Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса icon

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса



НазваниеУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Дата конвертации21.11.2012
Размер87.95 Kb.
ТипДокументы
источник

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса.

Управление, тактическое планирование.

Здобнина С.Н.

ГУ «Школа-лицей №31»


СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ЛИЦЕЕ


Управление, труд руководителя –

это творческий процесс,

порой искусство всей системы действий.

Ф.Генов

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы направлена на «изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления… на все субъекты системы образования, что позволит проводить единую образовательную политику, формирование единого образовательного и информационного пространства». В условиях модернизации системы образования предъявляются определенные требования к профессиональной компетенции педагогических работников. Педагог должен уметь на высоком уровне, решать сложные профессиональные задачи, востребован не просто урокодатель, а исследователь, психолог, технолог, умеющий проводить диагностику, выстраивать реально достижимые цели и задачи, прогнозировать результат, разрабатывать авторские образовательные идеи, методические приемы.

Проблемная тема школы «Совершенствование педагогического управления в школе через внедрение информационно-коммуникационных технологий» что и ставит специфические задачи перед субъектами образовательного процесса, а именно использование информационных коммуникационных технологий в управлении.

Чтобы правильно сориентировать и реализовать каждый этап работы нужно уметь предвидеть. Умение предвидеть – это умение оглянуться на пройденный путь, обозреть его и увидеть в нем истоки сегодняшних успехов и недостатков, осмыслить то, что уже сделано и принять решение как и куда идти дальше. Анери Файоля (французский менеджер) в концепции управления писал: «управлять - это значит предвидеть, организовывать, распоряжаться, согласовывать, контролировать». Как правильно организовать процесс управления в соответствии с технологией управления, соблюдение каких стадий обеспечит поставленный результат, как качественно повысить уровень планирования на формирующем этапе и какую стратегию выбрать приоритетной, каким образом должна выглядеть структура взаимоотношений?

Управление школой с точки зрения современной педагогики представляет собой целесообразную деятельность, направленную на упорядочение учебно-воспитательного процесса и его совершенствование. Содержание внутришкольного управления мы рассматриваем как опыт системных преобразований в организации лицея с обязательным учетом ее особенностей и возможностей функционирования и развития как социальной системы. Тематически оно подразделяется на четыре блока, взаимосвязанных последовательностью передачи информации: опыт проектирования, реализации проекта, контролирования, анализа состояния. Главной особенностью внутришкольного управления является его цикличность – управленческий цикл. Жесткая последовательность циклов позволяет говорить о возможностях управления в области технологизации его процесса. Технологизация процесса – это поиск естественного алгоритма деятельности человека и повышающий ее эффективность. Главные принципы технологизации – стадии, процедуры и операции. Только при рассмотрении управления как фактора системообразования, можно говорить о целостной структуре. Однако главное мы должны здесь увидеть в том что любое нарушение хотя бы одного звена этой структуры, приводит к тому, что управляемая система частично или полностью выходит из-под управляющего воздействия, а процессы протекающие в ней, становятся малоэффективными.

Теория управления школой существенно дополняется теорией внутришкольного менеджмента (Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамова и др.). Теория менеджмента привлекает прежде всего своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера (управляющего) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха. Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию внутришкольного управления. Осмысление идей менеджмента, их перенос в сферу школоведческих проблем дают основание для разработки самостоятельного направления — внутришкольного менеджмента.В теории менеджмента выделяют уровни и виды планирования. Именно тактическое планирование дает возможность уточнить, откорректировать и дополнить, спланировать действия наиболее эффективных способов и средств достижения стратегических целей рамках ОЭР. Тактическое планирование – это детальное планирование, определение и разработка вопросов в рамках реализации определенного этапа. Особенностью тактического планирования является то, что решения принимают специалисты из среднего звена руководства. В теории процесс тактического планирования состоит из двух взаимосвязывающих стадий: подготовка плана (сбор, анализ полученной информации, постановку задач) и его принятие (документальное оформление и утверждение с указанием: мероприятий которые необходимо провести (какие?), определение исполнителей (кто?), обеспечение реализаций мероприятий (каким образом?)) далее идет реализация с выходом на результат.

Содержание тактического планирования зависит от: достигнутого уровня работы кафедры, профессионализма педагогических кадров, задач ОЭР, которые стоят на данном этапе. На формирующий этап перед лицеем были поставлены следующие задачи:

  • создание условий для развития и реализации управленческих способностей субъектов образовательного процесса в условиях внедрения ИКТ;

  • внедрение образовательных технологий, обеспечивающих совершенствование педагогического управления школой в условиях внедрения ИКТ.;

  • разработка механизмов педагогического управления школой всех субъектов образовательного процесса в условиях внедрения ИКТ;

  • разработка критериев эффективности педагогического управления качеством образования;

  • подведение промежуточных результатов через обобщение передового педагогического опыта.

На подготовительном этапе в 2009-2010 году на основе анализа: годовых отчетов школы за 2007-2008 и 2008-2009 уч.год, анализа работы кафедр; анализа рекомендаций государственной аттестации школы с 2002 по 2008 года, составленного плана реализации мероприятий по итогам аттестации; рекомендаций городских методических советов.

Были вычленены общие направления по реализации рекомендаций.

- Разработать систему управления работой кафедры с использованием ИКТ.

- Составить конкретный план мероприятий по реализации программы ОЭР кафедры на формирующий этап.

- Активизировать участие в конкурсах профессионального мастерства, работе в творческих группах.

- Систематизировать работу по подготовке учащихся к предметным олимпиадам разного уровня, активизировать работу в дистанционных олимпиадах.

- Использовать на уроках инновационные формы и методы организации учебных занятий через внедрение ИКТ.

- Вести в системе работу с часто болеющими и слабоуспевающими детьми.

- Тщательно продумывать этапы урока от простого к сложному, повысить плотность урока, разнообразить формы и методы работы. Обратить внимание на заключительный этап урока.

- Снизить доминирующую роль учителя на учебных занятиях.

На основе выше перечисленного и задач ОЭР поставленных на формирующем этапе было составлено общешкольное тактическое планирования ориентированное на результат.

Таблица 1. Тактическое планирование на формирующем этапе.

задачи

результат

сроки

ответственные

создание условий для развития и реализации управленческих способностей субъектов образовательного процесса в условиях внедрения ИКТ.

использование информационно коммуникационных ресурсов

(официальных сайтов Республиканского Министерства Образования, Республиканского Министерства Труда и социальной защиты, ИПК ВКО, Городского Отдела образования, опыта работы передовых школ с использованием ИКТ СНГ пространства)

система-тически

в течение формирующего этапа

заместители директора

внедрение образовательных технологий, обеспечивающих совершенствование педагогического управления школой в условиях внедрения ИКТ.

приемы и методы инновационных технологий (ИКТ, критического мышления и т.д.)

уроки по вертикали и горизонтали,

создание цифрового образовательного контента,

участие в дистанционных олимпиадах.

на протяже-нии учебного года

ЗД , руководители кафедр,

учителя-предметники

разработка механизмов педагогического управления школой всех субъектов образовательного процесса в условиях внедрения ИКТ.

разработка структуры управления учащимися в УВП

2009-2010

ЗД,

руководители кафедр

разработка критериев эффективности педагогического управления качеством образования.

критерии эффективности педагогического управления учащимися на уроках

2009-2010

ЗД по НМР,

рук-ли кафедр,

педагогический коллектив

подведение промежуточных результатов через обобщение передового педагогического опыта

Электронные Методические Комплексы по предметам:

казахского языка,

математики, химии, английского языка, биологии, русского языка,

для начальной школы.

2009-2011год

рук-ли кафедр, учителя предметники


Для достижения поставленных задач руководителям кафедр были даны рекомендации, с учетом городских, республиканских, международных и внутришкольных мероприятий с целью организации системной подготовки, определению временных рамок и закреплению ответственных учителей-предметников на уровне кафедры.

Ориентируясь на поставленные задачи и запланированный результат руководители кафедры в конце мая составили план-сетку работы кафедры на 2010-2011 уч.год. Учителя-предметники на основании плана-сетки работы кафедры, анализа работы за год, плана работы в межаттестационный период составили план-сетку работы на год по направлениям.

Таблица 1. Индивидуальный план-сетка учителя


Разделы плана/

Месяц

Учебная работа

Внеурочная, внеклассная работа по предмету

Методическая

и научно-методическая работа

Работа зав. кабинетом


Мер-тия, действия

Выход

Мер-тия, действия

Выход

Мер-тия,

действия

Выход

Мер-тия, действия

Выход

Август


























Таким образом, нами были изучены формы планирования и управленческих отношений, определены направления развития управленческих процессов, даны рекомендации по совершенствованию системы управления. опираясь на анализ прошлого и настоящего в управлении, определены перспективные пути изменения в управленческой деятельности в будущим.

Только при взаимодействии участников как целостного педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования. Перспективы дальнейшей ОЭР: создание цифрового образовательного контента, расширения сферы участие в дистанционных международных интеллектуальных олимпиадах учащихся через использование сети интернет, использование ЭМК в образовательном процессе и разработка новых.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе. — М., 1991.С.34-35.

  2. Н.Н.Сечко Социологический словарь.

  3. Вестник образования: Справочно-информационное издание Министерства. — М., 1991. - С. 5.

  4. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред Т.И.Шамовой. - М., 1991.

  5. Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. — М., 1982.

  6. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т.И.Шамовой. — М., 1992.

  7. Сантурова С.М. Менеджмент в образовании: теория и практика. — М., 1993.

  8. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М.Поташника. — М., 1992



Похожие:

Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconТехнологизация образовательного процесса, проектирование учебного процесса
Управление школой, педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconМ. М. Мукашева №31 мектеп-лицейінің
Управление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconИспользование икт на уроках познания мира
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление организацией внедрения предмета «самопознание» в образовательный процесс
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой (педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса)
Управление становления субъективной позиции учащихся и педагогов в условиях совершенствования и содержания образования
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
«использование географической карты на уроках познания мира, как сердство развития познавательных процессов младших школьников»
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Ақпаратты-қатынастық технологияларын енгізу арқылы орыс мектептеріндегі педагогикалық басқаруды жетілдіру
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
ЖАҢа кезеңдегі қазақ тілі сабағының сапасын жоғарлату мақсатында ақпаратты технологияны қолдану
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Совершенствование управления процессом развития творческих способностей учащихся при обучении английскому языку посредствои использования...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы