Упражнений icon

Упражнений



НазваниеУпражнений
Дата конвертации21.11.2012
Размер68.54 Kb.
ТипДокументы
источник

Модернизация,субъектность,мышление и его компоненты(моделирование, анализ,рефлексия,планирование),память,внимание,система упражнений.

Модернизация образовательного процесса как фактора развития способностей учащихся и педагогов и становления их субъектности.


Смирнова С.С.

ГУ «Средняя школа №15»


КОМПЛЕКСНОЕ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ


1.Актуализация проблемы:Психолог Выготский Л.С. отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. В процессе учебной деятельности учащихся большую роль играет уровень развития познавательных процессов: память,внимание,воображение,мышление. Совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении,что повлечёт за собой развитию творческих способностей учащихся в процессе обучения математике.

2.Цель:методическое обеспечение реализации субъектного подхода для развития творческих способностей учащихся в процессе обучения математике.

3.Задачи: а) Формирование различных видов мышления; б) совершенствование познавательных процессов-внимания,памяти; в)формировать школьника как самостоятельную творческую личность; г)создание благоприятных для творчества внешних и внутренних условий.

4.Гипотеза-если в процесс обучения математики учащихся внедрить субъектный подход,предполагающий модернизацию вариативного содержания образования и использование элементов развивающего обучения,то творческие способности учащихся будут развиты на более высоком уровне,т.к: повысится интерес к математике,сформируются широкие познавательные мотивы,создадутся условия для проявления учащимися познавательной самостоятельности и активности как компонента их субъектной позиции.

Важным моментом в развитии способностей выступает комплексность,т.е. одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей. Одно из важных способностей,особенно на первом этапе творчества,является готовность памяти и внимания. Следующая творческая способность-это овладения теоретическими операциями мышления (синтез,анализ,сравнение,суждение,обобщение).В ходе решения учебных задач учащиеся используют следующие действия:1.Моделирование(М)-способствует развитию у учащихся отбору значимых компонентов, преобразованию компонентов,обобщению множества однотипных компонентов сборки значимых компонентов в структурные ценности.2.Содержательный анализ(СА)-учащиеся находят закономерную связь между рассматриваемыми объектами,определяет то внутреннее отношение,которое является основой и условием существования объекта.3.Содержательная рефлексия(СР)-это осмысление учащимися своих действий. 4.Содержательное планирование(СП)-построение системы действий и определение их оптимальной последовательности. Эти действия и приводят к её решению.

В основе технологии развивающего обучения лежит участие учащегося в учебном процессе в качестве субъекта учения. Прежде чем организовать деятельность,нужно проанализировать характер и содержание учебного материала,сопоставить его с прошлым опытом учащихся,постепенный переход

от общего к частному. Способности создаются в учебной деятельности. Деятельность должна носит творческий характер,т.е. должна быть связана с созданием чего-то нового, «открытием для себя новых знаний,новых возможностей».Объективные условия возникновения в процессе обучения творческой деятельности учащихся обеспечиваются при реализации проблемности. Создание проблемных ситуаций обеспечивает постоянное включение учеников в самостоятельную поисковую деятельность и ведёт к развитию стремления к познанию и творческой активности. Деятельность должна быть оптимально трудной,т.е. находится на пределе возможностей учащегося. Такая деятельность становится достаточно привлекательным делом «как средство проверки и развития способностей». Такого рода деятельность укрепляет положительную самооценку,повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворённости от достигнутых успехов. Богатые возможности для развития творческих способностей открывает система предлагаемых в учебнике упражнений,направленных на формирование вычислительных умений и навыков.

1приём:Постановка дополнительных вопросов. Целесообразно применять такие вопросы,которые развивали бы умение сравнивать,обобщать,выделять существенные признаки,устанавливать причинно-следственные связи. Такие вопросы не требуют много времени и задаются в устной форме. 24-(12+9)-как изменится значение,если убрать скобки, или если в скобках будет дана разность.

2приём:Рассмотрение частных предельных случаев. (Такие задания заставляют учащихся анализировать условие с целью нахождения всех возможных вариантов).

3приём:Частичное изменение условия задачи. Исследуя условия,ученик видит,что даже небольшое его изменение меняет способ решения,ответ и возможность вычисления.Например27:8+3·8-схема выражения :∆+○∙∆.Измени знак действия,чтобы значение можно было найти двумя способами: :∆+○:∆или∙∆+○∙∆

4приём:Решение различными способами. Учащиеся видят различные способы выполнения вычислений и выбирают рациональный,что способствует гибкости мышления.

На уроках математики решение вычислительных навыков можно дать в форме программирования,а также включить интересные сведения,способствующие познавательной активности и умственной деятельности. (Какая рыба без чешуи? 7щука,4окунь,3сом-100:1-96:2*9*1:6*10-3:9)

В своей педагогической практике на уроках математике и во внеклассной работе использую нестандартные задания повышенной трудности.

1.Продолжи ряд:▼◊◊∙◊∙∙

2.Змей Горыныч побеждён!Это мог сделать кто-то из богатырей:либо Илья Муромец,либо Алёша Попович,либо Добрыня Никитич. Одно из сообщений ложно,другое истинно:а)Змея победил не Илья Муромец; б)Змея победил Алёша Попович. Кто победил Змея Горыныча? Использую комплекс интеллектуальных игр,игровой тренинг мышления,способствующий пониманию и осмыслению нового материала,установлению связей между явлениями. Игра «Сектор приз». Оборудование(юла,карточки с фигурами,задания для игрового круга:1.Три угла и три стороны не равные;2Три угла,две равные стороны; 3Три стороны один угол прямой;4Четыре неравных угла и стороны;5Четыре равных угла и три равных стороны (ловушка);и т.д. Задания для выявления простых закономерностей: ?;

? ; ● ● ●●● ? .

Задания на развития: а) памяти: игра «Запомни математические термины», зрительные диктанты( 44,≤, 6:2,3+3+3+3, 4см, 20кг,▀,) б) внимания: 3,5,25,4,17, (Найди сумму чисел,записанных красным цветом или разность чисел, записанных чёрным цветом) в)воображения:отыскание и пересчёт завуалированном виде,преобразование и перестроение геометрических фигур,отыскание пары одинаковых фигур.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью развития творческих способностей.

1.Самостоятельная работа. Цель её:определение самими учащимися освоения предложенного материала, выработка «инструмента» самоконтроля и самооценки. 2.Диагностика-детерминирующий компонент,направлен на выявление определённых познавательных операций с целью дальнейшей коррекции.

Содержательная модифицированная модель по развитию творческих способностей в

процессе обучения математике.


Создание проблемной ситуации.
Методы ор.УД


Готовность памяти,





воображения,


внимания.





Творческие способнсти.








Мышление и его компоненты.
М СП



СА СР


Самостоятельная

работа.

Диагностика-

детерминирующий компонент.


Достижение

успешной

деятельности

Коррекция.




Вывод: Работа в системе на уроках и во внеклассной работе, отбирая методы и приёмы направленные на развитие творческих способностей, внедряя элементы развивающего обучения, по организации учебной деятельности младшего школьника, при решении проблемных задач, где ученики действуют как субъект учения. Мы видим по итогам диагностики, что с 2006 по 2008год показатели памяти, внимания и мышления качественно изменились. Следующая задача: продолжить работу над комплексным развитием творческих способностей на уроках математики.


Показатели сформированности овладения

познавательными процессами.

Диагностические средства.

1.Мышление и его компоненты.

1.1 Синтез.

1.2 Анализ.

1.3 Сравнение.

1.4 Суждение(умозаключение)

1.5 Обобщение.

2. Объём памяти.

3.Уровни внимания.

1. А.А. Зак «диагностика видов мышления

младшего школьника»

2.Л.Ф Тихомирова «Методики направленные

на определение степени овладения

логическими операциями мышления»

3.Методика Дж Равена «тестовые задания»

4.Методика С.Я Рубинштейн «Экспериментальные методики»

5.Н.Г. Казанцев «Методы изучения психологических особенностей школьников»










Литература

  1. Выготский Л.С. Виды общения/Москва 93г.

  2. Волкова С.И. Развитие детей на уроках математики/Начальная школа 2001г.

  3. Рубинштейн С.Л. Возрастная психология/ 99г.

  4. Казанцев Н.Г. Методы изучения психологических особенностей школьников//97 г.

  5. Петлякова Э.Н. Логика и счёт/Москва.2004 г.

  6. Психологическая диагностика в школе./Астана. 2005 г.

  7. Соколова Е.И. Занимательная логика/Москва. 2002 г.

  8. Швайка С.И. Решение логических задач/Начальная школа.2000г.

  9. Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в современных условиях психологии образования./99г.






Похожие:

Упражнений iconУтренняя зарядка комплекс упражнений. Каждое упражнение по 5 раз (самый простой

Упражнений iconАдаптивная физическая культура с применением
Обучать детей быстро и четко реагировать на сигнал педагога при выполнении упражнений
Упражнений iconУправление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса
Роль оздоровительно – игровых упражнений в развитии интеллекта детей класса предшкольной подготовки
Упражнений iconПрактические советы родителям
Уважаемые родители! Предлагаю Вам несколько незатейливых игр и упражнений по развитию пространственных представлений, логического...
Упражнений iconФормирование ключевых компетенций учащихся на основе совершенствования профессионализма педагогов
Формирование навыков речевого общения с применением игр и игровых упражнений как средство активизации речи дошкольников
Упражнений iconОказание помощи неуспевающему ученику на уроке
При организации самостоятельной работы: выбирать для групп успевающих наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое...
Упражнений iconВ чем заключается помощь психолога? Путем проведения разнообразных диагностических проб он выясняет, недостаточное развитие, какой мыслительной операции привело к отставанию по конкретному предмету
Затем психолог разрабатывает ряд коррекционных упражнений, советует воспользоваться дополнительной литературой. При систематических...
Упражнений iconТребовани я к учащимся общеобразовательных школ по физической культуре
Одежда должна быть удобной для выполнения различных физических упражнений, футболка не укорочена. Одежда из джинсовой ткани не является...
Упражнений iconМетодические рекомендации по проведению гимнастики до учебных занятий и физкультурных минут
Региональный учебно-практический центр физической культуры департамента образования Павлодарской области предлагает Вам комплексы...
Упражнений iconКонспект урока по ивт 7 класс учитель: смирнова ю. Н. школа-лицей №16 Тема: тб и организация рабочего места. Санитарные и гигиенические нормы при работе на компьютере. Цели урока
Ости и правилах поведения в кабинете информатики, познакомить с санитарно- гигиеническими нормами при работе на компьютере, научить...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы