Развитие компетенций субъектов образовательного процесса icon

Развитие компетенций субъектов образовательного процесса



НазваниеРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Дата конвертации21.11.2012
Размер46.77 Kb.
ТипДокументы
источник

Развитие компетенций субъектов образовательного процесса.

Формирование компетенций субъектов образовательного процесса.

Коновалова Н.М.

ГУ «Средняя школа №35»

Формирование субъективного опыта учащихся через развитие исследовательской компетенции на уроках литературы.


Современное состояние общества, представляющее собой переходный период от индустриальной к постиндустриальной ( информационной) стадии, обуславливает важные формирования компетенций выпускников школы. Большую роль в этом могут сыграть многие факторы: субъект образовательного процесса, его субъективный опыт, развитие исследовательской компетенции.

Субъект учебной деятельности- это учащийся с учебной мотивацией, имеющий ценность познания и самоизменения. Он способен сам ставить перед собой, учителем, одноклассниками вопросы, которые по его мнению, следует решить.

Субъективный опыт учащегося- особая линия поведения, выражающаяся в самостоятельности, проявляемой при избрании стратегии решения.

Компетенция- совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта деятельности, как информированность и умелость личности.

Исследовательская компетенция- деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

Вопрос о том, формируется ли у учащегося потребность к самоизменению, самостоятельному обучению ( другими словами, становится ли он субъектом учебной деятельности) тревожит любого педагога. Ведь именно становление учащегося как субъекта его собственной учебной деятельности должно стать одним из важнейших результатов образовательного процесса.

Организуя учебный процесс, учитель сталкивается с важнейшим для себя вопросом: по каким признакам можно будет судить об успешности субъективного опыта учащегося. Для того, чтобы наиболее ясно представить педагогу сформированность субъектного опыта учащегося существует огромное количество методик, разработок с использованием различных компетенций. Я в своей деятельности считаю, что началом формирования субъективного опыта учащегося является развитие у него исследовательской компетенции. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это помогает в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личности позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Это позволяет отойти от образовательной ситуации, которая, как правило, определяет характер учебного процесса, реализуется стандартная позиционная схема «учитель»- «ученик». Первый транслирует знания, второй их усваивает; все это происходит в рамках отработанной классно-урочной схемы. При развитии исследовательской компетенции нет готовых эталонов знания, каждое увиденное явление требует самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации, т.е. субъект учебной деятельности должен использовать полученные ранее знания, умения, навыки, свой жизненный опыт.

Для этого существуют следующие виды творческих, через которые и реализуются основные задачи по формированию исследовательской компетенции:

- проблемно- реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы. Так , на уроках литературы в 11-ом классе учащиеся выполняли работы по жизни и творчеству С.Есенина и В.Маяковского по теме: «Правда эпохи или догадки современности», где на основе разных источников первой и второй половины 20-ого века сопоставляли взгляды людей на взаимоотношения между ними;

- экспериментальные- творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющие известный результат. Носят скорее иллюстративный характер , предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий. Такая работа была проведена на уроках литературы в 11-ом классе при изучении романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», где рассматривались нравственно- философские вопросы, связанные с такими понятиями, как Добро и Зло, и сопоставление через них двух главных героев: Понтия Пилата и Воланда, используя библейское изложение. Учащиеся выдвигали свою гипотезу по данному вопросу и доказывали ее правильность через использование исследовательской компетенции;

- исследовательские- творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является неопределенность результата, который могут дать исследования. Таким образом на уроках литературы в 7-ом классе при изучении произведения М.Симашко «Емшан» была проведена данная работа по исследованию образа султана Бейбарса, и каждый учащийся после данной работы написал эссе на тему: «Хотел бы я быть похожим на султана Бейбарса?»

Развитие исследовательской компетенции в данное время является актуальной задачей для педагога новой формации, т.к. она помогает:

- уточнить понятие субъектной позиции как многоаспектной характеристики человека;

- обосновать, что значимым условием становления субъективной позиции учащегося является любое целепологание его деятельности, которое определяет характер и системную упорядоченность различных операций, направленных на достижение результата;

- установить, что предоставление самому учащемуся возможности оценки деятельности на основе ее результатов с целью осознания способов и схем деятельности, обнаружения ее смысловых основ, выявления образовательных приращений способствует становлению субъектной позиции учащегося;

- выделить этапы в становлении характеристик субъектной позиции учащихся в учебном процессе ( информационно- ознакомительный, эмоционально- ценностный, деятельностный0;

- определить принципы организации рефлексивной деятельности (систематичности, этапности, распространенности на все компоненты учебной деятельности, педагогической поддержки);

На основе выше изложенного можно сделать вывод о том, что развитие исследовательской компетенции основывается на достоверности и обоснованности результатов исследования, обеспечивается опорой на данные психолого- педагогической науки; целесообразным сочетанием комплекса теоретических и эмпирических исследований, адекватных его предмету, целям, задачам, логике; целенаправленным анализом педагогической практики и положительного опыта; комплексным характером поэтапного педагогического исследования; положительной динамикой опытно- эксперимента льных данных и, как следствие, формированием субъективного опыта учащихся.


Литература:

1.Бочаров В.В. Исследовательская деятельность на уроках русского языка.-М.,2000г.

2. Дьяченко С.А. Организация современного урока через использование основных компетенций-С.-П.,2003г.



Похожие:

Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций (компетентностей) субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconМоего выступления «Развитие социально культурологической компетенции субъектов образовательного процесса в урочное и внеурочное время»
Формирование компетенций субъектов образовательного процесса; воспитание младших школьников через технологии личностно-ориентированного...
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Формирование социальных и коммуникативных компетенций, как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций и компетентности субъектов образовательного процесса
Технологизация учебно – воспитательного процесса в условиях компетентностного подхода
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconКудрявцева Елена Александровна кгу «Школа-гимназия №38» развитие субъектов образовательного процесса через формирование коммуникативных компетентностей на урок
Коммуникативные компетентности субъектов образовательного процесса Направление оэр школы: педагогический менеджмент в школе как условие...
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса iconПортфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы