся.

    • Создание образовательных программ спецкурсов по предпрофильной подготовке в основной школе (предметных, межпредметных, ориентационных).

    • Разработка программ элективных курсов.

    • Создание программно-методического обеспечения проектной, исследовательской деятельности обучающихся, учебных практик.

    • Создание авторских учебных и учебно-методических пособий.

    • Разработка методических рекомендаций по методике преподавания в профильных классах, использованию интерактивных технологий в преподавании элективных курсов, мультимедийных технологий.

    • Создание системы средств, обеспечивающих развитие общих учебных умений и навыков, овладения обучающимися обобщенными способами познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.

    • Разработка методических рекомендаций по организации проектной, исследовательской деятельности обучающихся, проведению учебных практик.

    • Создание программно-методического обеспечения для усиления воспитательной направленности образовательного процесса в профильных классах.

    • Разработка методических рекомендации по обеспечению социализации обучающихся в процессе профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    • Разработка контрольно-измерительных материалов для оценки качества профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    • Создание методического сопровождения использования инновационных технологий оценивания образовательных достижений обучающихся в профильных и предпрофильных классах, накопительной системы оценивания образовательных достижений, образовательного рейтинга обучающихся и др.

    • Подбор диагностических методик для осуществления мониторинга качества профильного обучения.

    • Разработка программно-методического обеспечения деятельности классного руководителя в условиях профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    • Осуществление экспертизы качества программно-методического обеспечения профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    Целесообразно организовать работу постоянно действующих семинаров для повышения квалификации педагогических кадров образовательного учреждения по следующим проблемам:

    • Методология педагогической деятельности в условиях профильного обучения.

    • Введение в педагогическое проектирование содержания образования в условиях профильного обучения и предпрофильной подготовки.

    • Авторская образовательная программа по профильным предметам.

    • Образовательные программы спецкурсов по предпрофильной подготовке (предметных, межпредметных, ориентационных).

    • Образовательные программы элективных курсов.

    • Использование продуктивных педагогических технологий в профильном обучении.

    • Организация проектной, исследовательской деятельности обучающихся в условиях профильного обучения.

    • Новые формы организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в профильных классах.

    • Создание креативного пространства для самореализации личности в профильном обучении.

    • Педагогическая диагностика в работе учителя профильного класса.

    • Организация воспитательной деятельности в профильном классе и др.
  • 1   2



    Похожие:

    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
    В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
    В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconКонцепция развития профильного обучения в республике казахстан
    Цели и руководящие положения организации профильного обучения в модели 12-летнего образования
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения
    Льного обучения. Методистами института изучена работа отделов образования, прорецензировано большое количество программ курсов вариативного...
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по составлению силлабуса по предметам инвариантной части базового учебного плана в экспериментальных школах Карагандинской области
    Методические рекомендации по составлению силлабуса составлены творческой группой под руководством Томпиевой М. И., ст преподавателя...
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по организации деятельности психолого-педагогического консилиума в дошкольных, общеобразовательных и специальных (коррекционных) организациях образования Настоящие методические рекомендации подготовлены в соответствии с действующими законодательством Республики Казахстан и
    Ендации подготовлены в соответствии с действующими законодательством Республики Казахстан и нормативными правовыми документами и...
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по организации деятельности подготовительных отделений высших учебных заведений Республики Казахстан
    Приказ и о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 2 сентября 2010 года №442
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по организации деятельности подготовительных отделений высших учебных заведений Республики Казахстан
    Приказ и о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 2 сентября 2010 года №442
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по эксплуатации буровых насосов и их обвязок; 4 Методические рекомендации по освоению скважин азотом
    В соответствии с приказом Министра по чрезвычайным ситуациям Республики Казахстан «О порядке утверждения нормативных актов и согласования...
    Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан iconМетодические рекомендации по бурению скважин с использованием известково-битумных растворов; 2 Методические рекомендации по цементированию скважин
    В соответствии с приказом Министра по чрезвычайным ситуациям Республики Казахстан «О порядке утверждения нормативных актов и согласования...
    Разместите кнопку на своём сайте:
    Документы


    База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
    При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
    обратиться к администрации
    Документы