Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» icon

Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления»



НазваниеСовет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления»
Дата конвертации17.11.2012
Размер190.48 Kb.
ТипДокументы
источник

Совет ГорОО

«Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления»

(Сш №3, 7, 9, 11, 30)

Нестеренко Н.А.- методист ГМК

В основу изучения вопроса по реализации принципов индивидуализации и дифференциации в классах общественно-гуманитарного направления легли следующие нормативные документы:

- Закон РК «Об образовании»;

- Государственная и областная программы развития образования на 2005-2010 г.г.;

- Концепция 12-летнего среднего общего образования;

- Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан С.Д. Мукановой;

- С.Муканова. Проектирование рабочих учебных планов профильного обучения в 10-11 классах общеобразовательных учебных заведений;

- Профильное обучение: нормативно-организационное обеспечение;

- Профильное обучение в школе: опыт, проблемы, перспективы (материалы республиканского семинара-совещания 5 мая 2005года).

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

С 2006-2007 учебного года более 8000 общеобразовательных учебных заведений республики, в том числе и школы города Усть-Каменогорска, начали реализацию в 10-11 классах содержательных и процессуальных аспектов профильного обучения. В связи с этим в школах определено два профиля: общественно-гуманитарный и естественно-математический. В 2008-2009 учебном году по профилям общественно-гуманитарного направления в 57 10-11 классах обучается 1160 учеников, что составило 31% от общего числа обучающихся в профильных классах.

Профили предметов разнообразны: гуманитарный, филолого-лингвистический, лингвистический, филолого-исторический, филологический, историко-правоведческий.

Для изучения вопроса мы взяли 3 гимназии (№3, 11, 30) и 2 общеобразовательные школы №7,9. Все они входят в городскую творческую группу «Профилизация», призванную формировать передовой опыт организации профильного обучения.

Анализ показал, что в школах №.3, 7, 9, 11, 30 сформированы классы двух направлений, которые распределились следующим образом:





^ Номер

школы

Количество учащихся, обучающихся

в профильных

классах.

КЛАССЫ

ОГН

Количество учащихся в % соотношении относительно

классов ЕМЦ

Заместитель

Директора по УР, кур. предметы ГЭЦ\предмет

10 класс

11 класс

10 класс

11 класс

10 класс

11 класс




ГИМ.№3

64

63

19

24

30%

38%

Газизова Г.К.(каз.яз)

СШ№7

53

65

24

20

40%

30%

Герасименко С.В.(рус.яз)

СШ№9

73

67

19

26

26%

39,3%

Владимирцева Е.С.(рус.яз)

ГИМ№11

60

62

28

0

47%

0%

Мынгаева С.Ш.(нач.школа)

ГИМ.№30

50

48

25

17

50%

35%

Серова Л.Г.(рус.яз и лит.)

Всего

300

305

115

87

38,6%

28,5%





Как видно из таблицы, приоритетным является выбор ЕМН. Из 300 десятиклассников только 115 учатся в классах ОГН, что составило 38,6%, а в 11 классах в данных школах обучается 305 учащихся, и только 87 из них обучается в классах ОГН, что составило 28,5%. Уменьшению их количества способствовало то, что в начале 2008-2009 учебного года часть классов ОГН из-за малой наполняемости были закрыты. Учащиеся переданы в классы ЕМН, как случилось в гимназии №11.

Это требует производить более тщательный отбор в классы ОГН на основе повышения качества предпрофильной подготовки учащихся.

Реализация принципов индивидуализации и дифференциации при комплектовании классов ОГН должна осуществляться на основе комплексной психолого-педагогической диагностики, комплексного тестирования, собеседований с родителями, учащимися, изучения личности и учета индивидуальных способностей и уровня подготовки, желания детей.

Так, в школе №7 (директор Никифорова Г.А.) с учащимися 9-ых классов проводится диагностическая работа для более глубокого изучения интересов, склонностей и профессиональных предпочтений. Также проводится анкетирование родителей с целью изучения их мнения о выборе профиля обучения в 10-11 классах. По результатам диагностики учащимся выдаются рекомендации по выбору профиля обучения, и происходит комплектование 10-ых классов на общественно-гуманитарное и естественно-математическое направление, которое позволяет:

-обеспечить углубленное изучение отдельных общеобразовательных предметов;

- создать условия для дифференциации и индивидуализации обучения в соответствии со способностями, склонностями и потребностями учащихся.

В школе №9 (директор Пак С.П.) работа осуществляется согласно плану информационной и профориентационной работы, особо пристальное внимание уделяется учащимся 9-ых классов, когда происходит завершающий этап предпрофильной подготовки. На этом этапе важная роль отводится педагогическому консилиуму как коллективной форме анализа образовательных достижений учащихся. Кроме этого, создан банк данных с презентациями высших и средне-специальных образовательных учреждений, в которых демонстрируются предлагаемые ими специальности, их материально-техническая база, педагогический состав, традиции.

Психологом гимназии №30 (директор Белькова М.Ю.) проводятся психолого–педагогические исследования всего коллектива и учителей, работающих в профильных классах, дается сравнительная характеристика. Целью инвариантного блока методик является выявление уровня развития качеств, приоритетных для современного учителя профильной школы. В инвариантный блок входят следующие методики; рекомендованные отделом образования и отобранные самой школой.

- уровень субъективного контроля;

- тест Томаса;

- факторы, влияющие на развитие и саморазвитие;

- вербально-логическое мышление;

- гностические способности;

- интеллектуальная лобильность;

В каждой школе определена единица администратора, курирующего профильное обучение. Анализ показал, что каждый из кураторов рассматриваемых школ имеет большой педагогический и достаточный административный стаж, однако в основном это специалисты по точным наукам. Однако в гимназиях №3, 11 и 30 это компенсируется профессионализмом завучей, курирующих ГЭЦ.

СШ

Ф.И.О. зам. директора, курирующего профильное обучение

Пед. стаж

^ Стаж руководя

щей работы

Специалист

по диплому

№3

Калибекова Б.К.

29

8

Учитель математики

№7

Ташлыкова О.В.

20

3

Учитель англ. яз.

№9

Владимирцева Е.С.

17

2

Учитель рус. яз. и литер.

№11

Иванова Н.В.

34

12

Учитель физики

№30

Богданова Н.А.

32

12

Учитель математики


Кадровый потенциал учителей гимназии №3 позволяет сделать вывод, что в гимназии сконцентрированы высокопрофессиональные кадры: из 8 учителей русского языка только 2 учителя 1- ой категории и 6 учителей высшей категории.

^ Высокое качество обучения в гимназии №11 в гуманитарных классах обеспечивают учителя высшей категории, способные обеспечить преподавание предмета на повышенном уровне сложности. Это Сташко Н.Г. и Михеев В.Я., имеющие стаж 24 и 27 лет. Они являются наставниками и методистами как для других учителей, так и для студентов ВКГУ.

^ В гимназии №30 создаются благоприятные психолого-педагогические условия разностороннего развития, самореализации и самосовершенствования субъектов образовательного процесса. В результате формируются партнерские отношения в системе «руководитель – педагог – ученик - родитель». Вопросы профильного обучения рассматриваются на педагогических и методических советах, методических совещаниях, семинарах – практикумах, на заседаниях МО.

Кадровый состав учителей школы №9, осуществляющий обеспечение прикладных курсов ОГН, состоит из 3 учителей: Зацарина Н.И., учитель высшей категории; Пяк Л.В., учитель второй категории; Абдуллина Л.И., к.ф.н. проректор по учебной работе ВКРУ, которая, являясь научным руководителем школы, осуществляет реальную поддержку в проведении еженедельных консультаций по профильному обучению.

Кадровый состав учителей школы №7, работающих в классах ОГН: Герасименко С.В., завуч, учитель высшей категории, стаж работы 28 лет; Абрамова С.А., учитель второй категории. Методическая поддержка осуществляется через прохождение курсов ИПК; индивидуальные консультации, работу в городских творческих группах.

Вариативный блок учебного плана требует разработки программно-методического обеспечения содержания вариативных профильных курсов в соответствии с запросами учащихся.

^ В гимназии №3 (директор гимназии Акитбаев Е.Т.) в классах ОГН обучение идет по авторской программе углубленного изучения К.О.Битибаевой (казахский язык и литература).

Учителя русского языка и литературы используют технологию формирования критического мышления через чтение и письмо.

Учитель высшей категории Камзина С.Т. провела урок в 11 классе по теме «Сложноподчиненные предложения». При этом ей удалось создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с возможностями построения индивидуальных мини-проектов. Урок показал поэтапную работу в группах, эффективной была часть урока по развитию речи, где решались как учебные задачи, так и воспитательные проблемы.

При отборе содержания образования в гимназии №11 (директор гимназии Агейкина Л.П.) В 8-9-ых гуманитарных классах ведется прикладной курс «Теория и практика написания сочинений» (учитель высшей категории Михеев В.Я.). Целесообразность этого курса в том, что в ходе его изучения учащиеся более глубоко изучают приемы и методы работы над сочинением, что позволяет не только успешно писать текущие сочинения по программе, но и готовиться к итоговым выпускным экзаменам в 9 классе (форма экзамена – сочинение).

Курс «Стилистика» (учитель высшей категории Сташко Н.Г.), проводимый в 10 Гуманитарном классе, способствует углублению знаний об орфографических, грамматических и стилистических нормах русского литературного языка, дает возможность учащимся овладеть основными качествами эталонной речи, отвечающей требованиям правильности, логичности, выразительности и уместности.

Разработан курс «Лингвистический анализ текста»в 10 классе (учитель высшей категории Шарунова Л.А.), который призван формировать языковую личность, владеющую эффективными способами общения на основе усвоения богатства литературной речи.

Учителями гимназии №11 успешно используются технологии личностно-ориентированного, дифференцированного обучения, технология Е.И.Ильина.

Было посещено занятие прикладного курса «Теория и практика написания сочинений» у учителя высшей категории Михеева В.Я. по теме «Виды заключений сочинения». Занятие показало большую заинтересованность учащихся в формировании навыков систематизировать и обобщать учебный материал на основе прочитанного.

^ В гимназии №30 (директор Белькова М.Ю.) в 10-11 классах ОГН идет преподавание прикладных курсов:

«Практическая стилистика, «Культура речи» – учитель высшей категории - Волкова В.И.

«Шедевры зарубежной литературы: от 18 века до современности» - учитель высшей категории Федина О.В.

«Актуальные вопросы основных разделов русского языка» (11-г), «Из истории русской орфографии и пунктуации», учитель высшей технологии Алямкина В.А.

Педагогические технологии в полной мере соответствуют задачам формирования лингвистических и коммуникативных компетенций. Федина О.В. использует систему эффективных уроков А.А.Окунева, теорию поэтапного формирования знаний Я.Гальперина, элементы модульной технологии. Волкова В.И. успешно внедряет систему обучения А.Границкой, изучив технологию Монахова по организации коммуникативно-ориентированного обучения русскому языку и литературе.

Было посещено занятие прикладного курса «Зарубежная литература» в 10 классе у учителя высшей категории Фединой О.В. Параллельное изучение курсов русской и зарубежной литературы, в основу которого заложены принципы историзма, синхронности и хронологической последовательности, обеспечивает получение школьниками системного представления как о развитии словесности, так и искусства в целом.

В этом учебном году в школе №9 (директор школы Пак С.П.) на основе нормативных документов о профильной и предпрофильной подготовке методсоветом школы было утверждено выработанное «Положение о программе прикладных курсов и курсов по выбору». В создании авторских программ приняли участие 18 учителей, что составило 33,5% от общего числа педагогического состава и 100% учителей-словесников. Прикладные курсы в 10 и 11 классах ОГН преподаются по авторским программам, разработанным к.ф.н., доцентом ВКРУ, Абдуллиной Л.И.: «Культура речи и межкультурная коммуникация», «Мировая литература и поликультурное пространство», «Основы журналистики» Пяк Л.В. Предложенные курсы позволят учащимся повысить уровень своей речевой культуры, будут способствовать быстрой адаптации ребенка в современном мире.

Было посещено два урока в классах разного направления у учителей Пяк Л.В. и Зацариной Н.И. Урок Пяк Л.В. показал высокую мотивацию в достижении результатов работы через опережающие задания с использованием интерактивной доски. Хорошая плотность урока и индивидуально-дифференцированный подход к учащимся способствовали личностному восприятию литературного материала.

В школе №7, с учетом анкетирования учащихся, для изучения в классах ОГН разработаны следующие прикладные курсы:

- «Лексика и фразеология русского языка»,

- «Практикум по русскому языку» (учитель 2 категории Абрамова С.А.),

- «Синтаксис и пунктуация русского языка»,

- «Практикум по русскому языку» (Учитель высшей категории Герасименко С.В).

Курсы прошли экспертную оценку в ГорОО, направлены на формирование коммуникативной компетенции, обеспечение качественной подготовки к ЕНТ.

Учителями школы №7 ведутся индивидуальные ведомости по отработке отдельных разделов науки о языке: «Орфография», «Лексика», «Состав слова и словообразование», «Морфология», «Синтаксис».

Был посещен прикладной курс «Лексика и фразеология» у учителя Абрамовой С.А., по теме «Системность фразеологизмов». На занятии учителю удалось построить работу дифференцированно с учетом возможностей и способностей учащихся. Данный курс помогает использованию фразеологизмов в речи. Дифференцированный подход прослеживается в домашнем задании, которое в соответствии с технологией ЛОО предусматривает свободный выбор учащихся.

Профильное обучение предполагает индивидуальную работу с одаренными детьми. Реализация индивидуального подхода осуществляется при подготовке к олимпиадам, интеллектуальным марафонам, творческим конкурсам, конкурсам научных проектов.

В гимназии № 3, работа с одаренными детьми просматривается как на городском, так и на областном уровне. Так, в 2008 году 3 призовых места (1, 3, 3 в 10 и 11 классах).

В гимназии № 11, работа с одаренными детьми ведется по индивидуальному образовательному маршруту. Это ученица 9Г класса Черкесова Дарья. Начиная с 5 класса Михеев В.Я. занимается индивидуально. Результаты налицо: 6 класс-1 место в городской олимпиаде; 8 класс-1 место в дистанционной олимпиаде, 2 место в городской олимпиаде; 9 класс-2 место в городской олимпиаде, в данный момент готовится к конкурсу научных проектов.

В гимназии № 30, ттворческие способности учащихся ОГН развиваются через работу двух клубов:

Литературный клуб «Золотые родники» (существует с 2004г.)

Дискуссионный клуб «Параллель» (создан в октябре 2008 г.)

Участники данных клубов показывают хорошие результаты на внутришкольных и городских олимпиадах и конкурсах.

Учащиеся этой гимназии постоянно являются победителями конкурсов сочинений по линии общества Славянской культуры.

В СШ № 7 имеются результаты по всем городским творческим конкурсам.

В Школе № 9 в течение 5 лет на параллели старших классов действует литературный клуб «Вдохновение» (руководитель: Цой Н. Н.- библиотекарь школы).

На заседаниях клуба осуществляется встреча с писателями и поэтами Восточного Казахстана, идет знакомство с творчеством известных писателей.

С чтением стихов собственного сочинения учащиеся школы выступали в Городской детской библиотеке, на открытии детской книги в Областной библиотеке им. Гайдара, в Доме Дружбы народов и Молодежном объединении «Евразия».

Стихи участников клуба публиковались в газетах «Дружные ребята», «Рудный Алтай», «Устинка», в школьной газете «Девяточка». Стихотворения Ивана Иванова и Юлии Махортовой вошли в сборник поэтов ВКО «Победе-60».

Развитие индивидуальных творческих способностей, умения сотрудничать осуществляется в рамках деятельности школьной газеты «Девяточка», где юными корреспондентами выступают учащиеся школы. В процессе создания материала для публикации идет отработка учащимися всех навыков письменной речи: стилистических, орфографических, пунктуационных. Одна из рубрик газеты - поэтическая страница, где юные дарования делятся своим творчеством с читателями «Девяточки». Таким образом, наличие классов ОГН повлияло на результативность УВП, о чем свидетельствуют:

- итоги олимпиад, конкурсов литературного творчества;

- формирование навыка самостоятельной исследовательской работы, умение планировать свою учебную деятельность;

- формирование культуры общения с различными источниками информации;

- развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

- формирование общекультурной компетентности

При введении профильного обучения на старшей ступени образования сразу возникли противоречия между выбором профиля обучения в старших классах и дальнейшим профессиональным определением учащихся, большинство из которых в дальнейшем выбирают технические специальности, что, в свою очередь, обусловлено требованием времени.

В классы ОГН поступают, как правило, более слабые дети, испытывающие определенные трудности с изучением предметов ЕМЦ.

Соответственно, и уровень успеваемости в профильных классах ОГН зачастую ниже, чем в ЕМН.

^ В 2007-2008 учебном году экзамены по русскому языку в классах с русским языком обучения сдавали 1593 учащихся, что на 427 учащихся меньше, чем в прошлом году. Средний балл по предмету составил 16,8, что на 3,6 ниже, чем в прошлом году (20,3); качество знаний по предмету, составило 76,4%, что на 3,4% выше, чем в прошлом году.


Школа

Средний балл 2008 года

Качество знаний (%) 2008 года

^ Средний балл (пробное)

2009 года

Качество знаний (%) (пробное)

2009 года

СШ № 3

18,6

95%

19

100%

СШ № 7

18,4

93%

17,9

66%

СШ № 9

16,4

77,5%

15

73%

Гим № 11

20,2

98%

-

-

Гим № 30

19,5

93%

18

88%

Итого

18,6

91,3%

17,5

81,7%

Город

16,8

76,4%

17,2

77,8%



Из представленных школ русскую литературу в 2008 году сдавали только 2 школы – № 9 и № 30, в СШ № 9 средний балл составил – 15, а качество – 50% (сдавало 2 ученика, учитель – Максимова Г. А.). В гим № 30 средний балл составил – 13,5, а качество – 50% (сдавало 2 ученика, учитель – Алямкина В. А.). Результаты в городе значительно ниже, средний балл составил 10,5.

В заключение можно процитировать слова из Концепции среднего общего образования РК с 12-летним сроком обучения: «Профильная школа предполагает возможность учета особенностей образовательных траекторий старшеклассников. Ученики могут выбирать уровень, формы и способ обучения, реализовывать индивидуальные образовательные программы. Особое место отводится творческим технологиям, в результате которых ученик видит продукцию в изучаемых областях и выбранных профилях – математические исследования, компъ.ютерные программы, стихи, сочинения, научные проекты». Это и есть программа наших действий на ближайшую перспективу.


Решение Совета ГорОО «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления в школах № 3, 7, 9, 11, 30».

От 27.03.09.

Рассмотрев вопрос «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» Совет ГорОО отмечает, что в гимназиях № 3, 11, 30 и общеобразовательных школах № 7, 9, складывается опыт реализации принципов, индивидуализации и дифференциации обучения в профильных классах, в том числе общественно-гуманитарного направления, чему способствует работа в составе городской творческой группы «Профиллизация».

Принципы индивидуализации и дифференциации реализуются:

- при комплектовании профильных классов ОГН;

- при отборе содержания профильных курсов и технологии обучения;

- в организации работы с одаренными учащимися;

- проводимая работа сказывается на результатах ЕНТ и в реализации жизненных планов выпускников.

Сформировался кадровый потенциал учителей, способных реализовать задачи профильного обучения в классах ОГН:

- в гимназии № 3 – это Амреева З. М., Камзина С. Т.;

- в гимназии № 11 – это Сташко Н. Г., Михеев В. Я.;

- в КРГ – это Алямкина В. А., Федина О. В., Вокова В. И.;

- в СШ № 7 – это Абрамова С. А., Герасименко С. В.;

- в СШ № 9 – это Пяк Л. В., Зацарина Н. В.

Школа № 9 смогла привлечь для реализации ОГН ученых ВУЗов.

В то же время:

1). Имеет место комплектование классов ОГН за счет наиболее слабых учащихся, что приводит в отсеву и потере контингента.

2). В школах № 7, 9 преподавание в классах ОГН ведут учителя 2 категории, что требует повышенного внимания методической службы.

3). Во всех взятых для анализа школах недостаточно используются возможности индивидуализации образовательных маршрутов в классах ОГН.

4). Учреждение образования недостаточно используют возможности сотрудничества с кафедрой филологического факультета ВКГУ в работе с учащимися ОГН, что сказывается на результатах работы с одаренными детьми.

5). В итоге литература как предмет по выбору в 2008 году по городу выбрало 16 учащихся, из данных школ № 9, 30.

^ Совет ГорОО решает:

1). Оценить в целом работу школ № 3. 7, 9, 11, 30 по «Реализации принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» на достаточном уровне.

2). В то же время рекомендовать руководителям школ, имеющим классы ОГН:

- проводить более тщательный набор в классы ОГН на основе повышения качества предпрофильной подготовки учащихся;

- продолжить работу по формированию кадрового обеспечения профильных классов старшей школы;

- провести обучение учителей методики индивидуальных образовательных маршрутов, распространив опыт лицея № 34, гимназии № 11 (Михеев В. Я.);

- практиковать сотрудничество с учеными-филологами в классах ОГН;

- включить в индикаторы результативности работы учителей профильных классов в работу с одаренными детьми с выходом на олимпиады и соревнования Областного и Республиканского уровней;

- обеспечить положительную динамику результатов ЕНТ по русскому языку и литературе, особенно в классах ОГН.



Похожие:

Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconСапарова Л. С., методист по общественным дисциплинам Справка на совет отдела образования
Результаты ент по истории Казахстана в классах общественно-гуманитарного направления как показатель качества образования
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconШколы №14, 15, 18, 32, 45
Совета Гороо от 24. 09. 10 года по вопросу «Итоги проверки организации работы по выполнению решения Совета Гороо от 25. 09. 2009...
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconСправка на совет отдела образования
«Результаты ент по истории Казахстана в классах общественно-гуманитарного направления как показатель качества образовательной деятельности...
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconМониторинг качества образования в 5, 9 классах наблюдался во всех школах города с руским и казахским языком обучения
Таблица: итоги годовой контрольной работы по русскому языку в 5 классах (2007-2008 уч год)
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconПамятка для выпускников и родителей! Уважаемые выпускники и родители! Доводим до Вашего сведения информацию о порядке проведения ент-2012
Ент проводится по пяти предметам: казахскому или русскому языку (язык обучения), математике, истории Казахстана, казахскому языку...
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconФормирование компетенций субъектов образовательного процесса
Развитие познавательной активности учащихся как компонента субъектности через повторение в системе обучения русскому языку
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса. Абрамова Светлана Алексеевна
Повышение качества знаний учащихся по русскому языку при подготовке к ент через использование современных технологий
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconПамятка анализа профильного образования в 10-11 классах. Общая характеристика
Направления: естественно-математическое ( классы) и общественно-гуманитарное (­­­­ классы). Профиль направлений
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconТесты по предметам общественно гуманитарного направления: казахский язык
В национальном центре тестирования в 2013 году впервые планируется издание учебно-методического пособия для подготовки к внешней...
Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» iconСправка на совет отдела образования «О выполнении требований госо-2002 к организации профильного обучения в 10-11 классах»
В основу справки по данному вопросу легли следующие нормативные и аналитические документы
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы