Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся icon

Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся



НазваниеРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся
Дата конвертации21.11.2012
Размер63.16 Kb.
ТипУрок
источник

Развитие субъектности участников образовательного процесса.

Развитие одаренности учащихся.

Научно-исследовательская деятельность на уроках географии.

Григорьева Е.А.

ГУ «Школа-гимназия №38 г. Усть-Каменогорска»

ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ


Будущее страны во многом зависит от того, как мы учим и воспитываем наших детей сегодня. Может ли учитель в своей деятельности объединить воспитание патриотизма, лидерских качеств, формирование интереса к географии, и развитие научно-исследовательских навыков?

Анализ показывает, что критерии лидерства и одаренности во многом совпадают, а критерии научно-исследовательской работы учащихся помогают учителю строить работу с одаренными детьми так, чтобы выполнить социальный заказ общества – воспитывать у учащихся общественные качества и патриотизм на основе государственной идеологии через активизацию интереса к культурному наследию казахстанского народа, его идеалов, ценностей и традиций.

Сегодня признается очевидным, что современная школа должна выполнять социальный заказ общества на формирование личности: интеллектуальной, высококультурной, приносящей пользу себе, своей семье, Отечеству, способной действовать и готовой решать проблемы, в том числе глобального характера. Этот социальный заказ общества совпадает с приоритетной задачей преподавания географии: воспитание общественных качеств и патриотизма через активизацию интереса учащихся к культурному наследию казахстанского народа, его традиций, идеалов, ценностей, содействие развитию общественной активности современной молодежи. Поэтому, как никогда раньше, актуальной задачей для учителей становится проблема формирования лидерских качеств у учащихся, причем особенно пристальное внимание, на наш взгляд, нужно уделить одаренным детям. Как это сделать? Давайте попробуем соединить три звена: лидерство, одарённость (одаренные дети), научно-исследовательская работа по географии.

Таблица 1.

Лидерские качества личности и научно-исследовательская работа

Критерии лидерства

(качества лидера)

Критерии

научно-исследовательской

работы

Критерии одаренности (характера личности)

Ум, интеллект способности.

Умение убеждать, господство и преобладание над другими.

Уверенность в себе. Активность и энергичность.

Знание дела, трудолюбие.

Обоснование актуальности выбранной темы.

Четкость постановки цели и задач.

Методы достижения поставленных целей и задач.

Фактор научности, новизны. Самостоятельность исследования.

Обширные и разнообразные источники.

Оригинальность защиты работы.

Грамотность оформления.

Глубокое владение материалами, “погружение в проблему”.

Умение отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию, спор.

Ораторское мастерство, умение держаться перед аудиторией, имидж.

Невероятная способность поглощать” знания, “докапываться” до истины, делать “открытия”, ум, способности.

Внутренний контроль (принятие на себя ответственности за результаты деятельности).

Независимость, самостоятельность.

Высокая самооценка.

Повышенная впечатлительность и эмоциональность.

Стремление к совершенству, к достижению цели, трудолюбие.


Итак, что такое лидерство? Какими качествами должен обладать лидер?

Лидерство – это тип взаимодействия, основанный на наиболее эффективном сочетании источников власти и побуждении людей к достижению общих целей. Сила и принуждение при лидерстве часто заменяется побуждением и воодушевлением. В результате лидерского подхода воздействие основывается на принятии людьми требований лидера без явного или прямого проявления власти. Как важно в наше время, чтобы основные позитивные общественные ценности были заложены в молодых лидерах.

Принято считать, что лидерские способности можно приобрести, а умениям - научиться. Известно также, что лидерами становятся не сразу: нужно развивать лидерские качества на протяжении ряда лет. Об основных качествах, характеризующих лидера.

Рассмотрим категорию “одаренные дети”. Что такое одаренность? Одаренность – интеллектуально – творческий потенциал личности, который является следствием развития природных знаков, развивающихся в творческие способности и талант, реализующийся в личностно-значимой области человеческой деятельности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность по видам деятельности бывает различной: художественная, естествоведческая, спортивная, социально-гуманитарная, техническая, математическая.

К принципам работы с одаренными детьми можно отнести:

  • Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

  • Гумманизация личных отношений.

  • Природосообразность образования.

  • Деятельностный подход.

  • Приемственность в воспитании и обучении.

  • Социальная поддержка.

  • Здравоохраняющее обучение.

  • Единство и согласованность педагогических усилий учителей, семьи и общественных организаций.

Есть хорошее выражение: “Поблагодарите судьбу за то, что работаете с одаренным учеником”. Как важно учителю “разглядеть” одаренного, способного ребенка, не обойти его вниманием, не “упустить”, чтобы он “ не растворился” в средней массе наших учеников. Общеизвестен факт: если не развивать способности, то они могут “умереть” и пропасть. Одной из наиболее удачных форм работы с одаренными детьми, на мой взгляд, является научно-исследовательская работа по географии. Это третье звено цепочки, где соединились обозначенные выше понятия: “лидерство” и “одаренность”. Участие в научно-исследовательской работе помогает в наилучшей степени раскрыть весь творческий потенциал детей, сформировать интерес к предмету и воспитать в себе лидерские качества.

На наш взгляд, представляет интерес сравнение критериев лидерства, научно-исследовательской деятельности и одаренности: 

Совпадения большинства критериев, очевидно. Не вызывает сомнений и тот факт, что научно-исследовательская деятельность учащихся способствует как развитию одаренности, так и лидерских качеств.

Географии отводится приоритетное место в учебно-воспитательном процессе. На уроках географии учащиеся не только усваивают факты, объекты, понятия, закономерности, устанавливают причинно-следственные связи всех звеньев географического процесса, но и формируют себя как Гражданина страны, Человека мира. Профессионализм и гражданская позиция каждого учителя географии должны быть направлены на достижение этих высоких целей. Научно-исследовательская работа, как одна из форм географического образования в школе, помогает развитию индивидуальных способностей детей, раскрытию их талантов и скрытых возможностей. Выбирая тему, доказывая ее актуальность, самостоятельно собирая материал, готовя защиту и т.д., ребенок учится выступать, убеждать, отстаивать свою точку зрения, учится побеждать и проигрывать, делать выводы, т.е. всему тому, чем и должен обладать лидер.

Учащиеся нашей гимназии из года в год успешно занимаются научно-исследовательской работой. Ученики охотно принимают участие в написании научных работ по географии. Это сложный и кропотливый для учителя труд, но одновременно и благодарный.

С чего начинается и как ведется научная работа по географии? Выделим главные этапы, каждый из которых имеет свое глубокое содержание:

Отбор учащихся (участвуют все желающие попробовать себя в этом виде деятельности).

Осмысление (“что меня интересует?”)

Широкий выбор темы (предварительное определение проблемы).

Конкретизация темы (постановка проблемы, цель, план, выбор методов).

Индивидуальная работа с каждым учеником (цель, план, содержание, изучение литературы, сбор материалов, оформление работы).

Индивидуальная работа (подготовка предварительной защиты, рецензирование работы)

Индивидуальная работа и психологическая подготовка к защите (прослушивание и обсуждение каждой работы).

Участие в научно-практической конференции.

Подведение итогов. Анализ и рефлексия.

В результате участия в научно-исследовательской работе по географии многие учащиеся неожиданно открывают в себе новые возможности: умение выступать, брать интервью, проводить анкетирование, работать в архиве с документами, составлять диаграммы и графики, грамотно работать с литературой, вести дискуссию, уметь общаться, убеждать и т.д. Все эти навыки, несомненно, пригодятся им в жизни. Практика показывает, что активное участие в научно-исследовательской работе связано и с активным участием в общественной жизни. Окончив гимназию, они продолжают свою деятельность в молодежных организациях и объединениях, дебатных клубах. Приобретенный лидерский опыт и научно-исследовательские навыки помогают им становиться настоящими молодыми лидерами нашего независимого государства, которые могут достойно продолжать лучшие традиции прошлого и создавать новые ценности, основанные на гуманизме, демократии, патриотизме, уважении к государству.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Матюшкин А.М. Загадки одарённости. Проблема практической диагностики. М.: Школа-пресс, 1993.

  2. Миллер А. Драма одарённого ребенка и поиск собственного Я. М.: Академический проект, 2001.

  3. Савенков А.И. Одарённый ребёнок в массовой школе. М., 2001.

  4. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. М., 1990.



Похожие:

Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Развитие мыслительной деятельности учащихся как субъектов образовательного процесса в условиях перехода на 12-летнее обучение
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса Федорова Елена Витальевна
Развитие субъектности учащихся через проблемный метод обучения на основе модульной технологии
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Развитие субъективного опыта учащихся начальных классов путем формирования компетенции познавательной деятельности
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Шибельгут М. А
Развитие познавательной активности субъектов образовательного процесса на занятиях математики и обучению грамоте
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Полтаранина Т. В
Возможности игровых технологий в формировании активности учащихся, как компонента субъектности
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Полтаранина Т. В
Возможности игровых технологий в формировании активности учащихся начальных классов
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Полтаранина Т. В
Возможности игровых технологий в формировании активности учащихся начальных классов
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Управление становлением субъектной позиции учащихся и педагогов в условиях совершенствования содержания образования
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Использование метаметодической модели как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса. Развитие одаренности учащихся iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Использование игровых технологий как условие развития субъектов образовательного процесса
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы