Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок icon

Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок



НазваниеАбакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок
Дата конвертации21.11.2012
Размер60.7 Kb.
ТипУрок
источник


Развитие субъективности участников образовательного процесса


Абакумова Дина Юрьевна

ГУ «СШ№ 35»

Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на уроках русского языка через использование трехмерной методической системы обучения Ж. А. Караева.


Современный этап развития системы образования Республики Казахстан характеризуется широкомасштабным реформированием, затрагивающим ее базисные основы, методологию. Согласно Государственной программе развития образования в республике Казахстан на 2005-2010 годы на каждом уровне непрерывной системы образования внедряются совершенно новые модели образовательных систем. С 2008 года планируется переход на новую модель среднего общего образования, ориентированного на результат, с 12-летним сроком обучения. В высшую школу уже внедряется трехступенчатая модель (бакалавриат – магистратура – докторантура) высшего профессионального образования, основанная на кредитной системе обучения.

Известно, что любая готовая модель при внедрении в практику требует ее адаптации к конкретным условиям. Следовательно, реформирование системы образования нашей страны предполагает разработку научно обоснованных подходов ее модернизации и действующих механизмов внедрения. Более того, процесс интеграции в мировое образовательное пространство требует от нас адаптации и внедрения в практику наиболее конкурентоспособных, признанных в мировом масштабе педагогических достижений.

Опыт также показал, что для проведения эффективного учебного процесса с применением педагогических технологий совершенно не годны традиционные учебники, предназначенные для среднего ученика и разработанные на основе сугубо «знаниецентрического» подхода.

Несмотря на наличие огромного банка инновационных методик, в отечественном педагогическом опыте отсутствовала методика, гарантирующая обязательное достижение всеми учащимися требований государственного стандарта.

Как известно, личностный подход в педагогике означает: ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности, он настоятельно требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Он предполагает опору в образовании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход требует специальной работы по выбору и организации деятельности ребенка, по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Это в свою очередь, предполагает обучение ребенка выбору цели и планирования деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности. Педагогика как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса. В традиционной субъект-объектной педагогике ребенку отводится роль объекта, которому старшее поколение передает опыт.

Понятие гуманизации в контексте реформирования современной школы характеризуется новой позицией личности ученика в образовательном процессе и новой системой взаимодействия «учитель-ученик».

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками.

Главным положением здесь является признание самоценности личности, ее права на развитие, создание условий для творческой самореализации в процессе обучения. В реализации данных принципов актуальной и продуктивной является трехмерная педагогическая технология Ж.А. Караева.

^ Сущность педагогической технологии трехмерной методической системы обучения Ж.А. Караева

Ориентация учебного процесса на четко сформулированные цели обучения в противовес расплывчатости их постановки в традиционной педагогике привлекла внимание педагогов во всем мире к технологизации обучения. Общая установка педагогической технологии Караева: решать дидактические проблемы обучения в русле управления учебном процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению, то есть должна осуществляться постановка целей и их максимальное уточнение, формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов. Это требует подготовки учебных материалов и организации всего хода обучения в соответствии с учебными целями. Каждый учитель ставит своей целью добиться того, чтобы учащиеся поняли, усвоили конкретную тему, получили определенные знания и научились их применять.

^ Цель применения технологии Ж.А. Караева:

Формирование саморазвивающейся, самоопределяющейся, самореализующейся, способной самостоятельно принимать правильные решения в быстроизменяющихся условиях ЛИЧНОСТИ.

Условия применения

  • Обеспеченность УМК (учебник-собеседник, рабочие тетради)

  • Использование ПК

  • Педагогический опыт учителя

  • Психологическая поддержка технологии

  • Положительная мотивация

  • Заинтересованность администрации

  • Наличие координирующего органа

Пошаговое описание технологии

  1. Актуализация ЗУН учащихся

  2. Самостоятельное добывание знаний учащимися

  3. Выполнение трехуровневых заданий

  4. Контроль ЗУН

  5. Коррекция знаний

  6. Повторный контроль ЗУН


Способ диагностики результатов

  • Анкетирование

  • Собеседование

  • Наблюдение

  • Срезы знаний

  • Психологическое диагностирование

Вариативность применения

  • Формы обучения: разумное сочетание индивидуальных, коллективных и групповых

  • Средства обучения: учебник-собеседник, рабочие тетради, ЭВМ, ДО, ИНТЕРНЕТ

Достоинства технологии

  • Личностный подход

  • Гуманное отношение

  • Положительная мотивация учащихся

  • Учение без двоек

  • Здоровьесбережение

Недостатки технологии

  • Трудозатратность

  • Отсутствие УМК по вертикали

  • Неприспособленность современных учебников к ПТТМСО

  • Трудности в создании трехуровневых заданий

Формирование и применение приемов (способов) мыслительной деятельности учащихся

  • 1-й этап – накопление опыта применения способов мыслительной деятельности.

  • 2-й этап – выяснение наличного уровня сформированности того или иного приема у ученика, т.е. этап диагностики. Для диагностики в начале года проводят письменную контрольную работу, включая в нее задания, требующие применения какого-либо приема мыслительной деятельности.

  • 3-й этап – создание мотивации учащихся в овладении основными приемами мыслительной деятельности. Учитель анализирует каждую работу, а на следующем уроке проводит разбор достоинств и недостатков работы по основным структурным компонентам приема. В результате ученики убеждаются в том, что при изучении учебного материала играет важную роль применение способов мыслительной деятельности.

  • 4-й этап – работа по осмыслению способа и правила его реализации. В процессе коллективной беседы или из сообщения учителя выясняется суть приема и вводится правило-ориентир пользования им. Определение приема и правила-ориентира учащиеся записывают, а

  • потом коллективно составляют наиболее рациональный план выполнения того задания, которое выполнялось в контрольной работе.

  • 5-й этап – применение приемов мыслительной деятельности в разных условиях: при решении задач стандартных и творческих, коллективно и индивидуально. Результаты исследования показывают, что в условиях активной поисковой работы приемы мыслительной деятельности формируются у учащихся значительно быстрее, чем в условиях репродуктивного обучения.

  • 6-й этап – формирование приема, его обобщение и перенос на другие темы и предметы, внеклассную и внешкольную деятельность.


Сегодня мы переходим к новому этапу реформирования – этапу значительного повышения качества образования и его непрерывного характера. Ни у кого не вызывает сомнений, что государству нужны образованные, интеллектуально-развитые люди, а их обучение и воспитание напрямую зависит от использования в образовательном процессе новых педагогических, информационных технологий. Использование с интеграцией современных компьютерных технологий и технологии Ж.А. Караева обеспечивает реализацию индивидуальной образовательной стратегии и миссии отдельных учащихся, повышает уровень их обученности и успешности в учебных достижениях, способствует всеохватывающему интеллектуальному воспроизводству Республики Казахстан.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Беспалько В.П., Слагаемые педагогической технологии, –М.: Педагогика, 1989, -192с.

  2. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования: -М.: Педагогика, 1978г, -208с

  3. Фирсов В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. –М,: 1994г

  4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. –М.: Арена, 1994г. –232с.

  5. Караев Ж.А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологии обучения. // Автореферат докт. диссерт., Алматы, 1994г.



Похожие:

Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование субъективного опыта учащихся через развитие исследовательской компетенции на уроках литературы
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Развитие субъективного опыта учащихся начальных классов путем формирования компетенции познавательной деятельности
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconФормирование субьективного опыта учащихся на урок
Формирование субьективного опыта учащихся на уроках английского языка путем развития коммуниеативной компитенции
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconН. И. Кгу «Казахстанско-Российская гимназия». Формирование учебно-познавательной компетенции учащихся на урок
Формирование учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках английского языка при помощи икт
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconФормирование субъектного опыта учащихся через развитие компетенции самоменеджмента на уроках русского языка
Достаточно актуальна и предполагает реализацию формирования субъектной позиции учащихся на уроках учителя-словесника
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconФормирование у учащихся коммуникативной компетенции на уроках казахского языка
Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения учащихся является одним из ключевых направлений обновления средней школы....
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconФормирование у учащихся коммуникативной компетенции на уроках казахского языка
Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения учащихся является одним из ключевых направлений обновления средней школы....
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconОрганизация исследовательской деятельности учащихся на уроках истории
Исследовательская деятельность учащихся и педагогов как условие развития способностей субъектов образовательного процесса
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconФормирование коммуникативной компетенции учащихся на урок
Формирование компетентности субъектов образовательного процесса в условиях смешанной школы
Абакумова Дина Юрьевна гу «СШ№35» Обогащение субъективного опыта учащихся путем развития исследовательской компетенции на урок iconАктивные методы обучения на уроках истории как один из факторов развития учебно-познавательной компетенции учащихся актуальность темы
Технологии деятельностного типа на уроках общественных дисциплин как средство развития ключевых компетенций учащихся
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы