Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В icon

Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В



НазваниеРабота логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В
Дата конвертации20.11.2012
Размер61.48 Kb.
ТипДокументы
источник

Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста


Паньшина Л.В.

ГУ «СОРМШ №37»

ВОЗМОЖНОСТИ ФОНЕТИЧЕСКОЙ РИТМИКИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ


Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека.

В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфических человеческих социальных контактов. Таким образом, любые нарушения речевой функции оказывают негативное воздействие не только на умственное развитие ребенка, но и его эмоционально – волевую сферу, а значит и на формирование личности.

Проблема нарушения речи у учащихся остаётся одной из самых актуальных проблем в современной педагогике. В настоящее время наблюдается тенденция к значительному росту числа детей с речевыми нарушениями. Среди них весьма распространенным нарушением является стертая форма дизартрии.

Дизартрия — термин латинский, в переводе означает расстройство членораздельной речи — произношения (дис — нарушение признака или функции, артрон — сочленение). При определении дизартрии большинство авторов не исходят из точного значения этого термина, а трактуют его более широко, относя к дизартрии расстройства артикуляции, голосообразования, темпа, ритма и интонации речи.

Произношение звуков речи - это сложный двигательный навык. При произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом процессе орган занимает определённое положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять своё положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координировано.

Произнесение речи тесно связано с дыханием. Речь образуется в фазе выдоха: воздушная струя осуществляет одновременно голосообразующую и артикуляционную функции.

Нарушение иннервации мышц периферического речевого аппарата негативно отражается на функциональных свойствах дыхательной системы. Выдох становится неплавным и непродолжительным, голос слабым, тихим, немодулированным. Всё это влияет на разборчивость речи ребенка.

Таким образом, дизартрия характеризуется тремя основными синдромами:

  1. Синдром артикуляторных расстройств.

Проявляется в нарушении артикуляционной моторики и является результатом ограничения подвижности артикуляционных мышц, которое усиливается нарушениями мышечного тонуса, наличием непроизвольных движений (гиперкинезов, тремора) и дискоординационными расстройствами.

  1. Синдром нарушения речевого дыхания.

Проявляется в нарушении ритма дыхания, который не регулируется смысловым содержанием речи, в момент речи оно обычно учащенное, после произнесения отдельных слогов или слов ребенок делает поверхностные судорожные вдохи, активный выдох укорочен и происходит обычно через нос, несмотря на постоянно полуоткрытый рот. Рассогласованность в работе мышц, осуществляющих вдох и выдох, приводит к тому, что у ребенка появляется тенденция говорить на вдохе.

  1. Синдром нарушения голоса.

Проявляется в нарушениях голоса, связанных с парезами мышц языка, губ, мягкого нёба, голосовых складок, мышц гортани, нарушениями их мышечного тонуса и ограничением их подвижности.

Спастическое сокращение мышц голосового аппарата может полностью исключить возможность вибрации голосовых складок, что будет резко нарушать процесс образования звонких согласных.

Вибрация голосовых складок нарушается также при слабости и паретичности мышц голосового аппарата, сила голоса в этих условиях становится минимальной.

При стертой форме дизартрии все эти симптомы проявляются в нерезко выраженной форме.

Коррекционная работа с детьми, имеющими стертую форму дизартрии, должна быть направлена на устранение указанных синдромов и включает соответственно мероприятия, направленные на преодоление артикуляционных расстройств, нормализацию функции дыхания и преодоление нарушений голоса.

Таким образом, эффективным средством на пути к реализации основных коррекционных направлений в логопедической работе с детьми со стертой дизартрией, может служить использование элементов фонетической ритмики на занятиях по коррекции произносительных навыков так как, она включает в себя такие разделы как: работа над звуками речи и речевым дыханием, работа над голосом, работа над ритмом, темпом и интонацией.

Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

Чувство ритма является «новообразованием», «функциональным органом» универсального типа и развивается в процессе жизнедеятельности человека на биологически обусловленной элементарной ритмичности, проявляющейся уже на первом году жизни ребенка. В период дошкольного детства формирующееся чувство ритма обеспечивает развитие двигательной сферы и различных видов деятельности ребенка (игровая, речевая, изобразительная, конструктивная).

В научной литературе доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряжённости и монотонности речи, которые свойственны детям со стёртой дизартрией.

Ритм, как известно, организует двигательную деятельность человека. В образовании и развитии чувства ритма участвует все тело.

У детей со стёртой дизартрией отмечается недостаточная сформированность общей моторики: неловкость, ограниченный объем активных движений, неустойчивое положение на одной ноге, трудности подражания при имитации движений.

Также у данной категории детей наблюдаются и особенности речевой моторики, обусловленные нарушением функции двигательных нервов, которые участвуют в артикуляции, в связи с чем оказывается нарушенной как статика, так и динамика артикуляторных движений.

Одной из задач фонетической ритмики является развитие чувства ритма с целью использования его в коррекции произношения. Разнообразные движения в сочетании с речевыми упражнениями формируют у учащихся не только чувство ритма, они способствуют развитию двигательной памяти, внимания и коррекции речи.

Известно также, что младший школьный возраст считается наиболее оптимальным для развития чувства ритма. В этот период у детей более быстро, чем в любое другое время, вырабатываются и закрепляются динамические стереотипы движений.

Включение упражнений по фонетической ритмике в логопедические занятия с детьми со стертой дизартрией наиболее актуально осуществлять на этапе автоматизации и дифференциации звуков так как, на данном этапе возможно организовать подгрупповую форму его проведения, которая позволяет, как показывают наблюдения из практики, отметить наибольшую раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при коллективном выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние на двигательные свойства речевых органов, а также мобилизируют подражательные способности детей (как двигательные, так и речевые).

Речевой материал подбирается с учетом этапа и специфики занятия, а также индивидуальных особенностей учащихся.

Упражнения, которые применяются на занятиях, имеют различный характер – от плавных и медленных до отрывистых и резких, в зависимости от этапа работы.

В ходе упражнений уделяется внимание коррекции произношения учащихся, формированию у них речевого дыхания и связанной с ним слитности речи; осуществляется работа по формированию умений изменять силу и высоту голоса; работа по формированию умения воспроизводить речевой материал в заданном темпе. Занятия включают в себя упражнения направленные на различение и воспроизведение различных ритмов; умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

Таким образом, включение элементов фонетической ритмики в логопедические занятия с детьми младшего школьного возраста со стертой формой дизартрии, играет значимую роль в процессе организации коррекционной работы, так как способствует успешному преодолению основных синдромов проявления дизартрии.


ЛИТЕРАТУРА


  1. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М., Владос, 1996.

  2. Джанаева О.В. Воспитание музыкально-ритмических способностей на уроках ритмики у слабослышащих детей. Современные подходы к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями. – Алматы, 2000.

  3. Медникова Л.С. К проблеме развития ритмической способности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. // журнал «Дефектология» №6, 2001.

  4. Волкова Л.С. Логопедия.- М.: ВЛАДОС,1999.

  5. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. С.-П.: СОЮЗ, 2001.

  6. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией.- Хрестоматия по логопедии. Раздел 3 - Дизартрии. - М.: ВЛАДОС,1997.

  7. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми со стертой формой
    дизартрии. - М, 1989.

  8. Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – С.-П., Образование, 1994

  9. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детейс церебральным параличом - Хрестоматия по логопедии. Раздел 3 - Дизартрии. - М.: ВЛАДОС,1997.



Похожие:

Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconРазвитие исследовательских умений как средство формирования ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста
Учебная исследовательская деятельность, критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся младшего школьного...
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В icon«Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами арттерапии»

Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconГу ошк №19 Научный консультант
Формирование ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста в условиях личностно-ориентированного обучения
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconГу ошк №19 Научный консультант
Дифференцированное обучение как условия формирования ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconКгкп «Детская школа искусств №27» Неверова Ольга Валентиновна
Развитие вокально-хоровых навыков детей младшего школьного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В icon«Особенности работы с «трудными» детьми старшего школьного возраста»
Иванов Н. Я., Лйчко А. Е., Бадмаев С. А., Баженов В. Г., Выготский Л. С., Клейберг Ю. А., Лусканова Н. Г., Овчарова Р. В., Славина...
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconЖукова Н. А
Формирование компетенций у учащихся младшего школьного возраста. Выявление педагогических условий, закономерностей, технологий, методов...
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconМакарова Оксана Владимировна гу ошк №19 Научный консультант Ровнякова И. В. к п. н., ст преподаватель кафедры педагогики и ср вкгу им. С. Аманжолова использование инновационных технологий на урок
В докладе раскрывается об использовании технологии проекта rwct. Учебная деятельность, критерии оценки уровня сформированности ключевых...
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconИгры с детьми дошкольного возраста по привитию навыков соблюдения правил дорожного движения. Птицы и автомобиль
Игры с детьми дошкольного возраста по привитию навыков соблюдения правил дорожного движения
Работа логопеда с детьми младшего школьного возраста Паньшина Л. В iconПрофилактика наркомании 1 уровень — превентивный
Профилактика I уровня — это работа учителя и классного руководителя, забота родителей и родных, внимание школьного психолога и врача....
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы