Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
|
| Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса. Управление, тактическое планирование. Здобнина С.Н. ГУ «Школа-лицей №31» СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ЛИЦЕЕ Управление, труд руководителя – это творческий процесс, порой искусство всей системы действий. Ф.Генов Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы направлена на «изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления… на все субъекты системы образования, что позволит проводить единую образовательную политику, формирование единого образовательного и информационного пространства». В условиях модернизации системы образования предъявляются определенные требования к профессиональной компетенции педагогических работников. Педагог должен уметь на высоком уровне, решать сложные профессиональные задачи, востребован не просто урокодатель, а исследователь, психолог, технолог, умеющий проводить диагностику, выстраивать реально достижимые цели и задачи, прогнозировать результат, разрабатывать авторские образовательные идеи, методические приемы. Проблемная тема школы «Совершенствование педагогического управления в школе через внедрение информационно-коммуникационных технологий» что и ставит специфические задачи перед субъектами образовательного процесса, а именно использование информационных коммуникационных технологий в управлении. Чтобы правильно сориентировать и реализовать каждый этап работы нужно уметь предвидеть. Умение предвидеть – это умение оглянуться на пройденный путь, обозреть его и увидеть в нем истоки сегодняшних успехов и недостатков, осмыслить то, что уже сделано и принять решение как и куда идти дальше. Анери Файоля (французский менеджер) в концепции управления писал: «управлять - это значит предвидеть, организовывать, распоряжаться, согласовывать, контролировать». Как правильно организовать процесс управления в соответствии с технологией управления, соблюдение каких стадий обеспечит поставленный результат, как качественно повысить уровень планирования на формирующем этапе и какую стратегию выбрать приоритетной, каким образом должна выглядеть структура взаимоотношений? Управление школой с точки зрения современной педагогики представляет собой целесообразную деятельность, направленную на упорядочение учебно-воспитательного процесса и его совершенствование. Содержание внутришкольного управления мы рассматриваем как опыт системных преобразований в организации лицея с обязательным учетом ее особенностей и возможностей функционирования и развития как социальной системы. Тематически оно подразделяется на четыре блока, взаимосвязанных последовательностью передачи информации: опыт проектирования, реализации проекта, контролирования, анализа состояния. Главной особенностью внутришкольного управления является его цикличность – управленческий цикл. Жесткая последовательность циклов позволяет говорить о возможностях управления в области технологизации его процесса. Технологизация процесса – это поиск естественного алгоритма деятельности человека и повышающий ее эффективность. Главные принципы технологизации – стадии, процедуры и операции. Только при рассмотрении управления как фактора системообразования, можно говорить о целостной структуре. Однако главное мы должны здесь увидеть в том что любое нарушение хотя бы одного звена этой структуры, приводит к тому, что управляемая система частично или полностью выходит из-под управляющего воздействия, а процессы протекающие в ней, становятся малоэффективными. Теория управления школой существенно дополняется теорией внутришкольного менеджмента (Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамова и др.). Теория менеджмента привлекает прежде всего своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера (управляющего) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха. Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию внутришкольного управления. Осмысление идей менеджмента, их перенос в сферу школоведческих проблем дают основание для разработки самостоятельного направления — внутришкольного менеджмента.В теории менеджмента выделяют уровни и виды планирования. Именно тактическое планирование дает возможность уточнить, откорректировать и дополнить, спланировать действия наиболее эффективных способов и средств достижения стратегических целей рамках ОЭР. Тактическое планирование – это детальное планирование, определение и разработка вопросов в рамках реализации определенного этапа. Особенностью тактического планирования является то, что решения принимают специалисты из среднего звена руководства. В теории процесс тактического планирования состоит из двух взаимосвязывающих стадий: подготовка плана (сбор, анализ полученной информации, постановку задач) и его принятие (документальное оформление и утверждение с указанием: мероприятий которые необходимо провести (какие?), определение исполнителей (кто?), обеспечение реализаций мероприятий (каким образом?)) далее идет реализация с выходом на результат. Содержание тактического планирования зависит от: достигнутого уровня работы кафедры, профессионализма педагогических кадров, задач ОЭР, которые стоят на данном этапе. На формирующий этап перед лицеем были поставлены следующие задачи:
На подготовительном этапе в 2009-2010 году на основе анализа: годовых отчетов школы за 2007-2008 и 2008-2009 уч.год, анализа работы кафедр; анализа рекомендаций государственной аттестации школы с 2002 по 2008 года, составленного плана реализации мероприятий по итогам аттестации; рекомендаций городских методических советов. Были вычленены общие направления по реализации рекомендаций. - Разработать систему управления работой кафедры с использованием ИКТ. - Составить конкретный план мероприятий по реализации программы ОЭР кафедры на формирующий этап. - Активизировать участие в конкурсах профессионального мастерства, работе в творческих группах. - Систематизировать работу по подготовке учащихся к предметным олимпиадам разного уровня, активизировать работу в дистанционных олимпиадах. - Использовать на уроках инновационные формы и методы организации учебных занятий через внедрение ИКТ. - Вести в системе работу с часто болеющими и слабоуспевающими детьми. - Тщательно продумывать этапы урока от простого к сложному, повысить плотность урока, разнообразить формы и методы работы. Обратить внимание на заключительный этап урока. - Снизить доминирующую роль учителя на учебных занятиях. На основе выше перечисленного и задач ОЭР поставленных на формирующем этапе было составлено общешкольное тактическое планирования ориентированное на результат. Таблица 1. Тактическое планирование на формирующем этапе.
Для достижения поставленных задач руководителям кафедр были даны рекомендации, с учетом городских, республиканских, международных и внутришкольных мероприятий с целью организации системной подготовки, определению временных рамок и закреплению ответственных учителей-предметников на уровне кафедры. Ориентируясь на поставленные задачи и запланированный результат руководители кафедры в конце мая составили план-сетку работы кафедры на 2010-2011 уч.год. Учителя-предметники на основании плана-сетки работы кафедры, анализа работы за год, плана работы в межаттестационный период составили план-сетку работы на год по направлениям. Таблица 1. Индивидуальный план-сетка учителя
Таким образом, нами были изучены формы планирования и управленческих отношений, определены направления развития управленческих процессов, даны рекомендации по совершенствованию системы управления. опираясь на анализ прошлого и настоящего в управлении, определены перспективные пути изменения в управленческой деятельности в будущим. Только при взаимодействии участников как целостного педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования. Перспективы дальнейшей ОЭР: создание цифрового образовательного контента, расширения сферы участие в дистанционных международных интеллектуальных олимпиадах учащихся через использование сети интернет, использование ЭМК в образовательном процессе и разработка новых. ЛИТЕРАТУРА
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Технологизация образовательного процесса, проектирование учебного процесса Управление школой, педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса | | М. М. Мукашева №31 мектеп-лицейінің Управление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса |
| Использование икт на уроках познания мира Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса | | Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса Управление организацией внедрения предмета «самопознание» в образовательный процесс |
| Управление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса | | Управление школой (педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса) Управление становления субъективной позиции учащихся и педагогов в условиях совершенствования и содержания образования |
| Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса «использование географической карты на уроках познания мира, как сердство развития познавательных процессов младших школьников» | | Управление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса Ақпаратты-қатынастық технологияларын енгізу арқылы орыс мектептеріндегі педагогикалық басқаруды жетілдіру |
| Управление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса ЖАҢа кезеңдегі қазақ тілі сабағының сапасын жоғарлату мақсатында ақпаратты технологияны қолдану | | Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса Совершенствование управления процессом развития творческих способностей учащихся при обучении английскому языку посредствои использования... |