Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) icon

Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса)



НазваниеУправление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса)
Дата конвертации21.11.2012
Размер80.62 Kb.
ТипДокументы
источник

Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса).

Управление становлением субъектной позиции учащихся и педагогов в условиях совершенствования содержания образования.

Винокурова О.Ю.

ГУ «Школа-гимназия №11»

РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКОВ И ПЕДАГОГОВ НА ОСНОВЕ ПОСТРОЕНИЯ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ГИМНАЗИИ


Вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в современном образовательном процессе чрезвычайно актуален как с позиций решения конкретных методических задач и повышения эффективности образовательного процесса, так и в свете формирования информационной компетентности педагогов и учащихся, их приобщения к мировым информационным ресурсам.

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Еще К. Д. Ушинский заметил: "Детская природа требует наглядности". Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки - они статичны, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению.

Очень важно, что действия в области развития ИКТ в гимназии предпринимаются совместно, всем гимназическим сообществом, в которое входят ученики, учителя и администрация. И это развитие сейчас можно назвать программным.

Для внедрения информационно-коммуникационных технологий в гимназическое образование предпринимаются шаги одновременно по трем основным направлениям:

    • развитие технической и коммуникационной достаточности;

    • пополнение электронных образовательных ресурсов информационно–образовательной среды гимназии.

    • подготовка педагогов и учащихся в области ИКТ;
^

Техническая и коммуникационная достаточность


Для развития данного направления поставлены задачи и достигнуты определенные результаты (Таблица 1).

^ Таблица 1. Техническая и коммуникационная достаточность

Задачи

Результаты

фактические

ожидаемые

Модернизация и приобретение компьютерной техники

- установлен мультимедийный кабинет;

- оснащены современным специальным оборудованием кабинеты физики, химии и биологии;

- установлено интерактивное оборудование в кабинет географии и информатики;

- установлен компьютер и цифровой проектор в кабинет НВП;

- приобретен компьютер в библиотеку;

модернизирован компьютер переводчику.

- оснащение компьютерного класса;

- оснащение компьютерами кабинетов казахского языка, математики, русского языка, начальных классов, истории


Создание и настройка единой информационной сети гимназии

Информационная локальная сеть есть:

- на 10 абонентов (каб.информатики);

- на 17 абонентов (мультимедийный кабинет);

- на 3 абонента (директор, бухгалтер, секретарь);

- четыре интерактивных кабинета и сервер гимназии

- объединение компьютеров в единую информационную сеть гимназии;

- администрирование локальной сети

Создание и улучшение условий для внешней коммуникации (Интернет)

- функционирование выделенного порта выхода в Интернет по ADSL- технологии;

- подключение к Интернет дополнительных абонентов локальной сети гимназии (интерактивные кабинеты, мультимедийный кабинет, административный блок, секретарь)

-подключение к Интернет компьютеров библиотеки, психолога
^

Содержание информационно-образовательной среды


Используя системы мультимедиа, позволяющие объединить возможности компьютера и знания учителя, стало возможным создание и использование электронных учебников, которые более наглядно, красочно и с мобильным доступом информации предстают перед учениками.

Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.

Наряду с информационными и проектными технологиями педагогами школы применяются методики развивающего обучения, организации исследовательской деятельности. Технологические поиски значительного числа педагогов связаны с совершенствованием урока, внедрением таких его форм как урок-зачет, урок-семинар, урок-диспут. Отличительной характеристикой технологического оснащения образовательного процесса является индивидуальный подбор методов обучения, в зависимости от особенностей предмета, индивидуальных познавательных возможностей и способностей учащихся.

Благодаря новым мультимедиа и интерактивным технологиям, стало возможным использовать компьютерные программы как иллюстративный материал, проводить тестирование и контрольные работы, решать творческие задачи, участвовать в интерактивных уроках, сочетать традиционные домашние задания с заданиями, для выполнения которых используются компьютеры, создавать уроки-игры для каждого ученика.

Информационные технологии позволяют учителям с высокой скоростью обмениваться опытом, благодаря дистанционному общению, а также повышать квалификацию и познавать новые методы обучения. Так, учителя Федорова Елена Владимировна, Манакова Алмагуль Кумаровна, Евдокимова Олеся Викторовна, Семилет Елена Витальевна в рамках конкурса «Учитель года» активно принимали участие в форуме при обсуждении актуальных на сегодняшний день вопросов, делились опытом с другими учителями города.

Одним из самых важных направлений информатизации образования гимназии являются информационные образовательные ресурсы, которые в будущем нужно не только приобретать, но и создавать педагогами и учащимися. Таким образом, необходимо решать задачи:

  • Формирование информационных ресурсов на сервере гимназии;

  • Приобретение и использование электронных учебных программ;

  • Создание динамичного информационного представительства гимназии, своевременное обновление информации на сайте, администрирование.

Создание учебно-методических комплексов (УМК) детско-взрослыми проектными группами решает не только общепедагогические проблемы, но явным образом влияет на развитие информационной компетентности педагогов и учащихся, взаимно обогащая их умения в области ИКТ. Сегодня учащиеся зачастую лучше владеют информационными технологиями, а педагоги, являясь предметными экспертами, лучше структурируют и систематизируют информацию. Кроме этого, все материалы возможно разместить на общегимназическом сервере и они будут доступны всем педагогам и детям. Таким образом, информация из собственности отдельного педагога становится собственностью всей гимназии, что влияет на качество гимназического образования.

^ Информационная компетентность учащихся:

  • преподавание информатики со 2-го по 11-й классы;

  • ведение курсов по выбору «Информационные технологии в математике» и «Информационные технологии в физике» (10-11 классы);

  • участие гимназистов в дистанционных образовательных проектах (Жас талап, городская дистанционная обучающая олимпиада по программированию);

  • участие детей в интерактивных уроках;

  • работа с одаренными детьми в школьном НОУ «Эврика».

Для дальнейшего развития информационной компетенции учащихся необходимо:

  • принимать участие в дистанционных образовательных проектах, организуемых Ресурсным центром г.Усть-Каменогорска (физика, история);

  • ввести в учебный план курсы по выбору для учащихся 10-11 классов с использованием новых информационных технологий;

  • в планах работы секций НОУ возможно учесть интеграцию информатики и других дисциплин при подготовке учащимися научных проектов.

^ Развитие информационной компетентности педагогов

Таблица 2. Развитие информационной компетентности педагогов

Задачи

Результаты

фактические

ожидаемые

Информационные технологии в управлении

- формирование культуры электронного документооборота;

- проведение компьютерного мониторинга УВП гимназии

- формирование баз данных учеников и учителей;

- дальнейшее усовершенствование электронного документооборота

Повышение квалификации педагогов в области ИКТ (развитие информационной компетентности)

- начиная с 2006 года прошли курсовую подготовку в рамках Программы по снижению информационного неравенства и на базе ИПК по компьютерной грамотности 59 педагогов гимназии.

- обучение основам информационных технологий 100% педагогического коллектива;

- повышенный уровень – создание УМК

Участие в совместных образовательных дистанционных проектах

- расширилась тематика дистанционных проектов, которые предлагает Ресурсный центр Усть-Каменогорска и Дарын;

- учителя информатики и физики вместе с учениками принимают участие в городской обучающей дистанционной олимпиаде и завоевывают призовые места

Увеличение количества учителей и учащихся для участия в дистанционных проектах


Использование ИКТ в преподавании различных предметов

- проведение интегрированных уроков;

проведение уроков с компьютерной поддержкой;

- заведующими кафедр гимназии составлен план уроков с использованием новых информационных технологий;

- участие в интерактивных уроках по различным предметам


 - участие в интерактивных уроках;

планирование и проведение уроков с использованием ИКТ- обучения (мультимедийное и интерактивное оборудование, ПК, Интернет);

- 100% загруженность кабинета информатики, мультимедийного кабинета, специализированных кабинетов физики и биологии, кабинета с интерактивным оборудованием


Таким образом, от данной совместной деятельности в области развития ИКТ в гимназии ожидаются следующие результаты:

  • повышение качества обучения посредством использования новых информационных ресурсов;

  • развитие личностно-ориентированных технологий в обучении;

  • программное развитие ИКТ в гимназии;

  • повышение заинтересованности педагогов и школьников в развитии информационного пространства гимназии;

  • развитие информационной компетентности педагогического коллектива;

  • открытость управления и принятия решений развития гимназии.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Долгосрочная программа развития образования до 2020 года. – Астана, 2008. – 64 с.

  2. Концепция стратегического развития Республики Казахстан «Казахстан – 2030». – Астана, 1998.

  3. Иванников А.Д., Ижванов Ю.Л.. Создание единого информационного пространства системы образования./ Лекция - доклад. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998,-12 с.

  4. Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ» http://docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8 .

  5. Сучкова, Т.М. «Оценка ИКТ-компетентности учителя» http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6072/Itemid,118



Похожие:

Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconТехнологизация образовательного процесса, проектирование учебного процесса
Управление школой, педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса

Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconПроявления субъектной позиции школьника
Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconТиімді әдіс баршаға ортақ
Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconМ. М. Мукашева №31 мектеп-лицейінің
Управление школой/педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconСоздание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства
Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconИспользование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии
Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconИспользование икт на уроках познания мира
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconИнформационно-коммуникационые технологии; индивидуализация и дифференциация обучения
Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconУправление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Управление организацией внедрения предмета «самопознание» в образовательный процесс
Управление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса) iconУправление процессом формирования речевых навыков учащихся через икт
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы