Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства icon

Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства



НазваниеСоздание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства
Дата конвертации20.11.2012
Размер76.65 Kb.
ТипУрок
источник

Управление школой / педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса.

Протопопова С.В.

ГУ «Средняя школа №17 им. М.Ауэзова»

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА


Ведущим принципом современного образования является гуманистическая направленность педагогического процесса. Создание ситуации успеха - одно из условий гуманизации про­цесса обучения.

Изучая концептуальные основы педагогики успеха (Ш. А. Амонашвили,
Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, В. А. Сухомлин­ский, М. И. Шилова, И. С. Якиманская, А. С. Белкин и др.), мож­но сделать вывод, что ситуация успеха не только стимулирует учебную деятельность школьников, но и дает ребенку веру в се­бя, в его прекрасное будущее.

В практике современной школы учитель нередко сталкива­ется с проблемой полного равнодушия к результатам обучения со стороны школьников. Неуклонно растёт число детей, харак­терной особенностью которых является неспособность вступать в открытые доверительные отношения, что, естественно, нега­тивным образом отражается на формировании «Я-концепции» и жизненной позиции в будущем. У таких учащихся отсутствует самоуважение, они не могут определиться и реализоваться в жиз­ни. Следует учесть и тот факт, что предмет «Изобразительное искусство» обладает мощным арттерапевтическим эффектом и спо­собствует гармонизации умственной деятельности. Кроме того, учащиеся, не демонстрирующие высоких результатов в системе естественнонаучного образования, могут почувствовать себя ус­пешными на занятиях искусством, что способствует повышению мотивации познавательной деятельности в целом.

Одним из основных способов формирования успешности на уроках изобразительного искусства является индивидуальный подход к учащимся, что предполагает активный познавательный процесс, в котором проявляются умственные силы ученика, его творческий потенциал, моральные и волевые качества. Если познание осознаётся как ситуация успеха, то это залог положи­тельного отношения к учению, школе, науке, труду, к окру­жающим, к себе.

Актуальность проблемы очевидна: достижение успеха в какой-либо деятельно­сти всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры с себя, в свои возможности, а значит, и эффективному ста­новлению в социуме.

^ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
УСПЕШНОСТИ РЕБЕНКА

Очень важное условие создания ситуации успеха - гумани­стическая направленность педагога - проявляется прежде всего в отношении педагога к ребенку как к главной цели педагогиче­ского процесса, как к равноправному партнеру по учебно-воспитательной деятельности; в доверительном, диалогическом общении с воспитанниками; в уважительном отношении к их жизненному опыту, их мировоззренческим установкам.

Существуют три необходимых и достаточно субъективных организационно-педагогических условия, призванные способ­ствовать успешности ребенка:

  1. эмпатия, понимание, сопереживание и адекватное приня­тие воспитанника таким, каков он есть (альтернатива традици­онному «оценочному пониманию»);

  2. безусловное позитивное отношение к обучающемуся - внутренняя уверенность педагога в возможностях и способно­стях каждого ребенка (альтернатива «оценочному отношению»);

  3. искренность (конгруэнтность), или открытость педагога своим собственным мыслям и переживаниям, способность ис­кренне выражать и транслировать их в межличностном общении с учащимися (альтернатива ролевому поведению). Искренность предполагает также естественные и спонтанные реакции ребен­ка, не обусловленные его социальным статусом, успеваемостью, положением родителей и т. п.

При отсутствии у педагога хотя бы одного из этих личност­ных качеств, которые в данном контексте выступают как про­фессиональные, не может быть и речи о доверии со стороны уча­щихся; следовательно, не может быть искреннего самораскрытия и принятия детьми помощи со стороны педагога в самопро­ектировании личности.

^ Именно личностные установки педагога, а не методы его ра­боты и не содержание образования как такового, составляют основу успещого педагогического взаимодействия.

Следующим условием развития успешности обучающиеся выступает потребностно-мотивационная конгруэнтность субъ­ектов воспитания (терминология А. Р. Лопатина). Это совпаде­ние направленности на достижение успеха как у педагога, так и воспитанника. По мнению исследователя, вероятность достиже­ния успеха повышается в том случае, если присутствуют встреч­ные усилия: стремление к достижению успеха как у ребенка (в образовательной, коммуникативной и других видах деятель­ности), так и у педагога (в его профессиональной деятельности). Показателями подобного совпадения являются соотносимые уровни мотивации достижения успеха у обеих сторон образова­тельного процесса, а также совпадение самочувствия (эмоции успеха) в ситуациях взаимодействия педагога с конкретным ре­бёнком и наоборот.

^ КОМПЛЕКС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КЛИМАТА НА УРОКЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1. Установление с учащимися партнерских взаимоотно­шений.

Уроки искусства - особенные уроки. Очень важно на них создавать условия, благоприятные для духовного общения учи­теля и ученика. Поэтому прежде всего постарайтесь понять, что чувствует ребенок, бережно поддержите его на пути в мир искусства.

^ Диалог и индивидуальный подход - вот альфа и омега в вос­питании и обучении детей. Иногда одной беседы по душам до­статочно, чтобы у ребенка «выросли крылья»?

Только педагогическая проницательность и интуиция спо­собны в какой-то степени увидеть и почувствовать, что необхо­димо ребенку на данный момент, какая помощь ему требуется, какие слова ободрения подобрать.

2. Вызов чувств сопереживания, эмпатии у детей в ходе общения с педагогом и сверстниками.

Урок искусства немыслим без создания особой эмоциональ­ной атмосферы увлеченности. Она достигается с помощью жи­вого слова учителя, его бесчисленных неравнодушных диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций.

Все эти средства работают, для того чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить ребят. Только тогда можно говорить о ре­зультатах художественно-творческой деятельности.

Поэтому эмоциональное вхождение в тему - это, вне всякого сомнения, самые важные, бесценные минуты урока.

Все задания на уроке должны быть построены с учетом со­циокультурного опыта учащихся; с целью выявления индиви­дуальных предпочтений учащихся используются анкетирование учащихся, индивидуальные беседы, встречи с родителями учеников.

3. Помощь каждому воспитаннику в оптимистическом

осознании своих больших возможностей в достижении успе­хов в деятельности, преодолении трудностей, решении слож­ных задач (в данном случае уместно использовать потенциал ситуации успеха).

К основным принципам педагогической поддержки от­носятся:

  • согласие ребенка на помощь и поддержку;

  • опора на личные силы и потенциальные возможности лич­ности;

  • вера в эти возможности учащихся;

  • ориентация на способность ребенка самостоятельно пре­одолевать препятствия;

  • конфиденциальность;

  • совместность, сотрудничество и содействие;

  • доброжелательность и безоценочность;

  • принцип «не навреди».

Приемы общения учителя с детьми:

  • подбадривающие слова;

  • мягкая, спокойная интонация;

  • корректность обращения;

  • открытая поза;

  • доброжелательная мимика.

4. Предоставление возможности учащимся проявлять ини­циативу в различных видах деятельности на уроках изобра­зительного искусствам

Многовариантность выполнения заданий на уроке просто необходима.

Дайте ребенку возможность выбора. Выбора тем, техники выполнения задания, художественного материала, способа, ко­торым может быть выполнена работа. Дети сами могут предло­жить какую-либо тему или помощь в организации урока, экс­курсии, выхода на пленэр.

С пятого класса можно предлагать опережающее задание. Оно может быть разным, все зависит от цели урока и инди­видуальных возможностей детей. Например, узнать о значении слова, используя толковый словарь, или подготовить сообщение о творчестве художника, найти в предложенной учителем лите­ратуре нужные к следующему уроку сведения, факты, послови­цы, афоризмы и высказывания великих людей. По инициативе школьников индивидуальные задания превращаются в коллек­тивные творческие работы. Воодушевленные успехом, вдохнов­ленные результатом своей деятельности, на последующих уро­ках дети самостоятельно делятся на группы, организуют работу, фиксируют и исправляют недостатки.

5. Стимулирование самостоятельности воспитанников в получении знаний, в овладении новыми способами совер­шенствования своей творческой деятельности, в самообразо­вании:

  • Поиск дополнительной информации на уроке при изуче­нии новой темы и закреплении знаний (альбомы с репродукция­ми, фотографии, словари, справочники, тексты художественных произведений).

  • Поиск дополнительной информации при выполнении са­мостоятельной работы на уроке (таблицы, схемы, учебник, ре­продукции картин, фотографии художественных произведений, словари, справочная литература).

  • Поиск информации при подготовке домашнего задания (ис­пользование бумажных и электронных носителей).

  • Поиск информации при выполнении индивидуальных и груп­повых опережающих заданий учителя.

6. Помощь в осознании достигнутых положительных ре­зультатов, оценка достижений в присутствии всего коллектива:

Чтобы на уроках ребенок не испытывал стрессовое состоя­ние, определите краткосрочные и долгосрочные цели. Когда ученик достигает «близких» целей, он может ориентироваться, насколько продвинулся на своем пути к «дальней» цели.

После изучения больших тем лучше проводить выставки, творческие отчеты с последующим анализом и акцентуацией успехов каждого. Но не только об успехах говорит учитель во время анализа, ведь смысл этой работы в исправлении ошибок. Учитель должен проявить максимум такта, указывая на ошибки, а главное - подсказать, как их исправить.

7. Соблюдение справедливости при оценивании творче­ских достижений, учет количества затраченных ребенком усилий.

Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведе­ние которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность. Учителя довольно часто стал­киваются с другой проблемой, когда благополучный и, в общем-то, успевающий ученик, считая, что успех ему гарантирован предыдущими заслугами, перестает прилагать усилия в учебе, пускает все на самотек. В подобном случае, создавая ситуацию успеха, не следует забывать о педагогическом назначении си­туации неуспеха.

^ Педагогическое назначение ситуации неуспеха, как и ситуа­ции успеха, заключается в создании условий личного индивиду­ального развития ребенка.

Учитывая перспективу перехода ситуации неуспеха в ситуа­цию успеха, относитесь с оптимизмом к детям, верьте в своих учеников - и они ответят вам взаимностью.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Амонашввили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса// Минск: Университетское, 1990, с.20-25

  2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать// М.: Просвещение, 1991, с.176

  3. Ерофеева Е.В. Факторы профессионально-педагогической успешности// Саранск, Научная книга, 2001, с.57

  4. Пожарская А.В. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков// Волгоград: Учитель, 2010, с.3-17



Похожие:

Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconУправление школой (педагогический менеджмент как условие развития субъектов образовательного процесса)
Создание ситуации успеха на уроках английского языка в условиях построения субъектных отношений
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconДоклад на тему: «Формирование художественной и творческой активности у школьников на уроках изобразительного искусства»

Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconМетод проектов на уроках изобразительного искусства
Современный проект учащегося это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно...
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconРазвитие художественых способностей субъектов образовательного процесса в условиях внедрения новых технологий на уроках изобразительного искусства
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconРазвитие художественно-творческих способностей через индивидуальный подход к учащимся на уроках изобразительного искусства
Коном рк «Об образовании» в системе образования, просвещения и культуры в настоящее время возникает необходимость в новых подходах...
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства icon«Рудный қаласының №13 орта мектебі» мм гу «Средняя школа №13 города Рудного» Информационно – методический дайджест «Создание ситуации успеха в классах коррекционно-развивающего обучения для детей с зпр»
«Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться»
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconРоль изобразительного искусства в формированиии и развитии личности школьника
Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы занимает важное место в воспитании учащихся
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconПлан работы городского мо учителей изобразительного искусства на 2012-2013 учебный год
Тема: «Компетентностный подход в эстетическом образовании школьников как фактор всестороннего развития конкурентоспособной личности...
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconУрок изобразительного искусства в 6 классе разработал учитель сош№1 Перфильева Татьяна Ивановна Тема : Творчество Абылхана Кастеева. Цель
Цель : Ознакомление учащихся с народным художником А. Кастеевым, его творчеством, с одной из лучших картин
Создание ситуации успеха на уроках изобразительного искусства iconПлан работы городского методического объединения учителей изобразительного искусства на 2012-2013 учебный год
«Информационное обеспечение управления развитием профессиональной компетентности, функциональной грамотности и самоактуализации педагогов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы