Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт icon

Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт



НазваниеУправление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт
Дата конвертации21.11.2012
Размер81.8 Kb.
ТипДокументы
источник

Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через ИКТ

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса /


Беспалова Н.А.

ГУ «Школа – лицей № 31»

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


В современных условиях, в переходный период общества к информационной стадии, необходимо обновление в вопросах управления школой. Одной из составляющих компетентности педагога должны стать информационные компетенции, в качестве ведущей технологии – ИКТ.

Современная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. Обновление школы предполагает решение ряда задач, первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны, ориентированное на развитие личности. М.М. Поташник отмечает, что управление качеством образования – это особое управление, организованное на достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получатся, а вполне определённых, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности результатов образования, причём цели (результаты) должны быть спрогнозированы операционально в зоне потенциального развития ученика (выпускника), то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, об оптимальных результатах [1].

Вопросы развития языков в Казахстане всегда находились под постоянным контролем и опекой Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева, который в ежегодных посланиях народу Казахстана всегда акцентирует внимание на развитие образования, знание языков. В послании говорится: «Народ будет мудр в воспитании потомства, заботясь о его здоровье, образовании и мировоззрении… . Будет одинаково хорошо владеть казахским, русским и английским языками» [2].

Основной целью обучения английскому языку является формирование коммуникативной компетенции как способности организовать свою речевую деятельность соответствующими языковыми средствами в различных ситуациях общения. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию. Отсюда выделяем задачи:

- формирование речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений и навыков в четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, необходимых для общения в учебной, социокультурной, деловой, бытовой областях;

- формирование языковой компетенции – фонетические, лексические, грамматические навыки;

- формирование социокультурной компетенции - изучение культурного наследия: традиций, обычаев, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре Казахстана и англоязычных стран;

- формирование учебно–познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Задача учителя английского языка заключается в том, чтобы научить учащихся вступать в контакт с собеседником, уметь слушать собеседника, проявляя уважение и толерантность, поддерживать контакт в общении в формах монолога и диалога; высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать  собственное мнение; грамотно разрешать конфликты в общении; корректно завершать ситуацию общения.

Поскольку информатизация всё больше внедряется в образовательный процесс современной школы, становится ясно, что применение на практике ИКТ позволит обеспечивать развитие личности, формирование ключевых языковых компетенций, повышение качества образования.

Основными целями применения ИКТ на уроках английского языка являются:

  • повышение мотивации к изучению языка;

  • развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;

  • увеличение объема лингвистических знаний;

  • расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка;

  • развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.

Использование мультимедийных средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ученика. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

При использовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следует рассматривать в трех аспектах. Во-первых, как свободное общение учащихся в режиме реального времени посредством использования электронной почты и информационных сетей, то есть как аутентичный диалог в письменной форме между партнерами по коммуникации. Во-вторых, как интерактивное диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации, то есть как человеко-машинный диалог. В-третьих, как общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения. Специфика предмета иностранного языка обуславливает активное и уместное применение компьютера на уроках. При обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на английском языке в микрофон. При изучении грамматических явлений каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, имеет возможность разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения.

Свою тему опытно – экспериментальной работы я выбрала неслучайно, так как ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. А активное и уместное применение компьютера представляется возможным и целесообразным для формирования навыков речевой деятельности.

Объект исследования: учащиеся 9 классов.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия и содержание управления процессом формирования навыков речевой деятельности учащихся при обучении английскому языку в условиях внедрения информационно-коммуникационных технологий.

Цель эксперимента: создание условий, обеспечивающих формирование речевых навыков учащихся при изучении английского языка посредством внедрения информационно-коммуникационных технологий.

Задачи исследования:

  1. Изучить теоретические аспекты данной проблемы.

  2. Отбор, разработка и апробация диагностических методов.

  3. Формирование ключевых компетенций учащихся, связанных с процессом формирования навыков речевой деятельности учащихся при изучении английского языка посредством внедрения информационно-коммуникационных технологий.

Гипотеза: если систематически работать над формированием речевых навыков учащихся, используя информационно-коммуникационные технологии, то учащиеся станут коммуникативными, творческими, конкурентоспособными людьми.

Задачи 1 этапа:

  1. проведение психолого – педагогической диагностики;

  2. проведение диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков;

  3. определение компьютерной компетенции;

  4. изучение и анализ литературы;

  5. выбор технологии;

  6. уточнение педагогических условий процесса формирования речевых навыков учащихся;

  7. формирование ключевых компетенций учащихся.

На поисковом этапе проведена следующая работа на основании диагностик, анкетирования, педагогического наблюдения, мониторинга текущей успеваемости учащихся, мониторинга контрольных срезов, тестирования.

Определены степень владения коммуникативными, общеучебными навыками учащихся, наличие доступа к компьютеру, умение создавать электронную презентацию, самостоятельная работа с учебной, справочной литературой. Выяснилось, что учащиеся 9 классов владеют на среднем и выше среднего уровня данными критериями от 50% до 65%.

Завершены следующие задачи:

1. проведена диагностика;

2. повышение профессионального роста учителя – электронное портфолио учителя, работа пилотной школы по созданию электронного пособия по подготовке к ПГК в программе “Autoplay Menu Builder” при ресурсном центре по теме «Имя числительное», курсы по овладению интерактивной доской, изучение литературы;

3. внедрение ИКТ, технологии сотрудничества – использование презентаций, электронных учебников - урок на региональный конкурс «Best Lesson Plan. Language and Culture”.

4. совершенствование работы с одарёнными детьми через участие учащихся в олимпиадах, конкурсах «Язык для установления дружбы и согласия», игровом конкурсе “British Bulldog”, “Кенгуру”, в конкурсе сочинений, организованным библиотекой имени Пушкина “Finding Kazakhstan Place in the World” 1место, 9а класс Халелова К.;

5. проведены промежуточные срезы.

Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов, формирования речевых навыков учащихся. Я использую электронные учебники, которые имеются у нас в школе в мультимедийном кабинете. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух и зрительно. Упражнения, тексты и диалоги помогают формировать навыки речевой деятельности, совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания.

Использование программы Power Point для создания презентаций для введения лексического, грамматического, страноведческого материала делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания. Также мои ученики создают компьютерные презентации с целью представления результатов проектной деятельности. При организации этого вида деятельности я преследую ещё и практическую цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках английского языка, применительно к совершенно новой для них ситуации, что способствует повышению уровня сформированности коммуникативной компетенции. В прошлом учебном году итоговым смотром знаний учащихся 8б и 9в классов было представление презентаций по изученным темам. Предлагаю учащимся различную тематику для проектов, но при этом исхожу из практической значимости этой темы для самих учащихся. Вот только некоторые из тем: «Мой родной город», «Экстремальные виды спорта», «Спорт в Британии», «Королевская семья», «Астана». Реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации. Самостоятельная творческая работа учащихся по созданию компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас активной лексики.

Обучающая компьютерная программа является тренажером, который организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создает условия, при которых учащиеся самостоятельно формируют свои знания, что и особо ценно, ибо знания, полученные в готовом виде, очень часто проходят мимо их сознания и не остаются в памяти. Использование программы «Витаминный курс» на уроках позволяет моим учащимся формировать языковую компетенцию. Изучение английского языка с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у учащихся.

Задачи модернизации образования, повышения качества знаний не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Поташник М. М. Управление качеством образования. Педагогическое общество России, 2006.

  2. Назарбаев Н. А. Послание Президента страны народу Казахстана «Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной и политической модернизации» от 18.02.2005 г

  3. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка -потребность времени. ИЯШ,№5, 2005

  4. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.









Похожие:

Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconУправление школой/ педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Совершенствование управления процессом формирования грамматических навыков учащихся при обучении английскому языку через внедрение...
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Совершенствование управления процессом развития творческих способностей учащихся при обучении английскому языку посредствои использования...
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconБалабанова Р. М
Формирование креативного мышления младших школьников как субъектов образовательного процесса через уроки музыки Управление процессом...
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconГермаш Вера Александровна кгу «Гимназия №12 с углубленным изучением иностранных языков» дебаты как эффективное средство формирования коммуникативных и речевых компетенций на урок
Дебаты как эффективное средство формирования коммуникативных и речевых компетенций на уроках английского языка
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconИзучение проблем по формированием навыков самостоятельного обучения, саморазвития субъектов образовательного процесса
Управление формированием навыков самостоятельного обучения с применением метода проекта и икт
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconОборудование: рисунки с изображением избы с дедом и бабкой, колобка, зайца, лисы, волка, медведя, ежа, муз центр, карточки. Ход урока I. Организационный момент. (Стихотворение)
Создать условия для формирования знаний, умений и навыков у уч-ся по теме: «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток...
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconФормирование субъектного опыта учащихся через развитие компетенции самоменеджмента на уроках русского языка
Достаточно актуальна и предполагает реализацию формирования субъектной позиции учащихся на уроках учителя-словесника
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconУправление процессом обучения учащихся на урок
Миссия учителя состоит в социокультурном воспроизводстве особой социально-педагогической сфере общества
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconЛитература была и остаётся важнейшим средством человековедения
Управление процессом становления субъективной позиции учащихся и педагогов в деле совершенствования содержания образования
Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт iconИсследование проблемы формирования субъектных отношений педагога и учащихся в процессе обучения с использованием коллективной, групповой и индивидуальной форм работы является актуальной в настоящий момент развития нашего общества.
Управление субъектной позиции учащихся и педагогов в условиях совершенствования содержания образовании
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы