Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии icon

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии



НазваниеИспользование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии
Дата конвертации20.11.2012
Размер85.5 Kb.
ТипУрок
источник

Цифровые образовательные ресурсы

Информационно- коммуникационные средства

Мультимедийные технологии

Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса.


Рютина Н.И

ГУ «Средняя школа №17 им.М.Ауэзова»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ


Необычайно высокие темпы развития биологии в последнем десятилетии сопровождаются быстро растущим значением ее в жизни человека. Она не только остается теоретической основой здравоохранения и сельского хозяйства, но и открывает возможности развития новых отраслей в промышленности, новые перспективы в технике. Социальный заказ предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения с учетом новейших достижений биологической науки и экологической обстановки. Все это требует совершенствования биологического образования и особенно изучение биологии в школе.

Предмет биологии достаточно сложен и нагляден, а поэтому требует демонстрации процессов, систем и закономерностей, что усложняет усвоение предмета школьниками. В преподавании биологии возникают определенные противоречия. Особое внимание уделяется овладению учащимися традиционными методами научного познания окружающего мира: теоретическому и экспериментальному, что не всегда интересно детям, особенно с низкой познавательной активностью. В то же время предмет биологии достаточно сложен, а базисный учебный план определяет время для изучения биологии в размере 1.5 часа в неделю в 6 классе и 2 часа в неделю в 7 – 11 классах. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии позволяет поднять уровень обученности и мотивации учащихся. Количество информации огромно, а содержание не всегда соответствует действительности и учебным программам. Среди множества проблем, общих для преподавания биологии в школе, возникает одна, особо важная, как представить научную информацию по предмету так, чтобы она осталась в памяти ребенка на долгие годы, а знание перешли в прочные умения и навыки, которые можно применить в разных ситуациях.[1]

Цель инновационного опыта:

создание условий для качественного обучения учащихся биологии посредством новизны деятельности; формирование педагогического опыта для его дальнейшего использования в собственной практике.

Задачи:

  1. Изучить и проанализировать имеющийся опыт отдельных педагогов, применяющих интерактивные способы, формы, средства обучения, определить преимущества интерактивного обучения в обучении биологии.

  2. Теоретически и практически освоить инновационные интерактивные технологии.

  3. Развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умения самостоятельно приобретать новые знания.

  4. Способствовать формированию у учащихся информационной компетенции, умений работать с различными источниками информации.

Одним из достоинств, применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, наоборот делают общение с каждым учеником более содержательным и деятельным. ИКТ позволяют насыщать учащихся большим количеством, строго отобранных, организованных знаний, развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работая с различными источниками информации. Цифровые образовательные ресурсы позволяют интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения биологии; отразить существенные стороны биологических объектов, воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинув на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы, наглядно представив материал; дают возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Применение ИКТ помогает развивать личностно значимые качества школьников, побуждает школьников стать активными участниками учебного процесса. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление, рационально организовать познавательную деятельность школьников. Использование компьютера позволяет индивидуализировать учебный процесс, обратиться к принципиально новым познавательным средствам, изучать явления и процессы в микро- и макромире на основе использования средств компьютерной графики и моделирования, представлять в удобном для изучения масштабе реальные биологические процессы, протекающие большой или малой скоростью.[1]

В работе по информатизации преподавания предмета биологии пройдено несколько этапов:

  1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

  2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

  3. Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point и т.д.

Ближайшими целями являются применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, поиск целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы, мониторинг индивидуального развития учащихся.

При обучении биологии я использую такие электронные пособия, как «Биология. 1С Репетитор», «Биология. Анатомия и физиология человека», «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Открытая биология 2.6», виртуальный микроскоп, собственные презентации и фотографии.

1.Обеспечение наглядности.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться. Основные направления использования наглядности: в 6 классе демонстрирую схему двойного оплодотворения растений, сравнительный анализ строения систем органов. В 7 классе при изучении многообразия какой-либо систематической группы использую фотографии и видео сюжеты о представителях животного и растительного мира, динамические модели.

2. Контроль знаний.

Мультимедийные технологии позволяют разнообразить формы организации контроля усвоения знаний, готовить учащихся к ПГК и ЕНТ, а использование интерактивной доски снижает страх перед публичным выступлением, вызывает у ребенка интерес к проверке, желание показать свои знания. Основные направления:

• Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс. Например: 10 класс - анимационная схема «Этапы митоза и мейоза»

• Использование компьютера учениками: представляют свой ответ в виде презентации или другого продукта и выстраивают защиту. При изучении темы «Закономерности эволюции» в 9 классе, «Многообразие грибов» в 7 классе.

3. Разнообразие форм, методов проведения урока.

Организация урока с использование ИКТ сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации познавательной деятельности учащихся. Выстроенный ряд цифровых образовательных ресурсов, составленные к ним задания, смена видов деятельности на уроке, позволяет увеличить темп и плотность урока, предупредить утомление учащихся, получить положительные эмоции учащихся. Самостоятельная работа по изучению новой темы. При закреплении темы «Споровые растения», при изучении темы «Строение Покрытосеменных растений» в 7 классе. («Споровые растения»). При изучении темы «Кровь» в 8 классе провожу виртуальную лабораторную работу по изучению состава крови и определению групп крови. Виртуальная лабораторная работа позволяет реально изучить состав крови, строение клеток и определить группы крови.

Создание собственной презентации позволяет учитывать особенности каждого класса, уровни его подготовленности, нивелировать недостатки учебника, использовать недостающие рисунки, составлять схемы и опорные конспекты, позволяет систематизировать и повторять учебный материал. Учащимся интересно найти дополнительную учебную информацию и сохранить её на электронных носителях для последующего многократного использования разными пользователями. Например, при изучении темы «Биоразнообразие» в 11 классе мною было дано задание: найти сведения о современных методах селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов растений, или отыскать принципиально новую информацию, сопоставив её с известной. При изучении в 11 классе темы «Генетическая и клеточная инженерия», найти сведения о современных разработках в области клонирования и отношении к вопросу клонирования различных ученых. На уроке при обсуждении данного вопроса возникла проблемная ситуация, вытекающая из того, что вопрос создания клона человека вызывает неоднозначные, а иногда взаимоисключающие точки зрения ученых. Материал ценен тем, что затрагивает социальную сферу отношений, нравственные качества. Собственные презентации позволяют сделать обзор (дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика. В 9 классе при изучении темы «Эры жизни»: дайджест по материалам об изменении органического мира в различные эры.

4. Индивидуальная работа.

Направления индивидуальной работы с учащимися: индивидуальное обучение по состоянию здоровья, ликвидация пробелов в знаниях, особенно в спортивных классах, формирование интереса к предмету, подготовка к олимпиадам, профориентация на специальности, связанные с предметом биология, подготовка к ЕНТ. Индивидуальная работа может осуществляться как под непосредственной координацией педагога, так и как средство самообразования.

5. Организация внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность по предмету биологии достаточно многогранна. В своей деятельности я активно использую метод проектов. Поэтому ИКТ служат средством получения информации и представления результата деятельности.

Условия организации и применения цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии:

  1. Наличие комплекта мультимедийного оборудования в кабинете биологии.

  2. ИКТ-компетентность педагога.

  3. Наличие Интернета в кабинете биологии (при организации некоторых форм работы)

Ограничения заключаются в том, что не все дети одинаково владеют компьютером и не все имеют дома компьютер или выход в Интернет. Это может вызвать дискомфорт у учащихся. В этих случаях предлагаю учащимся задания на выбор: учащиеся получают домашнее задание, которое следует выполнить с применением ЦОР и традиционное домашнее задание. Учащиеся без компьютера могут сами решать – потратить время на подготовку домашнего задания в компьютерном классе школы или выполнить традиционное домашнее задание. При проведении уроков учащиеся не имеют индивидуальное компьютеризированное место, что тоже осложняет выбор учителем приемов работы с ИКТ.

Систематическое использование ИКТ позволяет добиться определенных положительных результатов в работе. Знания учащиеся соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. У них выработаны умения и навыки для самостоятельного приобретения званий, проведения наблюдений, опытов, экспериментов. У учащихся сформирована устойчивая мотивация к изучению предмета; прослеживается динамика роста учащихся, стремящихся к самореализации и самоопределению посредством предмета биологии, школьники грамотно излагают свои мысли с учетом терминологии курса биологии и полно раскрывают проблемы.

Мои учащиеся имеют стопроцентную успеваемость, все ученики усваивают программу, качество знаний держится на достаточно высоком уровне, на ЕНТ показывают неплохие результаты, подтверждают свои итоговые отметки. Мои ученики регулярно принимают участие в школьных и городских предметных олимпиадах, в конкурсах, где получают дипломы и занимают призовые места. Учащиеся удовлетворены преподаванием биологии.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении биологии обеспечивает интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса, всестороннее развитие школьников, подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества, реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Селевко Г.К., Педагогические технологии на основе инфомационно-коммуникационных средсв // НИИ школьных технологий. М., 2005, с.103-105, с.113-117.



Похожие:

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии icon-
Использование информационных технологий на уроках биологии для активизации учебной деятельности школьников
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconИспользование игровой технологии на уроках математики в классе
Использование игровых технологий как условие развития субъектов образовательного процесса
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconЭффективное использование интерактивного оборудования на урок
Эффективное использование интерактивного оборудования на уроках физики в целях совершенствования качества образования в современной...
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconЧто в первую очередь надо моим ученикам: знания? умения? навыки? компетенции?
Развитие субъектности учащихся на уроках биологии средствами интерактивного обучения
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconПедагогическим процессом. Ключевым элементом
Реализация субъект субъектных отношений через применение современных образовательных технологий на уроках казахского языка
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconӘнкүй сабағында АҚТ қолгау Использование икт на уроках музыки Уалиева Г. Т., учитель музыки сош і21
В школах создаются достаточные условия для того, чтобы учитель овладел компьютерными программами, технологиями. Важным средством...
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconВнедрение информационно-коммуникационных технологий как средство развития способностей учащихся на уроках биологии
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconСамостоятельная работа с учебником, комментированное управление, задачный подход к обучению, самостоятельное составление учащимися различных заданий. Гаджиева Галина Николаевна
Формирование конкурентно – способной личности на уроках химии и биологии через применение современных технологий
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconЭффективность внедрения икт в учебный процесс на уроках русского языка и литературы. Смирновой о. Г. Гу «средняя школа №7»
Современные информационные технологии средство реализации наиболее приоритетных образовательных целей
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии iconИспользование икт на уроках познания мира
Управление школой / педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы