Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления icon

Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления



НазваниеКонтроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления
Дата конвертации21.11.2012
Размер88.33 Kb.
ТипДокументы
источник

Развитие субъектности участников образовательного процесса

Управление школой как условие развития субъектов образовательного процесса


Сивец Е.М.

ГУ «Ресурсный центр г. Усть-Каменогорска»

МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Нельзя бесконечно совершенствовать производство,

не совершенствуя процесс управления.

Из заповедей процветающего менеджера

Управление какой-либо системой не может не основываться на объективных знаниях об этой системе. Динамизм такой сложной иерархичной системы, какой является общеобразовательная сфера, требует введения совершенной в технологическом отношении и содержательной в своей основе системы мониторинга.

Школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой.

Важным фактором в управлении образовательным процессом в школе остается контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления. Традиционные статистические оценки системы образования не дают целостной системы тенденций в её основных звеньях. Количественные показатели не отражают существа развития самой системы образования, которая должна характеризоваться, прежде всего, гибкими, гармоничными множествами качественных показателей.

Контроль предполагает возможность получения ответов на следующие вопросы:

  • Какие результаты достигнуты? Насколько они значимы?

  • Кто способствовал достижению этих результатов?

  • В какой мере плановые мероприятия обеспечили достижение данных результатов?

  • Какие меры надо принять по результатам контроля?

Формулировать ответы на эти вопросы может только мониторинг, так как он направлен на аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:

  • образовательной среды;

  • образовательных технологий;

  • результатов образовательного процесса;

  • эффективности оперативного и стратегического управления образовательным учреждением.

Целью мониторинга в школе является обеспечение эффективного отражения состояния образования, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития. К задачам мониторинга относятся:

  • разработка технологии отбора видов запросов к системе образования в школе и методик сбора информации;

  • сбор информации;

  • разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;

  • обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;

  • осуществление первичного анализа информации, классификация информационных массивов;

  • выявление основных тенденций развития системы образования в школе;

  • создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;

  • совершенствование технологии мониторинга системы образования в школе;

  • выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха организационно-управленческой деятельности.

В последнее время планирование в управленческой деятельности начинает приобретать стратегический характер. Наряду с традиционными формами планов все чаще появляются целевые программы развития школы. Для каждой школы показатели качества образования всегда специфичны, они отражают требования соответствующей модели выпускника, которые определяют цели, задачи, содержание образования в данной школе, ее кадровый потенциал, научно-методическое обеспечение и условия образования. Кроме программ, направленных на системные преобразования, существуют целевые программы по отдельным проблемам. В частности, нас интересует мониторинг, обеспечивающий оценку эффективности мероприятий по управлению качеством обучения. Связь мониторинга и управления не вызывает сомнения.

Постоянный мониторинг за качеством учебного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях модернизации школы, обновления содержания образования, введения образовательных стандартов, нормализации учебной нагрузки обучающихся. Управление школой на основе мониторинговой информации позволяет осуществлять стратегическое планирование и принятие управленческих решений в следующих направлениях:

  • Использование информации для определения основных тенденций в развитии образовательного учреждения как образовательной системы, направленности и динамики основных процессов, резервов совершенствования УВП, критических точек и проблемных узлов, степени соответствий качества образовательных результатов выделяемым ресурсам и приложенным усилиям, эффективности действия механизмов обеспечения преемственности ступеней школы.

  • Выбор приоритетов политики образовательного учреждения в области качества, стратегической программы ее развития; корректировка и совершенствование образовательных и учебных программ, выбор концепции профильных классов, технологии обучения; выбор модели установления общественных отношений школы с социумом.

  • Принятие управленческих решений в отношении улучшения качества образовательного процесса; разработка и реализация программ качества, совершенствование методов и форм инструментария оценки, контроля и экспертизы качества образовательного процесса.

  • Формирование статистических баз данных, банков информации для осуществления динамического наблюдения за образовательным процессом, выстраивания стратегий управления им на продолжительных циклах.

  • Реализация принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании через проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, выбор направлений профильного обучения.

  • Информирование участников образовательного процесса о ходе и результатах образовательного процесса с целью формирования ценностно-мотивационного поля, достижения согласованности в действиях, формирования климата доверия и взаимопомощи.

В основном мониторинг в школах представлен двумя уровнями:

  • Индивидуальный — осуществляется учителем, классным руководителем ежедневно.

  • Внутришкольный — осуществляется администрацией школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или учебным четвертям, полугодиям и годам обучения).

Информация, полученная мониторингом, помогает спроектировать модель внутришкольного контроля, принять управленческие решения.

Мониторинг внутришкольного контроля является важнейшим инструментом проверки и оценки эффективности внедряемого в содержание образования, используемых методик, служит основой для обоснованных путей устранения недостатков учебного процесса, для принятия эффективных управленческих решений.

С каждым годом мониторинг все прочнее входит в систему образования. Сегодня как никогда возрос спрос на объективную информацию о результатах деятельности образовательных учреждений. Наиболее остро встает вопрос о переходе на следующий уровень мониторинга — региональный. Который позволит сравнивать результаты школ города, района, области. В условиях модернизации сферы образования данный вопрос становится наиболее актуальным.

В связи с этим ГУ «Ресурсный центр города Усть-Каменогорска» принял решение о создании Единой базы образовательных учреждений города Усть-Каменогорска. Данный проект представляет собой уникальную систему управления школой на основе информационных технологий и представляет собой четко структурированную единую информационную базу школ города, позволяющую родителям стать активными участниками учебно-воспитательного процесса школы.

Повысить эффективность механизмов управления и контроля возможно за счет использования информационных технологий. Внедрение информационных технологий в управление образовательным учреждением способствует:

  • Изменению образовательной ситуации в сторону осмысленности, большей определенности и целенаправленности.

  • Высвобождению временных ресурсов всех участников учебно-воспитательного процесса.

  • Активизации познавательной деятельности учащихся и осуществлению не декларативного, а реального личностно-ориентированного обучения.

Чтобы повысить эффективность использования информационных технологий в управлении образованием мы сформулировали, чего мы ждем от проекта, что хотели бы получить и как оценивать полезность создаваемых ресурсов.

На уровне региональной системы управления информатизация не имеет прямого отношения к учебно-воспитательному процессу. Главная цель, которую мы хотим достигнуть – повышение уровня управляемости образовательными процессами на территории. Это возможно за счет обеспечения территориальных органов управления образованием полной и своевременной информацией о состоянии дел в школах и других образовательных учреждениях. Поддержка управления будет осуществляться за счет оперативного анализа информации с целью выявления основных тенденций и диспропорций в развитии ситуации и создания инструментальной базы подготовки быстрой и адекватной реакции органов управления.

С учетом отмеченных целей были определены базовые информационные ресурсы Единой системы управления. Прежде всего — это реестр образовательных учреждений, содержащий детальную информацию о видах и типах учреждений, их расположении и т.д. Затем — реестр педагогических работников, содержащий персонифицированные данные об учителях, воспитателях и учебно-вспомогательном персонале: возрастной состав, образование, квалификация, опыт работы, нагрузка и т.д. И наиболее емкий — персонифицированный реестр учащихся и воспитанников, содержащий данные о возрасте, распределении по классам, успеваемости, здоровье, семье, внеурочных занятиях воспитанников и учеников.

Особенностью организации Единой базы является большое количество и территориальная рассредоточенность образовательных учреждений, объединенных органами управления. В соответствии с этим информационная система должна представлять собой многоуровневую территориально-распределенную технологию сбора, обработки, хранения и предоставления данных.

Следует отметить, что использование специализированных программных средств сталкивается с проблемами инсталляции, настройки и обновления систем у конечных пользователей, сложностью передачи данных между уровнями. С другой стороны, в рамках информатизации системы образования практически все школы имеют выход в глобальную сеть Интернет и возможности сети практически не задействованы. Поэтому информационную систему управления образованием эффективно строить с использованием сети Интернет.

Основу Единой информационной системы составляет WEB-приложение, устанавливаемое на сервере ГУ «Ресурсный центр города Усть-Каменогорска». Важно отметить, что при этом отпадает необходимость в инсталляции специализированного программного обеспечения на каждом рабочем месте - используется Интернет-браузер, входящий в состав операционной системы. Это также позволяет централизованно обновлять информационную систему и наращивать функциональные возможности независимо от конечных пользователей.

Единая база данных позволит осуществлять многоуровневый доступ к показателям эффективности деятельности образовательных учреждений. В системе задается несколько уровней доступа: уровень городского отдела образования, уровень управления базой в лице ресурсного центра и уровень образовательного учреждения. Доступ к данным разрешен только авторизованным пользователям, для которых определены права на ввод, редактирование или просмотр «своих» или «чужих» данных. Интернет-система обеспечивает легкую организацию оперативного доступа к данным на всех уровнях, для этого достаточно лишь ввести новых пользователей и назначить права доступа. Кроме того, данная система позволит в любой момент времени сформировать мониторинги и отчеты по любым параметрам. Что немаловажно в условиях развития информатизации.

Таким образом, мы создаем единое, доступное педагогам, ученикам и их родителям, управлениям и другим специалистам информационное пространство, целостную информационную среду, комплексно отражающую деятельность образовательных учреждений всего города.

Закончить доклад хочется словами Фирдоуси: «^ Дорога мудрости длинна — пройдет немалый срок, пока от головы она дойдет до рук и ног».


ЛИТЕРАТУРА

  1. Закон «Об информатизации Республики Казахстан» от 11 января 2007 г.

  2. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.

  3. Основы открытого образования. / А.А.Андреев, С.Л. Каплан, Г.А.Краснова и др.; Отв. Ред. В.И.Солдаткин. – Т.1. М.: НИИЦ РАО, 2002.

  4. В.В. Крюков, К.И. Шахгельдян. Вопросы создания университетского образовательного портала как части информационной среды вуза. В сб. Интернет-порталы: содержание и технологии. – М.: Просвещение, 2007.



Похожие:

Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconВнутришкольный контроль
Классно-обобщающий контроль –форма внутришкольного контроля способствующая развитию субъектной позиции педагогов
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconКонтроль знаний и умений учащихся на уроках физики
В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой «обратной связью» между учителем и учеником, тем...
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconИнформация о работе управления за 2005 год
Управлением осуществляется государственный контроль за охраной, воспроизводством и использованием рыбных ресурсов и других водных...
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconПри передаче областного коммунального имущества в имущественный наем (аренду) Руководствуясь Положением о гу «Управление финансов Восточно-Казахстанской области»
Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя начальника управления Абенова Ж. К
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconПри передаче областного коммунального имущества в имущественный наем (аренду) Руководствуясь Положением о гу «Управление финансов Восточно-Казахстанской области»
Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя начальника управления Абенова Ж. К
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconИнформация о работе учреждения за 2 квартал 2006 года
Специалистами управления осуществляется контроль за охраной, воспроизводством и использованием лесов и животного мира, соблюдением...
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconНачальнику Управления экономики и бюджетного планирования акимата Костанайской области Кисленковой Г. А
Произведенным тематическим контролем в отделе бухгалтерского учета и организационной работы: контроль по соблюдению законодательства...
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconИ. о начальника Управления экономики и бюджетного планирования акимата Костанайской области Искендировой С. Г
Произведенным тематическим контролем в отделе бухгалтерского учета и организационной работы: контроль расчетов с подотчетными лицами...
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconАвтоматизированный камеральный контроль форм налоговой отчетности
Налоговыми органами осуществляется автоматизированный камеральный контроль. По его итогам объявление о запуске автоматизированного...
Контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять контроль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления iconАвтоматизированный камеральный контроль форм налоговой отчетности
Налоговыми органами осуществляется автоматизированный камеральный контроль. По его итогам объявление о запуске автоматизированного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы