Развитие субъектности участников образовательного процесса icon

Развитие субъектности участников образовательного процесса



НазваниеРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Дата конвертации21.11.2012
Размер41.87 Kb.
ТипДокументы
источник

Развитие субъектности участников образовательного процесса.

Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса.


Сембаева Д.Р.

ГУ «Средняя общеобразовательная

разноуровневая многопрофильная

школа № 37»

РАЗВИТИЕ УЧЕНИКА КАК СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА


Проблема эффективности обучения во многом обусловлена опорой на внутреннюю мотивацию ученика, на естественную реализацию познавательных потребностей. Познавательный интерес - «лакмусовая бумага» эффективности всего процесса обучения. Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Еще К.Д. Ушинский в своих трудах подчеркивал, что «не с курьёзами и диковинками науки должно в школе занимать дитя, а напротив приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает» [1].

Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога,дискуссий, приобщению к творческой деятельности.

В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность.Этим и объясняется более настойчивое внимание учителя к использованию методов и приёмов, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблему,то есть приобщать к творческой деятельности.

Принципиально изменяются позиция и роль учителя, который из информатора (источника знаний) становится стимулятором мыслительной деятельности,помогая овладеть способами познания.

Целью опытно-экспериментальной работы было создание условий для повышения мотивации и развития познавательной активности учащихся на уроках казахского языка.

Были поставлены такие задачи обучения: обеспечить изучение,повторение, закрепление основных понятий грамматики,лексических тем; развивать познавательный интерес учащихся, развивать самостоятельность учащихся, развивать умения применять знания на практике; воспитание мотивов учения и положительного отношения к знаниям. При этом соблюдались принципы: учёта возрастных и индивидуальных способностей учащихся, выбора оптимальных методов, форм и средств обучения, систематичность обучения и его связь с практикой.

Данная система работы предполагает создание следующих условий для проявления познавательной активности: создание атмосферы сотрудничества доброжелательности в классе, создание «ситуации успеха» для каждого учащегося, включение в активную деятельность, коллективные формы работы, использование элементов занимательности. Ожидаемым результатом опытно-экспериментальной работы является активизация познавательной деятельности,возникают новые мотивы познавательной деятельности и, как следствие, растёт интерес к предмету; формируется творческое мышление; выполняют задания исследовательского характера; применяют полученные знания в жизни.

Замысел урока заключается в создании педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ученика. Его осуществление возможно в том случае если в качестве целевых ориентиров учебного занятия будут избраны следующие:

-формирование у учащихся системы научных знаний и освоение на основе актуализации их субъектного опыта;

-оказание помощи ученикам в поиске своего индивидуального стиля, развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;

-содействие вовладении умениями навыками самопознания и самостроительства.

В построении урока важны следующие принципы:

1.Принцип самоактуализации.Учитель должен верить в возможности каждого ребенка, стимулировать и поддерживать стремление учащихся проявлять и развивать свои способности.

2.Принцип индивидуальности.На уроках создаются условия,способствующие становлению и проявлению индивидуальности учащегося.

3.Принцип субъектности. Педагог строит учебное взаимодействие на основе межсубъектных отношений с учащимися.Он помогоает ученикам осваивать субъектную роль и использовать на уроке свои субъектные полномочия.

4.Принцип творчества и успеха. Подлинное проявление индивдуальности ребенка связано с его участием в творческой деятельности, поэтому очень важно использовать на уроках задания не только репродуктивного, но и творческого характера. Желательно,чтобы достижения и успехи стали главными критериями анализа и оценки результатов образовательного процесса.

В ходе урока ситуация актуализации субъектного опыта учащихся крайне редко возникает самопроизвольно.Её организация предусматривает проведение учителем деятельности в процессе которой формируются и соблюдаются следующие педагогические условия:

1.Осознание учителем важности и необходимости проявления развития субъектных возможностей учеников, их жизненного опыта.

2.Теоретическая методическая готовность педагога к проектированию и формированию ситуаций,способствующих актуализации субъектного опыта на различных стадиях освоения учебного материала.

3.Знание педагогом групповых и индивидуальных осбенностей учащихся класса.

4.Сформированность в учебном сообществе детей и взрослых благоприятного эмоционально-психологического климата.

Работая над темой развития ученика как субъекта образовательного процесса.на основе развития познавательных интересов на втором этапе, выполняя задачи этапа и принципы, ожидается получение сведений, результата о наиболее оптимальных путях развития, внедрение системы.


ЛИТЕРАТУРА

1. К.Д.Ушинский. Избр. пед. соч. М-Просвещение, 1967, с. 208.

2. Степанов Е.Н., Амонесюк Н.Л., Горелик И.Ф., Дедова Т.В., Ильина М.Б. Личностно-ориентированный подход вработе педагога: разработка и использование// М.: ТЦ Сфера, 2004., с.5-19.

3. Лучшие страницы педагогической прессы. №5 2001, под ред. Богуславского М.В., статья Е. Казакова. Познавательные проблемы в школьных учебниках.с. 61-68.

4. Практическая помощь учителю. №1 (8)-2004, под ред. А.Репаловой, статья А.И. Ишмухаметовой. Способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии., 14-17.



Похожие:

Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Шибельгут М. А
Развитие познавательной активности субъектов образовательного процесса на занятиях математики и обучению грамоте
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Развитие мыслительной деятельности учащихся как субъектов образовательного процесса в условиях перехода на 12-летнее обучение
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса Федорова Елена Витальевна
Развитие субъектности учащихся через проблемный метод обучения на основе модульной технологии
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Использование метаметодической модели как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Использование игровых технологий как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Формирование социальных и коммуникативных компетенций, как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Внедрение в образовательный процесс стратегии rwst как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие субъектности участников образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Полтаранина Т. В
Возможности игровых технологий в формировании активности учащихся, как компонента субъектности
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы