Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» icon

Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009»



НазваниеОсновные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009»
страница1/3
Дата конвертации17.11.2012
Размер417.3 Kb.
ТипКонкурс
источник
  1   2   3

ПОЛОЖЕНИЕ

о городском конкурсе «Учитель года – 2009»


  1. Основные положения.

Городской конкурс «Учитель года – 2009» проводится в рамках городской мартовской научно-практической конференции «Управление ОЭР на поисковом этапе по проблеме «Совершенствование качества образования в современной школе как условие развития субъектов образовательного процесса».

1.1. Цель конкурса – стимулирование профессионального и личностного роста учителя школы и воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

^ 1.2. Задачи конкурса:

    1. Содействие становлению субъектной позиции участников образовательного процесса.

  • развитие рефлексивных способностей педагога в условиях поискового этапа; стимулирование активности, самостоятельности, творческого поиска педагогов города как субъектов образовательного процесса;

  • активизация самообразовательной деятельности педагога на этапе погружения в новую поисковую тему.

  1. Обогащение вариативного блока психологических и педагогических диагностик в соответствии с поисковой проблематикой учреждений образования и индивидуальными темами педагогов.

  2. Повышение научно-методической, информационной и управленческой культуры учителей школ и педагогов дошкольных образовательных учреждений.

  3. Изучение передового опыта творчески работающих педагогов.

  1. Организация проведения конкурса и содержание конкурсных заданий.

Для участия в городском конкурсе «Учитель года – 2009» организация образования подает заявку в ГорОО до 05.12. 2008 г. на 1 участника, имеющего высокий рейтинг в школе по показателям профессиональной деятельности. (Приложение I).

Городской конкурс проводится в 3 этапа.

I этап (15.12.08-27.12.08) – представление индивидуальной программы профессионального и личностного совершенствования учителя (Приложение II)

II этап (20.02.09-28.02.09) – представление конкурсного урока «Урок как пространство развития субъектности учащегося и педагога».

III этап (1.03.09-15.03.09) - виртуальная дискуссия на сайте РЦ ГУ «Учащиеся и учитель как субъекты мониторинга качества образования в новой системе оценивания учебных достижений».

  1. Жюри конкурса. Критерии оценки:

^ 3.1. Жюри конкурса «Учитель года – 2009» формируется по предметным комиссиям под руководством методистов-предметников ГМК ГорОО и завучей школ творческой группы «Учитель новой формации». В состав комиссии входят независимые эксперты из числа победителей и дипломантов конкурса «Учитель года – 2007, 2008», лучшие учителя школ города.

Учредитель конкурса – городской отдел образования. Организационным центром конкурса является городская экспериментальная площадка «Учитель новой формации» при средней школе № 13.

^ 3.2.Критерии оценки индивидуальной программы профессионального и личностного совершенствования учителя:

  • глубина самоанализа (рефлексии);

  • умение содержательно интерпретировать данные психологической и педагогической диагностики; в том числе и вариативного блока.

  • способность увидеть как достижения, так и недостатки в своей профессиональной деятельности и в личностных характеристиках; умение установить взаимосвязь между поисковой темой ОЭР учителя и программой его личностного развития;

  • системное представление перспектив своего профессионального и личностного роста, разнообразие применяемых методов и средств повышения квалификации и личностного развития;

  • операциональное представление своего профессионального пути по основным этапам (срокам) и критериям / индикаторам.

^ 3.3. Критерии оценки урока:

  • обоснованность выбора целей и задач урока, взаимосвязь целей, содержания и технологий обучения;

  • продуманный отбор содержания образования;

  • результативность и эффективность используемых современных образовательных технологий; оригинальность и новизна в организации урока, деятельности учащихся;

  • опора на внутренние (образовательной среды школы) и внешние ресурсы. Использование интерактивного оборудования, мультимедийных средств обучения и др.;

  • определение критериев / индикаторов субъектности учащегося, ее развитие и мониторинг на уроке;

  • организованность и активность отдельных учеников и всего класса, индивидуальный и дифференцированный подход; выстраивание продуктивных взаимоотношений между субъектами образовательного процесса;

  • субъектная представленность педагога (педагогическое своеобразие, наличие индивидуального педагогического стиля и др.); глубокое знание педагогом содержания учебного предмета и общая эрудиция; уровень педагогического и методического мастерства, педагогических компетентностей;

  • качество ЗУН учащихся, достижение воспитательных и развивающих целей.

^ 3.4. Критерии оценки участия в дискуссии:

  • активность;

  • эрудиция в области педагогики, психологии, методики преподавания и др., умение критически интерпретировать и применять свои знания к решению практических проблем. Знание Закона РК «Об образовании» 2007 г. и других нормативных документов в области образования;

  • творческое осмысление учителем своего профессионального опыта, выдвижение новых актуальных проблем, взаимосвязь с содержанием ОЭР педагога;

  • вербальные способности педагога, умение продуктивно участвовать в дискуссиях, высказывать, аргументировать и отстаивать свои взгляды на обсуждаемую проблему;

  • владение компьютером.

  1. ^ Награждение участников конкурса:

По результатам конкурсных испытаний жюри определяет гран-при и победителей, занявших І, ІI и III места, а также победителей в номинациях. Победители награждаются ценными подарками и дипломами отдела образования г. Усть-Каменогорска. Номинант, завоевавший гран-при конкурса «Учитель года», победители, занявшие призовые места, победители в отдельных номинациях получают право представлять город на областных конкурсах учителей-предметников, воспитателей ДДУ. Оргкомитет принимает решение о поощрении активных членов жюри.

Оргкомитет.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ I.


ФОРМА ЗАЯВКИ НА УЧАСТИЕ В ГОРОДСКОМ КОНКУРСЕ «УЧИТЕЛЬ ГОДА – 2009»


Заявка

Педагогический коллектив средней школы №___ делегирует на участие в городском конкурсе «Учитель года – 2009» ________________________________________

Ф.И.О. учителя полностью

1. Образование.

2. Стаж.

3. Категория.

4. Специальность по предмету.

5. Награды


Печать Подпись директора школы


^ ПРИЛОЖЕНИЕ II.


ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

профессионального и личностного совершенствования педагога

________________________________________________________________

^ Фамилия, имя, отчество номинанта. № школы / образовательного учреждения


  1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Учитель __(учебный предмет)

Стаж

Категория

Наиболее яркие черты характера

Увлечения / хобби

  1. ^ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Анализ номинантом своего уровня профессионального мастерства и личностного развития по структуре компетентности (по Н.В.Кузьминой):

  • Специальная и профессиональная (содержательная) компетентности в области преподаваемой дисциплины.

  • Методическая (процессуальная) компетентность в области владения формами, методами и средствами формирования знаний, умений учащихся.

  • Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся.

  • Социально-психологическая (коммуникативная) компетентность в области процессов общения.

  • Аутопсихологическая (рефлексивная) компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.

(При проведении сравнительного анализа рекомендуется опираться на результаты психодиагностики учителей, проведенной в школах города в 2006-2008 годах, а также на мониторинг профессионализма педагогов, проводимых школой на основе вариативных методик педагогической и психологической диагностики).

Указание на трудности, возникающие в профессиональной деятельности, межличностном общении, самопознании и саморазвитии, на способы их преодоления. Оказывалась ли педагогу помощь со стороны более опытных коллег, школьного психолога, школьной администрации? Насколько эффективна была эта помощь?

Средства разрешения профессиональных и личностных проблем, которыми номинант овладел и мог бы поделиться с коллегами.

  1. ПЕРСПЕКТИВНАЯ ЧАСТЬ. Заполняется в соответствии с ПРОГРАММОЙ профессионального и личностного развития педагога.


^ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

_______________________________

Фамилия, имя, отчество


Тема ОЭР школы

Индивидуальная тема ОЭР учителя

Цель, которую ставит учитель в своем профессиональном и личностном совершенствовании

Компоненты профессионализма

(направления профессионально-го и личностного совершенствова-ния)

Формы и методы профессионального и личностного совершенствования

Ожидаемые результаты

Индикаторы и методы мониторинга профессионального роста

Сроки

Мотивационный













Содержательный













Процессуальный













Дифференциально-психологический













Коммуникативный













Рефлексивный













Коррективы и резюме заместителя директора школы, курирующего методическую работу / ОЭР школы.

Коррективы и резюме руководителя школьного методического объединения, в которое входит номинант



ПОЛОЖЕНИЕ

о городском конкурсе «Самый классный классный - 2009»

  1. ^ Основные положения.

Городской конкурс «Самый классный классный – 2009» проводится в рамках городской мартовской научно-практической конференции «Управление ОЭР на поисковом этапе по проблеме «Совершенствование качества образования в современной школе как условие развития субъектов образовательного процесса».

^ 1.1. Цель конкурса – стимулирование профессионального и личностного роста классных руководителей школы и воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

^ 1.2. Задачи конкурса:

    1. Содействие становлению субъектной позиции участников образовательного процесса.

  • развитие рефлексивных способностей педагога в условиях поискового этапа; стимулирование активности, самостоятельности, творческого поиска педагогов города как субъектов образовательного процесса;

  • активизация самообразовательной деятельности педагога на этапе погружения в новую поисковую тему.

  1. Обогащение вариативного блока психологических и педагогических диагностик в соответствии с поисковой проблематикой учреждений образования и индивидуальными темами педагогов.

  2. Повышение научно-методической, информационной и управленческой культуры учителей школ и педагогов дошкольных образовательных учреждений.

  3. Изучение передового опыта творчески работающих педагогов.

  1. Организация проведения конкурса и содержание конкурсных заданий.

Для участия в городском конкурсе «Самый классный классный – 2009» организация образования подает заявку в ГорОО до 5.12..2008 г. на 1 участника, имеющего высокий рейтинг в школе по показателям профессиональной деятельности. (Приложение I).

Городской конкурс проводится в 3 этапа.

I этап (15.12.08–27.12.08) – представление индивидуальной программы профессионального и личностного совершенствования учителя (Приложение II)

II этап (20.02..09-28.02.09) – разработка материалов по мониторингу субъектности учащегося в воспитательном процессе школы.

III этап (1.03.09-15.03.09) - представление конкурсного мероприятия «Развитие субъектности учащегося и педагога в воспитательном процессе школы».

  1. Жюри конкурса. Критерии оценки:

^ 3.1. Жюри конкурса «Самый классный классный – 2009» формируется по предметным комиссиям под руководством методистов-предметников ГМК ГорОО и завучей школ творческой группы «Учитель новой формации». В состав комиссии входят независимые эксперты из числа победителей и дипломантов конкурса «Самый классный классный – 2007, 2008», лучшие учителя школ города.

Учредитель конкурса – городской отдел образования. Организационным центром конкурса является городская экспериментальная площадка «Учитель новой формации» при средней школе № 13.

^ 3.2. Критерии оценки индивидуальной программы профессионального и личностного совершенствования учителя:

  • глубина самоанализа (рефлексии);

  • умение содержательно интерпретировать данные психологической и педагогической диагностики; в том числе и вариативного блока.

  • способность увидеть как достижения, так и недостатки в своей профессиональной деятельности и в личностных характеристиках; умение установить взаимосвязь между поисковой темой ОЭР учителя и программой его личностного развития;

  • системное представление перспектив своего профессионального и личностного роста, разнообразие применяемых методов и средств повышения квалификации и личностного развития;

  • операциональное представление своего профессионального пути по основным этапам (срокам) и критериям / индикаторам.

^ 3.3. Критерии оценки материалов по мониторингу субъектности учащегося в воспитательном процессе школы.

  • соответствие теме ОЭР педагога, развитию субъектности учащегося; теоретическое обоснование;

  • надежность (валидность, точность, достоверность) используемых критериев / индикаторов и методов диагностик;

  • комплексность и системность используемых критериев / индикаторов и методик педагогической и психологической диагностик;

  • практическое внедрение, использование эмпирических данных в организации воспитательной работы;

  • опора на рефлексию (самоанализ) учащегося как субъекта мониторинга качества;

  • экономичность и доступность выбранных методов.

^ 3.4. Критерии оценки воспитательного мероприятия:

  • обоснованность выбора целей и задач, взаимосвязь целей, содержания и воспитательных технологий, соответствие теме ОЭР педагога / школы;

  • продуманный отбор содержания воспитания;

  • результативность и эффективность используемых современных воспитательных технологий; оригинальность и новизна в организации мероприятия, деятельности учащихся;

  • определение критериев / индикаторов субъектности учащегося, ее развитие и мониторинг на мероприятии;

  • организованность и активность отдельных учеников и всего коллектива в подготовке и проведении мероприятия, выполнение ими управленческих функций;

  • индивидуальный и дифференцированный подход; выстраивание продуктивных взаимоотношений между субъектами воспитательного процесса;

  • субъектная представленность педагога (педагогическое своеобразие, наличие индивидуального педагогического стиля и др.); глубокое знание педагогом содержания воспитания и общая эрудиция; уровень педагогического и методического мастерства, педагогических компетентностей;

  • качество результата воспитательного мероприятия, степень удовлетворенности всех участников мероприятия.

  1. ^ Награждение участников конкурса:

По результатам конкурсных испытаний жюри определяет гран-при и победителей, занявших І, ІI и III места, а также победителей в номинациях. Победители награждаются ценными подарками и дипломами отдела образования г. Усть-Каменогорска. Номинант, завоевавший гран-при конкурса «Самый классный классный - 2009», победители, занявшие призовые места, победители в отдельных номинациях получают право представлять город на областных конкурсах учителей-предметников, воспитателей ДДУ. Оргкомитет принимает решение о поощрении активных членов жюри.

Оргкомитет.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ I.


Форма заявки на участие в городском конкурсе «Самый классный классный – 2009»


Заявка

Педагогический коллектив средней школы №___ делегирует на участие в городском конкурсе «Самый классный классный– 2009» ____________________________

Ф.И.О. учителя полностью

1. Образование.

2. Стаж.

3. Категория.

4. Специальность по предмету.

5. Награды


Печать Подпись директора школы


^ ПРИЛОЖЕНИЕ II.


ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

профессионального и личностного совершенствования педагога

________________________________________________________________

^ Фамилия, имя, отчество номинанта. № школы / образовательного учреждения


  1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Учитель __(учебный предмет)

Стаж

Категория

Наиболее яркие черты характера

Увлечения / хобби

  1. ^ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Анализ номинантом своего уровня профессионального мастерства и личностного развития по структуре компетентности (по Н.В.Кузьминой):

  • Специальная и профессиональная (содержательная) компетентности в области преподаваемой дисциплины.

  • Методическая (процессуальная) компетентность в области владения формами, методами и средствами формирования знаний, умений учащихся.

  • Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся.

  • Социально-психологическая (коммуникативная) компетентность в области процессов общения.

  • Аутопсихологическая (рефлексивная) компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.

(При проведении сравнительного анализа рекомендуется опираться на результаты психодиагностики учителей, проведенной в школах города в 2006-2008 годах, а также на мониторинг профессионализма педагогов, проводимых школой на основе вариативных методик педагогической и психологической диагностики).

Указание на трудности, возникающие в профессиональной деятельности, межличностном общении, самопознании и саморазвитии, на способы их преодоления. Оказывалась ли педагогу помощь со стороны более опытных коллег, школьного психолога, школьной администрации? Насколько эффективна была эта помощь?

Средства разрешения профессиональных и личностных проблем, которыми номинант овладел и мог бы поделиться с коллегами.

  1. ПЕРСПЕКТИВНАЯ ЧАСТЬ. Заполняется в соответствии с ПРОГРАММОЙ профессионального и личностного развития педагога.


^ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

_______________________________

Фамилия, имя, отчество


Тема ОЭР школы

Индивидуальная тема ОЭР учителя

Цель, которую ставит учитель в своем профессиональном и личностном совершенствовании

Компоненты профессионализма

(направления профессионально-го и личностного совершенствова-ния)

Формы и методы профессионального и личностного совершенствования

Ожидаемые результаты

Индикаторы и методы мониторинга профессионального роста

Сроки

Мотивационный













Содержательный













Процессуальный













Дифференциально-психологический













Коммуникативный













Рефлексивный













Коррективы и резюме заместителя директора школы, курирующего методическую работу / ОЭР школы.

Коррективы и резюме руководителя школьного методического объединения, в которое входит номинант



^ ПРИЛОЖЕНИЕ III

ТАБЛИЦА КРИТЕРИЕВ / ИНДИКАТОРОВ И МЕТОДОВ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ


№ п/п

Критерии субъектности

Индикаторы субъектности

Методы мониторинга

Педагогические

Психологические

1

Сознательная творческая активность, включающая в себя




























1.1

осознание собственной активности



















1.2

свободу выбора



















1.3

ответственность за свободный выбор



















1.4

стремление к саморазвитию



















2

Способность к рефлексии;










3

Осознание собственной уникальности;



















4

Понимание и принятие другого.




















ПОЛОЖЕНИЕ

о городском конкурсе «Завуч по УР / OЭР - 2009»

  1   2   3



Похожие:

Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconОсновные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2008»
Городской конкурс «Учитель года – 2008» проводится в рамках городской мартовской научно-практической конференции «Стратегии развития...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconОбщие положения. Городской конкурс «Учитель года – 2010»
Городской конкурс «Учитель года – 2010» проводится в рамках городской мартовской научно-практической конференции «Экспериментальное...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» icon1. Общие положения Городской конкурс «Завуч года -2008»
Городской конкурс «Завуч года -2008» проводится в рамках городской мартовской научно-практической конференции «Стратегии развития...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconОбщие положения: Городской конкурс «Директор года 2008»
Городской конкурс «Директор года 2008» проводится в рамках городской мартовской научно-практической конференции по завершению и обобщению...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconПриказываю: Наградить грамотами, ценными подарками следующих победителей, номинантов и членов жюри, обеспечивших проведение конкурсов: 1 За победу в номинации «Учитель-творческая личность»
На основании Положений о городских конкурсах «Учитель года-2008», «Учитель- исследователь системы ро», «Завуч года-2008», «Директор...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconКонкурс методических разработок уроков «Симфония урока» среди учителей начальных классов. Конкурс проводился согласно утвержденному Положению в заочной форме. Основные задачи конкурса
В соответствии с планом гу «Рудненский городской отдел образования» с 20 декабря по 28 декабря 2012 года проведен городской конкурс...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconВ течение 2008-2009 учебного года были проведены: городской конкурс чтецов «Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия»
Причем, 40% произведений, избранных учащимися – произведения местных авторов. Городской конкурс чтецов проходил на 4 языках: казахском,...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconУважаемый Жансеит Кансеитович! конкурс «Учитель года Алматы» проводится по инициативе и при поддержке акима города с 2005 года. В этом году данный конкурс
Данный конкурс является юбилейным и отмечает своё пятилетие. За эти годы конкурс выявил более пятидесяти талантливых, высококвалифицированных...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconПризерами стали: 1 место
В сш №43 состоялся первый городской конкурс “Лучший учитель русского языка в казахской школе” как этап областного конкурса. В конкурсе...
Основные положения. Городской конкурс «Учитель года – 2009» iconУчитель года 2009
Знание Закона рк «Об образовании» 2007 г., Положения о системе оценивания учебных достижений учащихся (Проект. Астана, 2008) и других...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы