Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. icon

Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной.



НазваниеУрок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной.
Дата конвертации21.11.2012
Размер88.65 Kb.
ТипУрок
источник

Организация творческой познавательной деятельности, приёмы и формы работы, влияющие на процесс творческого развития учащихся, стимулирование развития навыков индивидуальной целенаправленной творческой деятельности.


Почекина.Т.Г.

ГУ «Средняя школа № 24»

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.


Одной из актуальных проблем казахстанского образования является формирование конкурентоспособной личности. В связи с этим, на первый план выходят определённые требования к такой личности - креативность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, устойчивая мотивация познавательной деятельности. Исходя из этого, проблема реализации задач личностного развития ученика, формирование и развитие его творческих и познавательных способностей является одной из наиболее важных проблем современного образования. Готовить сегодня ребёнка к жизни - это значит, прежде всего, развивать у него потребность в творчестве, в совершенствовании и реализации своих дарований и способностей.

Что стоит за понятиями творчество, творческая деятельность, творческая личность? Согласно определения, данного в психолого-педагогическом словаре Рапацевича Е.С. [3], творчество-деятельность, результатом которой является создание нового знания, обладающего преимуществом по сравнению с прежним. Для Я.А. Пономарёва определяющим для творчества является развитие, возникновение новых структур, новых способов деятельности. Б.Г.Ананьев среди свойств творческой личности выделял глубину и остроту мысли, необычность решения, интеллектуальную инициативу. Имеет смысл обозначить конкретные проявления творчества в предметной сфере. Это перенос знаний в другую ситуацию, использование знаний на межпредметном уровне, конструирование нового способа решения учебной задачи, преобразование и трансляция материала из одной формы выражения в другую [4].

Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. Как известно, ни программа, ни учебник не могут предоставить готовую схему урока. Учитель должен конструировать его сам. Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую и мыслительную активность учащихся?

Для решения поставленного вопроса необходимо обратиться к методам коммуникативного обучения[1]:

  1. Создание педагогической ситуации общения на уроке, позволяющей ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность.

  2. Обсуждение с учащимися не только достигнутых целей, но и того, что понравилось – не понравилось и почему, что следует изменить.

  3. Оценивание не только правильность ответа учащегося, но и как ученик рассуждал, какой способ деятельности использовал. Параметры оценки следующие: правильность, самостоятельность, оригинальность.

Сопоставительный анализ компонентов предметной компетенции и методов коммуникативного обучения помогли в определении основных направлений деятельности:

  • Отбор содержания, средств обучения, приёмов и форм работы, влияющих на процесс познания (коллективные формы работы, использование элементов проблемного обучения, повышение плотности урока)

  • Ориентация на познавательные интересы учащихся и создание условий для реализации их личностных возможностей, в том числе через работу с одарёнными уч-ся (подготовка уч-ся к участию в НПК, олимпиадах, конкурсах)

  • Внедрение в образовательный процесс продуктивных образовательных технологий

  • Создание ситуации успеха к выбору и самостоятельному творческому использованию полученных знаний и умений в развитии речевой компетенции;

Уроки английского языка - многоаспектны и включают работу над всеми или нескольким видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением, письмом. Многообразие заданий позволяет производить частую смену деятельности, что способствует поддержанию интереса учащихся на протяжении всего урока, тем самым повышая его эффективность.

Пожалуй, никакой другой аспект речевой деятельности не обладает такими возможностями как чтение. Именно работа по содержанию текста обеспечивает возможность удовлетворять познавательные потребности. При организации чтения в качестве основы для обучения творчеству существует две возможности его использования. Одна из них кроется в содержании материала, а другая в использовании заданий, мотивирующих речевое творчество. Работа с текстовым материалом проводится в три этапа: предтекстовой, текстовой и послетекстовой. При работе на предтекстовом этапе необходимо использовать способности учащихся к воображению, фантазии, которые, безусловно, отражают их индивидуальность. Одним из активизирующих упражнений, побуждающих учащихся к речемыслительным творчеству, является такой вид работы, как «Warming-Up for Reading».

На первом этапе учащимся предлагается лишь заглавие текста с заданием высказать свои предположения о тематике текста и лексических единицах, которые данный текст может содержать. На втором этапе учащимся предлагается сам текст, работая с которым они анализируют, совпали их предположения или нет и записывают главную идею теперь уже прочитанного текста. Данный вид работы может быть использован при работе с учащимися любой возрастной группы и может выполняться как индивидуально, так и в паре. При работе на данном этапе учащимся предлагается следующая схема:

Name: _________________

Warming-up for Reading

Text title: _____________________________________________________

Part 1:

Instructions: Following the title of the text, try to ask at least (5) questions

that a text with this title should answer. Also, write in the vocabulary list possible words that you could find in the text. After that, read the text and check which of your “predictions” are true. Use a check like this: +


Pre-questions Vocabulary List

1.__________________________? _______________

2.__________________________? _______________

3.__________________________? _______________

4.__________________________? _______________

5.__________________________? _______________

_______________

_______________

Part 2. Write the main idea of the text:

________________________________________________________

________________________________________________________

Текстовой этап может включать в себя разнообразные упражнения по содержанию текста, которые также могут побуждать учащихся к творческой самостоятельности, к неожиданным ассоциациям, к собственным вариантам решения проблемы. При работе над текстом на этом этапе учащимся нравится выполнять задания на дополнение содержания текста своей информацией: описание погоды, детальный словесный портрет героев рассказа, диалог героев и т.д.

Составление своего рассказа на базе прочитанного – ещё один способ взаимодействия всех элементов языка и реализации умения учащихся импровизировать. Отправной точкой для рассказа служит либо предложение, либо отдельные слова текста, которые учащиеся должны включить в свой рассказ. В качестве заданий на послетекстовом этапе можно организовать дискуссию, ролевую игру, провести опрос мнений, написать письмо, сочинение, резюме, эссе, стихотворение. Заинтересованность учащихся в изучении иностранного языка позволяет использовать на данном этапе такие современные технологии как минипроектные работы, связанные с поиском дополнительной информации по тематике текста, которую ученик может представить в виде коллажа, информационного или рекламного листа или презентации. Это даёт учащимся возможность для развития речевой инициативы, применять речевые образцы в новых ситуациях. Кроме того это активизирует употребление не только отдельных структур и выражений, над которыми ведётся работа в данный момент, но и большого количества сопутствующего языкового материала.

Проектное обучение также предполагает перенос знаний и умений в новую ситуацию. Участие учащихся в создании проекта дает им возможность не только использовать ранее приобретенные знания, но дает широкий простор для творческой деятельности каждого вовлеченного в проект. Учащиеся в процессе создания проекта учатся генерировать и развивать идеи, возникающие в процессе работы над проектом, оценивать и отбирать получаемую информацию с точки зрения ее применения к данной теме проекта. Кроме того, они вырабатывают коммуникативные навыки при совместной работе над проектом, умение четко и ясно излагать свои мысли как в письменной, так и в устной форме. Работа над проектом дает возможность вовлекать учащихся, независимо от их уровня языковой подготовки, в коллективную деятельность, направленную на достижение общей цели, работать в команде. С другой стороны, участие в проекте стимулирует развитие навыков индивидуальной целенаправленной творческой деятельности.

При проведении проектной работы проводятся следующие этапы:

I. Comprehensive language input. Намечаем проблему и определяем источники получения знаний для ее решения: энциклопедии, журналы, познавательные программы телевидения, Интернет и т.п.

II.Processing. Обрабатывается вся масса информации и определяются критерии оценки данной информации с тем, чтобы проанализировать ее и выделить из нее наиболее существенные элементы, способствующие решению задачи.

III.Comprehensive language output. Предполагает собой наличие выходной информации по данному проекту, причем результат данной деятельности может быть различным в зависимости от индивидуальных возможностей или способностей участников проекта. Это может быть индивидуально написанное сочинение или проект, составленный группой учащихся совместно. Так в 10 классе при работе по теме «Легко ли быть молодым?», ребята занимались исследованием молодёжных проблем, проблем своих одноклассников, проводили социологическое исследование взаимоотношений учащихся класса с родителями, используя тест – вопросник “Are Parents Friends or Enemies?”,рассуждали о том, что такое идеальная семья и рассмотрели “проблему отцов и детей”. В результате совместной работы были подготовлены интересные проекты и презентации. Для выполнения этих проектов учащиеся должны были не просто овладеть языковым материалом, но и применить его на практике. Совместная работа над подготовкой проекта давала также каждому участнику шанс проявить свою творческую индивидуальность. Одним из непременных условий для развития креативных способностей является создание атмосферы успеха, так как отсутствие её ведёт к крушению желания учиться. Создание ситуации успеха оказывает влияние не только на настроение учащихся, но и на качество их знаний. Успех является источником внутренних сил учащихся, рождающих энергию для преодоления трудностей и желание учиться. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из учащихся возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности. В течение многих лет в нашей школе существуют классы с углубленным изучением английского языка. Естественно мы находимся в состоянии постоянного поиска продуктивных форм организации обучения и отбора его содержания. С целью усиления мотивации и повышения интереса к изучению английского языка при поддержке, функционирующей при нашей школе школы искусств, в этом учебном году мы предложили пятиклассникам новый проект – вокальное и хоровое пение на английском языке. Результат таких занятий – мажорное, весёлое настроение детей, желание продолжать общение на иностранном языке, поддержание и стимулирование развития познавательной мотивации. Соприкосновение с искусством превращает процесс изучение языка в увлекательное занятие. Особый отклик в душе детей находит возможность участвовать во внеурочных мероприятиях. В нашей школе сложилась добрая традиция проведения Дней Творчества, одним из традиционных мероприятий которых стал конкурс «Красота поэзии - это красота языка». Написание стихов и их дальнейшее воспроизведение приучает учащихся к речи правильно оформленной фонетически и интонационно. Такой вид творчества – индивидуальный способ выражения мысли на иностранном языке. В таком конкурсе принимают участие учащиеся разных возрастов. Учащиеся старших классов пишут стихи о любви и дружбе, о проблемах современной жизни. Для малышей же более интересными темами являются такие как «Игрушки», «Игры», «Животные». Так при изучении темы “Animals” учащиеся третьих классов написали вот такие необычные стишки:

^ What do animals say? At my granny’s

Lions roar: Cat mews:

Нам в джунглях хорошо! Я молочка попью!

Donkeys bray: Frogs croak:

Нету нас красивей! Несите ещё и пирог!

Horses neigh: Bees buzz:

Дайте нам овса скорей! Дайте нам квас!

Bees buzz: Dogs bark:

Полетим мы на Кавказ! Всё вкусно так!

Все свои творческие находки учащиеся могут разместить в школьной газете “WE”, которая выходит в нашей школе на трёх языках каждую четверть. «Всё что совершается в школе, должно делаться, прежде всего, в интересах ребёнка, ученика, школьника. Никогда не следует забывать о том, что школа существует для тех, кто в ней учится» Сухомлинский В.А.

Современная школа призвана создать условия для развития личности ребёнка: его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств, чувств эмоций, творческих способностей, рефлексии, потребности в самообразовании. Сегодня повышается роль коммуникативных дисциплин, в том числе иностранных языков, ведь через познание языка, ребёнок может проявить свою активность и индивидуальность. Вовлечение учащихся в активный творческий процесс языковой деятельности способствует развитию их мышления, языковых умений, а огромное разнообразие видов деятельности способствует развитию у учащихся познавательного интереса, творческой мыслительной активности.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Пассов Е.И «Урок иностранного языка в средней школе» // Москва «Просвещение», 1988, с. 69 – 100

  2. Колеченко.А.К. «Энциклопедия педагогических технологий» // Издательство КАРО Санкт – Петербург, 2002, с. 238

  3. Рапацевич Е.С. «Психолого-педагогический словарь» // Москва «Просвещение», 2002, с. 345

  4. Дахин А. Н. «Моделирование как педагогическая задача»// «Школьные технологии» №4, 2008, с. 64



Похожие:

Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconРазвитие творческой активности учащихся на уроке английского языка
Позиция школьника не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние уроки, а позиция...
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconИвачева Нина Степановна учитель технологии гу «Средняя школа №26» эффективность развития творческих способностей учащихся через проектную деятельность на урок
«творческие способности». Признаки и критерии творческой деятельности. Целесообразность и эффективность использования метода проектов...
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. icon"ходьбе можно научиться только на собственных ногах, школа должна быть школой действия, она должна учить ребенка мыслить, а не пичкать его знаниями"
Формирование субъектного опыта учащихся через проектно-исследовательскую деятельность на уроках русского языка и литературы
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconУрок русского языка в 6 «Б» классе на тему: «Путешествие в город Местоименск» учителя Князевой С. В. гимназии №93
Цели урока: Обобщить знания учащихся о местоимении как самостоятельной части речи; Отработать навыки применения местоимений в речи;...
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconПримеры творческих задании на уроках математики в 5 классе
Самостоятельная работа занимает одно из ведущих мест среди факторов, способствующих формированию творческой активности учащихся,...
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconФормирование субьективного опыта учащихся на урок
Формирование субьективного опыта учащихся на уроках английского языка путем развития коммуниеативной компитенции
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconУрок английского языка
Познакомить с лексикой по теме и закрепить её в ходе речевой практики. Выявить и расширить знания учащихся и работе сердца и кровообращении....
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconН. И. Кгу «Казахстанско-Российская гимназия». Формирование учебно-познавательной компетенции учащихся на урок
Формирование учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках английского языка при помощи икт
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconКоммуникативной компетенции, которая на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты: а
Иначе говоря, происходит постепенные развитие основ коммуникативной компетенции, которая на ранней стадии изучения английского языка...
Урок английского языка позволяет в полной мере развивать творческий потенциал учащихся, способствует развитию творческой активности, вовлекает всех обучающихся в учебную деятельность, которая должна быть на уроке мотивированной и достаточно интересной. iconПродуктивные методы обучения грамматике английского языка. Развитие субъектности участников образовательного процесса
Общаемся ли мы на уроке? Сопоставление модели общения с тем, что имеет место на уроке, непременно приводит к выводу: традиционное...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы