Завьялова Ольга Станиславовна гу «Средняя школа» №39 развитие творческих способностей учащихся на урок
|
| Формирование компетенций, (компетентностей) субъектов образовательного процесса. Творческая одаренность Творческие способности Креативность Завьялова Ольга Станиславовна ГУ «Средняя школа» №39 РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗО И ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В современном обществе развития творческой одаренности учащихся становится одним из основных запросов, которые предъявляются к образованию. Социальный заказ выявляется исследователями и педагогами-практиками посредством анализа сложившейся социально-экономической ситуации, основных направлений развития научных знаний потребностей различных слоев населения. Исследователи, ученые, педагоги, госслужащие и предприниматели из 22 стран прикладывают усилия к тому, что принципы работы с одаренными детьми стали основой, соответствующих законодательных актов и образовательной практики государств Европы. Для Казахстана забота об одаренных детях не только серьезная психолого-педагогическая, но и социальная проблема. Развитие их способностей рассматриваются как средства обеспечения будущего кадрового базиса страны, ее интеллектуального и творческого потенциала. В статье 3 Закона «Об образовании» к принципам государственной практики в области образования отнесено: «Стимулирование образованности личности и развития одаренности». Это принцип настоящего гуманизма, выражающийся в признании уникальности в каждой личности, его неповторимости. Реализацию программы «Одаренные дети» взял на себя Республиканский Научно-практический центр «Дарын». Сегодня появились различные типы учебных заведений обеспечивающих развитие творческих способностей и склонностей детей. Творческая одаренность - это особое явление. Для этого необходима специальная образовательная технология, позволяющая развивать творческий потенциал каждого ребенка. В каждом человеке не иссякло ощущение счастья, надо с детства развивать в нем способность фантазировать и познавать окружающий мир. Необходимо не только научить детей рисовать, но и сделать их художественно культурными, достойными наследовать духовные ценности, накопленные предками, сформировать потребность к художественно- творческой деятельности. Объект исследования - развитие личности художественно одаренного ребенка. Предмет исследования - изобразительная деятельность ребенка как проявление особенностей его личности и одаренности, взаимодействие с педагогом в художественно-творческой деятельности. Цель исследования - создание оптимальной системы, обеспечивающей развитие творческих способностей посредством апробации различных сочетаний основного базового компонента образования, новых педагогических технологий с практической деятельностью. Реализация задач должна быть не только на формирование понимания и эстетической оценки произведений искусства, но и на развитие художественно-творческой деятельности учащихся. В связи с этой целью ставиться комплекс задач -овладение образным языком искусства посредством формирования у детей художественной культуры, умений и навыков. -создание условий ( творческого образовательного пространства )для проявления творческих способностей ребенка. -стимулирование познавательной активности, развитие основных процессов- внимание, наблюдательности, зрительной памяти, эстетического восприятия. -развитие ассоциативного и наглядно- образного мышления, воображения, творческому анализу и синтезу. -развитие практических навыков работы с различными художественными материалами, через различные виды искусства. -формирование нравственно - эстетической, целостной, гармонически развитой, рефлексивно - развитой личности. Методологической основой исследования является теория деятельности, концепция развития творческой одаренности A.M. Матюшкина, научные труды ведущих специалистов в области художественной педагогики, психологические концепции одаренности, специальная литература по методике преподавания изобразительного искусства. Изучение проблемы одаренности в изобразительной деятельности тесным образом взаимосвязано с художественно-творческой деятельностью детей. Методами исследования являются: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по вопросам одаренности и ее развития в изобразительной деятельности; целенаправленное педагогическое наблюдение за художественно-творческой деятельностью на занятиях в студии; методы психологической диагностики (тестирование, анкетирование, опросники, беседа); методы статистической обработки и интерпретации данных исследования; педагогический эксперимент; опытно-экспериментальная работа по выявлению и развитию одаренности в художественно-творческой деятельности; анализ документации, учебных занятий, программ, методических пособий по изобразительному искусству; анализ учебных и творческих работ детей; Рефлексивно-креативная личность может успешно развиваться лишь в системном и комплексном педагогическом процессе художественно- эстетического воспитания детей. Система обучения предусматривает взаимосвязь элементов целостного отношения к окружающей, знание изобразительного искусства, умений и навыков в различных видах изобразительной деятельности. Большинство ведущих специалистов под воспитанием понимают процесс передачи и усвоения подрастающими поколениями достижений человеческой культуры. Традиционное обучение в наших школах ориентировано на среднего ученика, и новые изменения, происходящие в школе в наши дни, выдвигают и акцентируют проблему дифференцированного обучения. Поэтому ставятся вопросы изучения природы детской одаренности, механизмов ее формирования, условий развития. Одаренность многогранна и проявляется индивидуально у каждого ребенка. Раскрытие потенциала одаренного ребенка актуально для системы художественного воспитания. В настоящий момент растет количество специализированных школ, студий как государственных, так и частных для одаренных детей. Реализация названных задач требует совершенствования системы художественного воспитания учащихся в общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования. Все это подчеркивает важность выбранной нами темы исследования. В психологии и педагогике проблема детского изобразительного творчества становится одной из центральных. Рисунок как продукт изобразительной деятельности несет в себе отпечаток личности ребенка, его настроения, чувств и состояний. Изобразительная деятельность, возникающая на ранних ступенях онтогенеза, позволяет проследить тесную взаимосвязь изобразительной деятельности с различными сферами психического и личностного развития ребенка. Доказано, что одаренность ребенка в изобразительной деятельности проявляется на ранних этапах развития, и детский рисунок может рассматриваться как показатель развития художественной одаренности. Оптимальное художественно-творческое развитие эффективно в том случае, если будет учитываться индивидуальный уровень одаренности ребенка, что возможно при взаимодействии учителя с учеником по следующим моделям: 1 модель - «учитель ведет за собой ученика»; 2 модель - «учитель и ребенок взаимодействуют на равных»; 3 модель - «ребенок ведет за собой учителя». Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработаны модели взаимодействия педагога и одаренного ученика. Совокупность положений научной новизны вносит определенный вклад в разработку теоретических оснований решения проблемы одаренности в художественно-творческой деятельности. Практическая значимость исследования состоит в следующем: 1. Выявлены уровни художественной одаренности; описаны наиболее благоприятные условия развития одаренности, условия педагогического взаимодействия учителя и одаренного ученика. 2. Разработаны практические рекомендации, которые могут быть использованы в учебной практике. Одаренность проявляется не только в результате, но и в процессе художественно-творческой деятельности. Достоверность исследования обеспечена опорой на теоретические положения психолого-педагогической и методической литературы по изучению, развитию одаренности в художественно-творческой деятельности; использованием комплекса методов исследования; проведенными исследованиями и результатами, подтвердившими эффективность предлагаемой методики изучения и развития одаренности в художественно-творческой деятельности; качественным и количественным анализом фактического материала. Словарь терминов: Творческая одаренность – учащиеся характеризуется пытливостью ума, независимостью, оригинальность мышления, стремление к нестандартным решениям, изобретательность, склонность к завершению действий и занятий, юмор. Воображение – способность человека свободно оперировать впечатлениями, комбинировать их, создавать новые впечатлениями. Литература:
|
