Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок icon

Халелова Гульмира Оразкановна гу "Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок



НазваниеХалелова Гульмира Оразкановна гу "Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок
Дата конвертации21.11.2012
Размер52.34 Kb.
ТипУрок
источник

Развитие познавательных способностей учащихся, как субъектов образовательного процесса, и познавательных процессов ( памяти, мышления, внимания, восприятия)


Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса.

Халелова Гульмира Оразкановна

ГУ “Общеобразовательная школа №20

им.А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического

развития с государственным языком обучения”.


РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАШИХСЯ 9Г КЛАССА НА УРОКАХ РУССКОЙ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ.


Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика, как субъектов образовательного процесса. “Это специальная форма организации познавательной деятельности, которая имеет в виду вполне конкретные прогнозируемые цели, одна из которых состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения” [1,c.25].

Интерактивная деятельность на уроке предполагает организацию и развитие диалогового обучения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идёт работа с различными источниками информации, используются творческие работы

Методика интерактивного обучения опирается на достижения когнитивной науки(часть психологии, которая изучает память и умственные способности), утверждающей, что в долговременной памяти человека остаётся то, что проделано им самим на практике.

10% - что прочитали

20% - что услышали

30% - что увидели

50% - что увидели и услышали одновременно

70% - что обсудили с другими

95% – чему мы обучаем других.

В 20-ой школе я работаю второй год. До этого 10 лет проработала в Аягозском казахском лицее. Конечно, после лицея работа в общеобразовательной школе как земля и небо. Первый диктант в 9 «Г» классе показал ужасную картину: 5 двоек из 17-ти. Надо было что-то предпринимать.делом разделила весь материал на учебные модули ( работаю по технологии М. Жанпеисовой ) Затем разделила подгруппу на 3 микрогруппы по способностям (способности поровну ) В каждой микрогруппе назначила консультантов – помощников.

Во вводной части часто использую лекцию – визуализацию. В виде схем, графиков, тезисов объясняю материал всего модуля. Дети слушают, записывают, схемы вносят в тетрадь для опорных конспектов. На 1-м уроке 25-30 минут – лекция учителя, оставшееся время – закрепление в виде индивидуальных, парных, групповых заданий, игр. На 2-м уроке объясняю оставшиеся темы модуля, затем закрепляем изученное.

В диалогической части пользуюсь “техникой аквариума”. В каждой группе выбирается делегат (сама назначаю каждый раз разных ). Группа готовит его к выступлению: опорный конспект, схемы, тезисы (можно на ватмане, можно на доске ). Затем « делегаты » собираются в центре класса и защищают свою тему, отвечают на вопросы. Затем команды обмениваются заданиями. Консультанты в оценочных листах оценивают каждого члена группы.

Также использую игру “Путешествие”.

3 консультанта (из каждой группы по 1-му)-это туристическое агентство. Они получили опережающее задание. Каждая группа составляет маршрут (план и пересказ текста ) увлекательного путешествия по теме (тема по жребию). Группы, которые составили свой маршрут теперь становятся гидами и должны пройти стажировку в туристическом агентстве, т. е. они путешествуют по каждому из маршрутов (исключая свой).К каждому путешествию группа готовится 5-6 минут, составляет план и устный рассказ и отчитывается перед консультантом – специалистом. Чем успешнее пройден маршрут, тем больше фишек от консультантов. Кто набрал больше баллов, те допускаются к работе с “туристами”.

Остальное время модуля – закрепление знаний в виде игр:

- Волшебная шкатулка, где отвечает каждый ученик, зарабатывает баллы и в конце присваиваются места – I, II, III.

- Эрудиты, где каждая команда вытягивает по жребию тему, а потом защищает у доски до первого неправильного ответа.

- Аукцион, где побеждает ученик, набравший наибольшее количество баллов.

И последний час диалогической части игры – или “Брэйн – ринг” или. “Самый умный” по всему модулю

В итоговой части провожу диктант с взаимопроверкой и тестирование.

Что дало использование интерактивных методов обучения?

Качество знаний в 9 Г классе выросло на 25% (с 45% в I четверти до 70% - во II-й)

Интерактивное обучение позволяет каждому ученику на каждом уроке


способности

память

внимание

мышление

уст. и письм. речь


cлушать

видеть

записывать

проговаривать устный материал






а это развивает

Рассмотрим диаграмму развития познавательных способностей учащихся 9 Г класса (по Б.Блуму)


Она показывает ,что улучшились :

способности – на

17%,память – на 25%,

внимание – на 17%,

мышление – на 17%,

устная речь – на 23%,

письм.речь – на 6%.

Какие трудности возникают?

1.Рабочий шум даёт потерю времени

2.Вначале были сложности во взаимоотношениях между мальчиками и девочками, консультантами и командой. Возникали желания не подчиняться, но со временем дети научились работать в команде.


Положительные моменты



1.развивать

коммуникативные

умения и навыки

2.устанавливать эмоциональные

контакты между учащимися

3.обеспечивать воспитательную задачу






интерактивное обучение помогает



1.меняются формы деятельности

2.переключается внимание на

узловые вопросы темы занятий



интерактивное обучение снимает

нервную нагрузку школьников


Моя опытно – экспериментальная работа выявила,что работа в этом классе в течение полутора лет позволяет переводить его на более высокий уровень обученности. Результаты ПГК показали 82% качества знаний.Использование данной методики позволило выявить учашихся, ставших призёрами городских и областных олимпиад (Ахметова Н.,Жунуспаева А.,) и участниками конкурсов и творческих работ, организуемых РНПЦ “Дарын”.

Перспективы на будущее

Пока я сама даю готовые схемы, конспекты тем. Со следующего года планирую обучать составлению схем, опорных конспектов самостоятельно.

Литература

1.“Интерактививное обучение: новые подходы”Н. Суворова, Учитель №1, 2000г,стр 25-27



Похожие:

Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconРазвитие субъектных отношений учителя и ученика при формировании компетентностей на уроках математики
Обучение должно быть ориентировано не столько на усвоение знаний, а сколько на развитие познавательных способностей и познавательных...
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconФролова Галина Алексеевна гу «Средняя школа №7» реализация принципов лоо при развитии читательского сотворчества на урок
Развитие индивидуальных познавательных литературоведческих и читательских способностей каждого ребенка, максимальное выявление, инициирование...
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconЗавьялова Ольга Станиславовна гу «Средняя школа» №39 развитие творческих способностей учащихся на урок
Развитие творческих способностей учащихся на уроках изо и во внеклассной деятельности
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconДобро пожаловать на сайт шко
Букебаевская начальная школа была открыта в 1998 году. В школе дети обучаются до 5 класса, дальнейшее обучение проходит в сш им....
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconО поощрении по итогам мартовской нпк по итогам участия педагогов города в научно-практической конференции «Стратегии развития школы на современном этапе и их влияние на становление личности учащихся»
Гу «Специализированная общеобразовательная школа-комплекс художественно-эстетического развития №19»
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconРазвитие ключевых компетенций учащихся на урок
В соответствии с Концепцией модернизации Казахстанского образования до 2010 года общеобразовательная школа должна формировать новую...
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок icon«Лучший кабинет русского языка и литературы 2008»
Гмк, проведен конкурс «Лучший кабинет русского языка и литературы 2008». На участие в конкурсе было заявлено 7 школ, из них 1 школа...
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconИтоги городских конкурсов «Лучший кабинет русского языка и литературы – 2006-2008 годов»
На участие в конкурсе было заявлено 17 школ, из них 6 школ с государственным языком обучения (1, 3, 43, 44, 45, Ново-Явленская),...
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconЧалых Владимир Петрович гу «Средняя школа №7» реализация субъкт-субъктных отношений через применений икт на урок
Субъект-субъектные отношения, методы активного обучения, профессонольно-личностное развитие
Халелова Гульмира Оразкановна гу \"Общеобразовательная школа №20 им. А. Байтурсынова гуманитарно-эстетического развития с государственным языком обучения\". Развитие познавательных способностей учашихся 9г класса на урок iconРазвитие творческих способностей ученика как субъекта образовательного процесса на урок
Развитие творческих способностей ученика как субъекта образовательного процесса на уроках казахского языка и литературы в условиях...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы