Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса icon

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса



НазваниеУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Дата конвертации21.11.2012
Размер183.51 Kb.
ТипДокументы
источник

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса


Здобнина С.Н.

ГУ «Школа-лицей №31»


УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ВНЕДРЕНИЯ ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС


Сегодня особое беспокойство вызывает дефицит духовно-нравственных качеств у детей, а также дефицит общения с родителями. Все это повышает социальный запрос на нравственно - духовную, творческую, развивающую личность. Современная казахстанская школа находится в поиске целостной педагогической системы, способной обеспечить наилучшим образом воспитание, раскрытие и развитие нравственно-духовных основ личности ребенка. Решить проблемы духовного воспитания подрастающего поколения призван новый школьный предмет «Самопознание» в введенный в учебный процесс с 2010-2011 уч.года. Что бы данный предмет полностью реализовал возложенные на него надежды, нужен системный подход к внедрению данного предмета, комплексный подход к организации диагностики субъектов образовательного процесса.

Возникает ряд вопросов, которые необходимо решить совместно психологами, учителями самопознания и курирующими заместителями директоров:

  1. как должна выглядеть система управления субъектами образовательного процесса в рамках внедрения предмета самопознания в учебный процесс, кто и какие функции выполняет,

  2. как это сделать, так чтобы не легла дополнительная нагрузка на психологов,

  3. сократить время на обработке и подведение итогов диагностического исследования,

  4. как отследить личностный рост учащихся так чтобы он сам мог саморефлексировать, родители могли наблюдать изменения в личности своего ребенка и педагог мог отслеживать каждого ребенка индивидуально,

  5. какие формы урока наиболее благополучно будут решать поставленные задачи с учетом неделимости классов на группы (численность в классе 28 человек) и каждому ребенку нужно высказать свою точку зрения, продемонстрировать свое творческое домашнее задание.

Ответы на данный вопрос может дать только четко спланированная работа с психологической службой, воспитательным отделом и классными руководителями, учителями-предметниками. Для этого нами была разработана модель внедрения (с учетом специфики учреждения), разработан план внедрения и составлена опытно - экспериментальная программа.

Модель управления субъектами образовательного процесса в рамках внедрения предмета самопознания в учебный процесс выглядит следующим образом:

























Ведущую роль в организации работы данной модели на начальном этапе занимает курирующий ЗД предмет «Самопознание», который координирует пути взаимодействия всех субъектов данной модели, в зависимости от поставленных целей:

  • планирование проведения семинаров для учителей самопознания и обмена практическим опытом внутри школа через мастер-класс, обсуждение видеофрагментов отснятых уроков;

  • воспитательные мероприятия в рамках предмета самопознания должны входить в план работы воспитательного отдела и совместно с учителями самопознания планироваться и проводиться (учитываться при составлении плана работы на учебный год);

  • диагностический материал, представленный в сопровождение данного предмета может использоваться ЗД по ВР (диагностика классного коллектива, эмпатии, доброжелательности эмоционально-поведенческий аспект и т.д.) и так же использоваться классными руководителями в организации управления классным коллективом.

  • психологическая служба через проведение семинаров, консультаций учителям самопознания с целью оказания помощи в организации проведения, обработки и интерпретации тестов. А так-же многие тесты могут заменить или войти в вариативный блок диагностики учащихся (включены в план работы психологической службы в вариативную часть);

  • взаимодействие учителей-предметников и учителей самопознания реализуется через интегрированные уроки (что планируется в плане -сетки учителя на учебный год в соответствии с календарно-тематическим планированием и согласованием между учителями), может быть выстроено и тесное взаимодействие с учителем информатики (подготовка презентаций учащимися по творческим заданиям, дизайн авторских титульных листов на папку по предмету, монтаж видеороликов творческих заданий и т.д.)


Для облегчения работы при обработке тестовых заданий с 5 по 9 класс, я предлагаю использовать следующий алгоритм, который решает вопрос экономии времени при обработке тестов, и сводных по школе, диагностику можно провести в течении одной недели:

  • использовать в работе бланки для ответов, заготовленные заранее, из расчета на повторный срез ( Приложение 1);

  • заготовить достаточное количество бланков с тестовыми заданиями (30 экземпляров на одну параллель);

  • учащимся дать четкие рекомендации к выполнению заданий, и подсчету количества баллов по каждому тесту, в течении проведения диагностики учитель может проконтролировать правильность выполнения тестов и подсчета баллов;

  • учащимся достаточно 45 минут, для того чтобы ответить на все тесты и подсчитать баллы по ключу (заготовленному на отдельные тесты дополнительно путем наложения при совпадении);

  • учитель вводит в общую ведомость полученные результаты и получает автоматически средние баллы по классу, по шкалам и т.д. в зависимости от теста (данное программное обеспечение может помочь сделать инженер или лаборант по информатике);

  • бланки с результатами вкладываются в папки учащихся на следующем уроке, где они могут узнать свои результаты или сравнить с предыдущими;

  • сводные таблицы с результатами тестов по каждому классу вкладываются в портфолио класса учителем самопознания и сдаются курирующему заместителю директора для сведения общих данных по школе;

  • при совместной деятельности психологов и учителей самопознания доводятся результаты до классных руководителей и ЗД по ВР.


Портфолио по предмету учащиеся ведут самостоятельно. В портфолио могут располагаться на усмотрение учителя: титульный лист (разработанный самим учеником), сводный бланк данных с 0 класса по 9 или 11 класс (Приложение 2), бланки ответов учащихся, анкеты, творческие работы, задания, проекты-презентации, фотографии с уроков и т.д.


Приложение 1 Бланк для 5 -6 классов.

2010-2011 уч.год


ФИО_________ класс____

1 полугодие

Тест «Какой я в общении?»

1
2
3
4
5
6
7






















8
9
10
11
12
13
итого























«Уровень самооценки»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
итого



































Тест Эмпатии

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12





































13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
итого



































2 полугодие

Тест «Какой я в общении?»

1
2
3
4
5
6
7






















8
9
10
11
12
13
итого























«Уровень самооценки»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
итого



































Тест Эмпатии

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12





































13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
итого






































Приложение 2. Сводный бланк данных.

Мониторинг самопознания и саморазвития личности

ФИ учащегося_______________________________________

класс
МЦ
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

уч.год

































срез
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2

ЭЦ аспект нравственности


































































когнитивный и поведенческий аспект


































































учебные достижения


































































коммуникабельность


































































уровень самооценки


































































тест Эмпатии


































































готовность личности к саморазвитию


































































диагностика доброжелательности






































































Наиболее удачными проходят уроки с использованием групповых форм работы, где учитель должен отслеживать возможность высказывать свою или групповую точку зрения каждого учащегося. Использование нестандартных, творческих уроков в виде телепередач, круглых столов, репортажей, видео-интервью и т.д., дает возможность учащемуся самопрезентовать себя, почувствовать уверенность, посмотреть на себя со стороны, раскрыться, почувствовать себя ответственным за происходящие вокруг и за свои собственные поступки.

Таким образом, спланированная работа с четким распределением обязанностей и сферы деятельности каждого субъекта образовательного процесса при внедрении предмета поможет успешно адаптировать программу во всех общеобразовательных учреждениях и достигнуть поставленных задач.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Иноземцева К.В., Таценко В.В. Как сделать интересным урок литературного чтения // Открытая школа, 2009, № 1, с. 33-36.

  2. Каптерев П.Ф.Дидактические очерки. Теория образования // Избранные пед. сочинения. М., 1998, с.26-29.


Похожие:

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconТехнологизация образовательного процесса, проектирование учебного процесса
Управление школой, педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconМ. М. Мукашева №31 мектеп-лицейінің
Управление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconИспользование икт на уроках познания мира
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой (педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса)
Управление становления субъективной позиции учащихся и педагогов в условиях совершенствования и содержания образования
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
«использование географической карты на уроках познания мира, как сердство развития познавательных процессов младших школьников»
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Ақпаратты-қатынастық технологияларын енгізу арқылы орыс мектептеріндегі педагогикалық басқаруды жетілдіру
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
ЖАҢа кезеңдегі қазақ тілі сабағының сапасын жоғарлату мақсатында ақпаратты технологияны қолдану
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Совершенствование управления процессом развития творческих способностей учащихся при обучении английскому языку посредствои использования...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы

База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Документы