Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии icon

Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии



НазваниеВнедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии
Дата конвертации21.11.2012
Размер66.45 Kb.
ТипУрок
источник

Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса.


Кречетова О.В.

ГУ «Средняя школа № 39»


ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания выступают не как цель , а как способ, средства развития личности. Широкие возможности для этого представляют современные информационные коммуникативные технологии (ИКТ).

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации образования. Информатизация образования – это система методов, процессов и программно-технических средств, с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе.

Тема школьного методического объединения Естественного цикла « Развитие информационных и коммуникативных компетенций как фактор развития способностей учащихся и педагогов и становления их субъектности». Моя тема «Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии» . На выбор темы повлияло то, что в настоящее время мы являемся свидетелями растущей информатизации общества, которая охватила все сферы человеческой деятельности, в том числе и образования, а также ученик и учитель выступают в роли субъектов учебно-воспитательного процесса и от того как учитель развивает субъектность в себе, будет зависеть формирование компетенций у ученика.

Гипотеза – если целенаправленно и непрерывно внедрять инновационные процессы направленные на развитие информационных и коммуникативных компетентностей в систему обучения, то будут совершенствоваться как профессиональная компетентность учителя так и ключевые компетенции учащихся, что является основой для всесторонне гармоничного развития субъектов образования так как через инновационные технологии по развитию данных компетенций более активно обновляются субъект субъективные отношения необходимые на современном этапе. В ходе формирующего этапа необходимо поставить цель – стимулировать субъективную позицию школьников в учении, предусматривать проблемную подачу информации, чтобы побуждать учащихся к наблюдениям, размышлению, самостоятельным выводам и обобщениям, а также нацеливать их на самостоятельный поиск иныформации.

Применение информационных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы и мультимедиа дают возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему обучения.

Система обучения с использованием ИКТ имеет ряд преимуществ:

- она позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя;

- дает учащимся широкие возможности свободного выбора с собственной траекторией учения;

- предполагает дифференциальный подход к учащимся;

- повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;

- гарантирует непрерывную связь в отношениях « учитель-ученик»;

- способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения , трудности учебных заданий и т.п.) ;

- повышает мотивацию учения;

- развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления;

В настоящее время учителя МО Естественного цикла находятся на втором этапе работы по поисковой теме. II этап ( 2009-2011гг.)- опытно –экспериментальный. На нем осуществляется экспериментальная проверка гипотезы. Опытно- экспериментальная часть работы сопровождается психолого-педагогическими методами исследования, отрабатывается программа исследования, анализируется и систематизируется полученный материал.


^ Методические приемы использования ИКТ на уроках биологии.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно « конструировать» процесс, исправлять ошибки, самообучаться. Традиционными методами обучения биологии является : лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, наблюдение, эксперимент, работа с приборами (микроскоп), практическая работа. С помощью ИКТ можно использовать следующие методические приемы :

- используя мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс.

- использование компьютера учениками: при изучении текстового материала: можно заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

- контроль знаний : тесты с самопроверкой.

- выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

Главной задачей учителя биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения.

Для повышения качества образования и преподавания естественных наук в общеобразовательной школе – это умение учителя повысить заинтересованность учащихся в изучении окружающей нас среды с присущей ей фауной и флорой на уроках биологии. Исходной предпосылкой для этого является переход от традиционного урока к уроку с новыми технологиями. На уроках биологии очень часто можно использовать информационные технологии в проектной деятельности учащихся.

Метод проектов получил в последнее время широкое признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной системе. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер при его организации используются общепринятые в науке методы познания – наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез.

В своей практике я использую этот метод при изучении разных тем разными возрастными группами учащихся.

В 6х классах данный метод используется при изучении темы « Поведение животных» , «Использование знаний о животных в практической деятельности человека». Под моим руководством ученицей 6го класса Овсянниковой В. Составлен проект «Пернатые друзья человека» цель которого больше узнать о птицах обитающих рядом с нами.

В 7х классах при изучении темы « Культурные растения» используется данный метод работы в группах. Учащиеся класса разбиваются на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает задание собрать материал о растениях по следующим направлениям: «технические культуры», «зерновые культуры», «плодово-ягодные культуры», «масленичные культуры», «овощные культуры» и т.д. При разработке проекта необходимо учитывать следующее: историческая справка происхождения культуры, использование данных культур человеком и хозяйственное значение. Очень часто метод проектов используется при изучении вопросов экологии в разделе « Общая биология» . При изучении темы « Современная экологическая обстановка в Казахстане» в 11ом классе учащиеся работают по проблемам экологии водных ресурсов, воздушного бассейна, почвы, животного, растительного мира на региональном уровне. В своих проектах они используют местный материал : проблемы города, ВКО и Республики в целом.

Ученицей 9го класса Ракишевой З. был разработан проект « Школьная экскурсия». Основной целью этого проекта является изучение экологии территории школы, экологических групп растений и животных населяющих ее. Данный проект рассчитан как вспомогательное методическое пособие для учителей начальных классов и среднего звена при проведении экскурсий по предметам естествознание (1-4 класс) и биология (6-7 класс).

С целью побуждения интереса к предмету в своей работе включаю просмотр видеофильмов. В 7ом классе при изучении темы «Водоросли» используется фильм «Водоросли», что позволяет:

- обеспечить усвоение учащимися экологических знаний о данной группе растений;

- знания о строении и жизнедеятельности водорослей;

- отработать умение находить ответы на вопросы.

Вопросы и задания для просмотра фильма излагаются заранее, например:

- назовите водоросли которые вы увидели в фильме. Где они обитают?

- каковы особенности строения хламидомонады в связи с ее питанием?

- как размножается хламидомонада: а) летом, б) при неблагоприятных условиях ? и т.п

По окончании демонстрации фильма организуется беседа, в итоге которой учитель подводит учащихся к выводу о многообразии водорослей пресных водоемов и их существенной роли в природе. На основе содержания фильма заполняется таблица « Значение водорослей в природе и жизни человека».

У каждого нового поколения школьников уже другие требования к экранной информации. Современная школа нуждается в новых видео пособиях, отвечающих сегодняшним требованиям учебного процесса. Создаваемые видео пособия должно быть рассчитано на использование учителем во время урока. Новые видео пособия должны отвечать требованию методической многовариативности, иллюстративности и наглядности.

Информатизация среднего образования, проводимая в последние годы, позволила увидеть и оценить положительные и отрицательные стороны использования информационных технологий. Положительными являются широкие возможности использования, достаточная гибкость и универсальность для применения на уроках биологии, отрицательным является имеющаяся проблема слабого развития информационной культуры учителя биологии.


Список используемой литературы:


  1. Бартенева Т.П. , Ремонтов А.П. Использование информационных технологий на уроках биологии Москва 2003г.

  2. Смирнов В.А. Пути использования персонального компьютера. Биология в школе №6 1995г.

  3. Корнер Т.В. Проблемный семинар как форма обучения учителей использованию ЭВТ в преподавании биологии. Биология в школе №4 1990г.

  4. Интернет



Похожие:

Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconУправление школой/ педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Совершенствование управления процессом формирования грамматических навыков учащихся при обучении английскому языку через внедрение...
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconАктивные методы обучения на уроках истории как один из факторов развития учебно-познавательной компетенции учащихся актуальность темы
Технологии деятельностного типа на уроках общественных дисциплин как средство развития ключевых компетенций учащихся
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconПроблемное обучение как средство развития учебных способностей на уроках литературного чтения
Методы проблемного обучения как условие развития умений в анализе литературного произведения
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconФормирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Технология критического мышления как средство развития творческих способностей учащихся
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconВозможности проблемного обучения в развитии учебных способностей младших школьников на уроках познания мира
Проблемное обучение, как средство развития учебных способностей младших школьников на уроках познания мира
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconТворческие и педагогические аспекты деятельности аккомпаниатора как фактор развития эстетических способностей у учащихся на уроках хореографии
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconОрганизация исследовательской деятельности учащихся на уроках истории
Исследовательская деятельность учащихся и педагогов как условие развития способностей субъектов образовательного процесса
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconРазвитие математических способностей на уроках математики у учащихся начального звена
Развитие способностей педагогов и учащихся как субъектов образовательного процесса в условиях современного педагогического менеджмента...
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconСамостоятельная работа как средство повышения обучаемости и развития субьектности учащихся
Развитие способностей субьектов педагогического процесса на основе компетентностного подхода
Внедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии iconА. А. Кузнецов Положение о проведении городского конкурс
«Интеграция в условиях информационно-коммуникационных технологий (икт) на уроках эстетического цикла»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы