Метод проектов icon

Метод проектов



НазваниеМетод проектов
Дата конвертации21.11.2012
Размер68.01 Kb.
ТипУрок
источник

Общекультурные компетенции субъектов образовательного процесса. Образовательная среда

Тургамбаева Бакытжамал Тлеукеновна

ГУ «Средняя школа № 27»

МЕТОД ПРОЕКТОВ на уроках английского языка, как средство формирования ключевых компетенций учащихся

Проблемная тема нашей школы: «Развитие компетенций участников учебно-воспитательного процесса через организацию образовательной среды смешанной школы». В.Я. Ясвин, определяя модель образовательной среды, трактует её следующим образом: «Образовательная среда рассматривается как система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для саморазвития, содержащихся в её окружении». [1]

Учёный отмечает, что чаще всего при упоминании образовательной среды речь идёт о среде какого-либо учебного заведения. Её обозначают как локальную. Представляет она собой пространственное объединение и определенное взаимодействие субъектов образовательного процесса. Педагог, имеющий собственный стиль руководства, индивидуальный набор методов и приемов работы, создает среду своего профессионального функционирования или образовательную микросреду. По мнению В.А. Ясвина, совокупность взаимодействующих между собой образовательных микросред составляет локальную образовательную среду.]

Э.Н. Гусинский и Ю.И. Турчанинова, определяя образовательную среду, отмечают: «В рамках экологического подхода к образовательной системы (семьи, школы, другого образовательного учреждения) составляет внешнюю среду для любой развивающейся в ней личности. Именно она и называется образовательной средой».[1]

Ф.Г.Ивлева трактует образовательную среду как «часть социокультурного пространства, зону взаимодействия образовательных систем и их элементов».[1]

Из приведенного образа следует, что понятие «образовательная среда» в контексте разрабатываемых и обсуждаемых нами проблем трактуется довольно широко. Мы предлагаем определять образовательную среду как область действительности, в рамках которой происходит трансляция социокультурного опыта, и содержатся паттерны такого развития ее субъектов, следствие которого они в состоянии осознанно, самостоятельно и ответственно осуществлять преобразования педагогической системы и самого себя. Основная задача образовательной среды – создавать предпосылки формирования социально зрелой творческой личности. Если же такая функция не реализуется, то это скорее некое «болото», как его назвал А.С. Макаренко, которое ведет лишь к деградации, а большинство психической энергии субъектов идет на формирования психологических защит, но не на самораскрытие и саморазвитие.

Л.С. Выготский писал: «Никого и ничему научить нельзя – в конечном счёте, каждый ученик учится сам». Этой фразой как нельзя точно определены направления по повышению качества образования, а для этого необходимо, в первую очередь, создать такую среду, которая побуждала бы ученика к самостоятельной деятельности. Самообразовательная среда – это та среда, в которой созданы условия реализации обязательного минимума содержания образования и требований к уровневой подготовке учащихся. В свою очередь, создать условия – значит, обучить учащихся методам организации самостоятельной деятельности и обеспечить необходимыми средствами, как ученика, так и учителя. Фундаментом самообразовательной среды является система составляющих качества образования: содержание, технологии и контроль.

Мы считаем метод проектов самым приемлемым на уроках английского языка для развития ключевых компетенций в условиях образовательной среды. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно строить и применять свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения применять решения, то есть владеть приёмами критического мышления, умениями исследовательской, творческой деятельности. Ведущий отечественный специалист в области проектной деятельности учащихся Е.С. Полат определяет метод проектов как « способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом».[2]

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций». Под компетенцией мы мыслим результат образования, готовность ученика к достижению поставленной цели. Идея развития компетенций является одной из ключевых идей модернизации образования. «Эта идея выводит цель современного образования за пределы традиционных представлений о ней как о системе передачи суммы знаний и формирования соответствующих им умений и навыков. На современном этапе именно компетенция становится показателем качества образования и уровнем развития образовательной среды»[3]

Проектное обучение создаёт положительную мотивацию для самообразования. «Мотивация – критерий мотивированности субъектов образовательного процесса».[4] Мотивация успеха, по мнению многих авторов, свидетельствует об активности, инициативности, а мотивация боязни неудач – о малоинициативности, избегании ответственных заданий (К.А. Абульханова – Славская, А.А. Реан, Я.Л. Коломенский)[5] Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, как показывают наши наблюдения, более 70% учащихся обращаются не только к учебникам, но и к другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникаций.

Приведём пример работы над проектом в 8 классе по теме: «The Environment and you». Итак, на первом уроке учитель предлагает ученикам ту или иную ситуацию, достаточно наглядном виде, задуманную в скрытом виде проблему, которую ребята должны сформулировать.(Teacher: “ Look at these pictures, please. What can you see there? – Students: “We can see smog there. We have difficulty in making out the inscription on the stores and buildings. We can see a rainforest. People are chopping down the trees. People can’t see anything in the rainforest except the trees”. Затем учитель задаёт наводящие вопросы в решении этой проблемы. ( Is there much transport there? What is necessary to do in order to decrease the stream of cars? What does it depend on? What is necessary to do in order to save the rainforest?) Задача учеников - дать как можно больше аргументированных гипотез. Все предложения записываются на доске без комментариев. Используя метод «мозговой атаки». Затем начинается их коллективное обсуждение. В результате остаётся 5-6 гипотез. Учитель предлагает разбиться на группы и выбрать одну из этих гипотез. Они выбирают: Загрязнение воды. Загрязнение воздуха. Ни в коем случае нельзя навязывать им тему. На этом же уроке учитель предлагает сделать план – карту в виде коллажа, то есть план намерений, мыслей. Затем даёт источники информации, методы исследования. Как нам провести исследовательскую работу по загрязнению Усть-Каменогорска? Было предложено учащимся вырезать круги из картона одного диаметра, нанести вазелин с обеих сторон и вечером повесить эти круги на дерево в своём районе и через неделю принести их в школу. Где темнее круг, там грязнее район, устанавливают причину и вносят предложения по улучшению экологии. Учащиеся готовят свою речь для презентации. Каждая группа сама решает, какую форму презентации, и оформления результатов своей проектной деятельности она изберет. Учитель на таких уроках – наблюдатель и корректировщик.

Или, учащиеся определили проблему- отсутствие единства в школьной среде, разрозненность, неприятие отдельных правил. Для решения проблемы учащиеся предложили провести Неделю иностранных языков в нестандартной форме. Было создано три группы. Каждая группа готовила свой проект. В проектах каждый день недели был насыщен различными, захватывающими мероприятиями, в которых предполагалось задействовать не только всех учеников, но и учителей, родителей и даже выпускников школы. Учащиеся с энтузиазмом разрабатывали свои проекты. Было предложено много идей, в том числе и самые невероятные. Ребята использовали свой творческий потенциал, креативное мышление и неординарный подход. Ребята подготовили свои проекты на плакатах, красочно представили свои идеи и предложения. Литературное сражение, спортивные баталии, музыкальные поединки, исторические дуэли, модный приговор. Финалом была защита данных проектов на городском семинаре учителей английского языка. Учителя выбрали путём голосования самый лучший проект, который впоследствии был воплощён в жизнь в школе во время Недели иностранных языков. Таким образом, метод проектов как технологическое средство способствовал развитию интереса к иностранным языкам, к истории страны, а также позволил учащимся не только узнать больше о своих кумирах музыки и кино, но и проявить свой талант.

Таким образом, «при выполнении проектов происходит интеграция знаний»[6]. Ребята презентуют свою работу и показывают, свои скрытые таланты работа над проектами обогащает их знания, учит их языковой культуре, мыслить самостоятельно и критически, учит их умению публичного выступления.

Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуаций, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях. По этому сейчас как никогда актуальны слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать».[7] Эти слова можно считать девизом проектной деятельности в школе.


Список использованной  литературы

  1. В.М. Ударцева. Создание самообразовательной среды – один из факторов повышения качества образования, «Открытая школа» №9, 2005

  2. А.С. Комаров. Творческий подход к планированию урока английского языка, «Иностранный язык в школах Казахстана» №4, 2003

  3. М.И. Бурдина. Дополнительный материалы на английском языке для старших классов, «Иностранный языки» №2, 2003

  4. И.Г. Макаревич. Использование Интернета на уроке, «Иностранные языки в школе» №5, 2001

  5. В.И. Левкович. Работа с учащимися над проектами, «Иностранные языки в школе» №3, 2004

  6. Е.С. Полат. Как рождается проект. Москва, 1995

  7. И.С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся, «Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений». Москва, АРСТИ, 2005



Похожие:

Метод проектов iconМетод проектов на уроках изобразительного искусства
Современный проект учащегося это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно...
Метод проектов iconТема моего исследования: «Метод проектов как средство развития ключевых компетенций учащихся». Цель
Компетентность в сфере самостоятельной творческой деятельности, через развитие ключевых компетенций
Метод проектов iconМетод проектов. Коммуникативная компетенция. Свинарев П. В
«Современная Концепция образования основной целью среднего образования определяет формирование личности, способной на основе полученных...
Метод проектов iconПродвигающий проект
Метод проектов это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практических или теоретических знаний, той или...
Метод проектов icon«Утверждаю» «16» июня 2008 г Басарова Г. К. Решение об утверждении итогов гз способом ценовых предложений на приобретение метод литературы, нормативной и законодательной литературы
Название гз: Приобретение метод литературы, нормативной и законодательной литературы
Метод проектов iconДокументи
1. /Приказ Метод совет/Полож о МС с измен (3).doc
2. /Приказ...

Метод проектов iconС. Р. Метод интервалов

Метод проектов iconДокументи
1. /ь8 (1)/Положение о семинаре/Памятка участникам по работе в форуме.doc
2. /ь8...

Метод проектов iconПоложение о конкурсе социальных идей и проектов
Конкурс социальных идей и проектов (далее конкурс) проводится в рамках Ярмарки социальных идей и проектов (далее выставка-презентация)....
Метод проектов iconДокументи
1. /349 гос/метод зачета каз.doc
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы