Справка на совет отдела образования «О выполнении требований госо-2002 к организации профильного обучения в 10-11 классах»
|
| Справка на совет отдела образования «О выполнении требований ГОСО-2002 к организации профильного обучения в 10-11 классах» (школы № 6, 8, 14, 20) Фоминых Л.А. – методист по профильному образованию ГМК ГорОО В основу справки по данному вопросу легли следующие нормативные и аналитические документы:
Формирование и распространение опыта организации профильного обучения в рамках города осуществляется через деятельность творческой группы завучей «Профилизация» в составе школ нового типа и общеобразовательных школ № 3, 4, 7, 9, 10, 11, 17, 19, 24, 29, 30, 36, 43, 44. В соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы предусматривается внедрение на уровне среднего образования профильного обучения старшеклассников. Как говорится в «^ (принятой в 2009 году): «Профильное обучение рассматривается одним из инструментов повышения качества образования, реализации актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства». Для изучения вопроса нами были взяты школы № 6, 8, 14, 20- по типу общеобразовательные ^ провести анализ выполнения требований ГОСО к организации профильного обучения в обозначенных школах. Согласно ГОСО РК 2.003-2002 общеобразовательные учебные заведения, начиная с 2006-2007 года, реализуют профильное обучение. Профильное обучение в 10-11 классах школ города осуществляется по двум направлениям: естественно-математическому и общественно-гуманитарному. Причем, общественно-гуманитарное направление в этом году осталось только в 18 школах. В изучаемых школах: ЕМН –в сш. № 6, 8, 14, 20, ОГН сохранилось только в школах № 14, 20, причем школа № 20 является школой общественно-гуманитарного развития.
Сокращение количества классов ОГН не означает уменьшение числа детей гуманитарного склада ума, а значит сводит на нет идею развития ребенка сообразно его способностям. Разрешить эту проблему можно, сгруппировав классы ОГН по кустовому принципу, с учетом наличия кадровых ресурсов, за счет обновления форм профориентационной работы. В изучаемых нами школах в соответствии с выбранным направлением реализуются профили:
Как видим, профили выбора во всех проверяемых школах разнообразны. Создание различных профилей оправдано стремлением наиболее полно учесть интересы, способности и склонности старшеклассников. Однако сформулировать название профиля в рабочем учебном плане смогла только школа № 14. Определяющим элементом ГОСО -2002 является базисный учебный план общеобразовательного учебного заведения. На основании базисного плана создается рабочий учебный план школы. Первым этапом является выбор направления (у всех проверяемых школ направление определено). Далее следует определение профиля обучения. Обязательным составным элементом плана является ^ как документ, содержащий обоснование рабочего учебного плана на предстоящий учебный год и подходы педагогического коллектива к его реализации. Все поверяемые школы имеют пояснительные записки, соответствующие требованиям. Необходимо отметить качественно составленную пояснительную записку в школе №1 4 (директор Шаянбаева Ж.А.). Недостатком пояснительной записки в школах № 6, 8 является отсутствие методологических подходов к организации профильного обучения (отсутствие логики выбора курсов и предметов по выбору, нет четкости обоснования причин выбора). Содержание школьного компонента представлено прикладными курсами. Прикладным курсам отводится в 10-11 классов 3 часа в неделю. Во всех четырех школах удачно подобраны прикладные курсы. В школе № 6 актуален курс по «Основным вопросам физической и экономической географии Казахстана», в школе № 8 по «Экономике Казахстана с точки зрения экологии и валеологии», в школе № 14 – по валеологии «Как быть здоровым», в школе № 20 – «Культура речи». Оценка результатов освоения учебной программы прикладного курса должно осуществляться в школах с помощью дихотомической системы: «достиг - не достиг» или «освоено - не освоено». Проверка классных журналов показала, что требования к оценке прикладных курсов каждой школой решаются в индивидуальном порядке. Решением методического совета возможно выставление пятибалльной оценки по итогам изучения прикладных курсов. Ведение страницы журнала по данным курсам подчиняется общим правилам к ведению журнала (выставление пятибалльной оценки или дихотомической системы оценивания за полугодие или за четверть исходя из количества часов, обязательное выставление годового оценивания). Без замечаний по ведению журнала можно отметить школы № 6, 14, 20. Прикладной курс входит в обязательную недельную нагрузку, потому он должен вноситься в классный журнал после страницы основного предмета. Часы ученического компонента учебного плана могут быть использованы на реализацию новых форм и приемов организации УВП, обеспечивающих личностную ориентацию ученика через учет его индивидуальных запросов. Все курсы по выбору должны быть расписаны в рабочем учебном плане, что не просмотрелось в школе № 6 (курирующий завуч Кабдрашева Г. К.) Освоение программы курсов по выбору по рекомендации МОН РК не должно оцениваться. Курс же по выбору входит в ученический компонент, он не обязателен для всех учащихся, поэтому для них может быть заведен другой журнал или (как рекомендует ВКО ИПК ПРО), по решению школы, записи можно вести в одном из журналов параллели классов. Замечаний по оформлению журналов по курсам по выбору не отмечено ни в одной из проверяемых школ Количество часов в учебном плане, содержание учебных планов и программ профильных курсов соответствуют нормативным и методическим требованиям во всех проверяемых школах. Одним из главных критериев во внедрении профильного образования отводится обеспечению программно-методическими комплексами и кадрами. Анализ программно-методического обеспечения профильных курсов вариативной части показал:
Все программы утверждены на методическом или педагогическом совете школы, но не все согласованы с методистами ГМК (школа № 6 и 8- большинство программ). Часть программ школы № 6 (4 программы), № 8(1 программа), № 14 (4 программы), № 20 (17 программ) были утверждены в течение 2007-2009 года на КЭС ГорОО, что подтверждается протоколами КЭС. Однако ни одна из проверяемых нами школах не приняла участие в первом городском конкурсе УМК – 2009 (всего было подано более 30 заявок от учреждений образования города). Во всех проверяемых школах обеспеченность учебниками: 10-11 класс - 100%, необходимая учебно-методическая литература в помощь учителю и учащимся имеется. Достаточно обеспечены учащиеся дидактическим материалом, сборниками задач и рабочими тетрадями. Школьные библиотеки и педагоги школ снабжены электронными учебниками и мультимедийными программами. Учащиеся школ города имеют возможность в библиотеке получить дополнительную литературу по предмету для подготовки к уроком. К сожалению, недостаточно литературы на казахском языке, что не дает учащимся расширить получаемые знания. Кадровое обеспечение на достаточном уровне во всех проверяемых школах. В профильных классах в среднем работает 60% учителей высшего уровня квалификации высшей и первой категорий, что является показателем ниже среднегородского. В условиях информатизации образования все педагоги школ владеют навыками компьютерной грамотности и получили сертификаты СИН.
Решением методического совета 2008 года завучам было рекомендовано в школах города создание межпредметных методических объединений учителей профильного обучения, внедренческих площадок, школ педагогического творчества, школ инноваций, творческих лабораторий, , центров оценки качества с включением педагогов профильного обучения. Но в основном школы ограничиваются созданием творческих групп. Данные группы организованы в школе № 14 (работает третий год на казахском и русском языках), № 20 (первый год), в школе № 6 нет специально организованной группы, но все учителя профильного блока входят в школьную творческую группу «Современные информационные технологии». В школе № 20 составлен подробный план работы творческой группы (руководители Касенова М.Т. – учитель каз. языка и Актаева Г.- учитель математики). Необходимо доработать план в школе №14, включив в него конкретные вопросы профильного обучения. Желательно руководство школьной творческой группой предложить наиболее опытному учителю, что просмотрелось в школе № 20. Вопрос профилизации обучения стоит на контроле и отражается в повестках педагогических и методических советов и поднимает вопросы методического обеспечения разработок элективных курсов на этапах предпрофильной и профильной подготовки учащихся (школа № 6), технологии портфолио как способа представления социально-значимых личных достижений учащегося и изучения особенностей личностного развития педагогов (школа № 14), профилизации обучения и ее возможностей в выявлении и развитии творческого потенциала личности школьника и профессиональной компетентности как интегральной характеристики деятельности педагога (школа № 20). Годовой план анализа работы по профильному образованию был предложен на семинаре заместителей директоров по профильному образованию в школе № 24 в мае 2007 года.. Основные пункты предложенного плана перекликаются с вопросами, изучаемыми при аттестации учреждений образования. Итоги проверки показали, что анализ профильного образования есть во всех проверяемых школах. Но структура анализа во всех перечисленных школах не соответствует памятке, рекомендованной участниками семинара. Результаты мониторинга по итогам 2008-09 учебного года показывают достаточный уровень усвоения знаний учащихся 10-11 классов. С целью контроля за уровнем сформированности ключевых компетентностей учащихся практикуется: - защита проектов - школа № 6, 14, 20 - защита рефератов - школа № 6, 8; - выполнение творческих работ – школа № 6, 14, 20. Кроме того, проводятся проверочные работы, тестирование - во всех перечисленных школах. При этом используются различные диагностические карты, особенно удачно разработанные методическими службами школ № 6, 14 Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения представлено в обязательной документации. Особо необходимо отметить порядок в ведении документации в школах № 6 и № 14. Интересен опыт школы № 6 по разработке схемы «Педагогический потенциал внедрения профильного обучения в школе». Помимо этого в школах разработаны необходимые локальные акты: - Положение о профильном классе. - Положение о портфолио. С учетом данных по профильному образованию строится учебно-методическая работа с педагогами. Приоритетом в методической работе в школе № 14 и № 20 выбрали организацию деятельности, способствующей самореализации личности педагога и учащихся, а в школе № 6 - росту профессионального мастерства. Повышению методического уровня педагогов способствует посещение и анализ уроков и занятий по прикладным курсам. К сожалению, посещая уроки профильного блока, администрацией школы ослаблен контроль за преподаванием курсов по выбору и прикладных курсов. В дальнейшем необходимо обратить внимание на данную проблему. Особое значение придается педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность учащегося трудно оценить эффективность работы школы. И если мониторинг усвоения предметов профильного блока в каждой школе проводится в системе на всех пороговых уровнях (ученик, учитель, ШМО, школа), то мониторинг внедрения курсов по выбору и прикладных курсов в системе отмечается только в школе № 6. Особо необходимо отметить систему в работе на протяжении 3-х лет у учителя школы № 6 Катасоновой В.В. – учителя химии и биологии. ^ оторая, следуя рекомендациям ГМК, изучает следующие вопросы:
Результаты диагностирования предоставляются классным руководителям, родителям, учащимся и используются в профессиональной ориентации учащихся. После анализа данных разрабатываются рекомендации со стороны психологической службы для учителей-предметников, классных руководителей и самих учащихся.Необходимо отметить систему работы психологических служб школ № 6, 14, 20. Помощь психологической службы перечисленных школ организована на достаточном уровне. Создан банк данных по профильному обучению. Особое внимание психологической службой школы уделяется выпускным девятым классам. Так как данные классы являются предпрофильными, то выявляются следующие показатели: уровень умственного развития, склонности учащихся к какой-либо сфере труда. 10-11 классы на протяжении 3-х лет охвачены инвариантным блоком диагностик, рекомендованных ГорОО. Данные используются в воспитательной, учебной, профориентационной работе. Одним из условий обеспечения профильного обучения является мотивационная готовность педагогов к нововведениям. Психологическое исследование показывает достаточный уровень готовности педагогов к введении профильного обучения во всех перечисленных школах. Диагностика педагогического коллектива по данному направлению проводится в системе. В рамках обобщения передового педагогического опыта только из числа проверяемых школ заместитель директора школы №20 Смагулова Р.Х участвовала в научно- практической конференции по профильному обучению в ИПК ПРО по теме «Профильное обучение в школе - опыт. Проблемы, перспективы». Выступление отмечено грамотой и опубликовано в областном журнале «Педагогический мир». Одним из главных показателей работы учебного заведения является материально-техническая база. Материально-техническая база профильного обучения на достаточном уровне: школы пополнились мультимедийными кабинетами, обновлены кабинеты информатики, функционируют по 4 интерактивных кабинета. Почти все кабинеты паспортизованы и подключены к сети Интернет. Кабинеты физики, химии и биологии оснащены необходимым оборудованием. Все уроки профильного блока проходят в данных кабинетах. Главным показателем усвоения ГОСО является ЕНТ. Итоги в течение 3-х лет показывают
Стабильный рост среднего балла отмечается в школе № 14 (директор Шаянбаева Ж. А.). Снижение с последующим увеличением в школе № 6 и № 8. Снижение в школе № 20. Из вышеперечисленных школ получены неудовлетворительные оценки 2 учащихся школ № 6 и № 8 по предмету география. По итогам определения рейтингового места – лидируют школы № 20 и №14, а последнее место занимает школа № 8.
Таким образом, во всех школах города создаются условия по внедрению ГОСО-2002 к организации профильного обучения в 10-11 классах. Необходимо отметить систему работы по профильному обучению в школах № 6, 14, 20. ^ совета отдела образования города Усть-Каменогорска по вопросу «О выполнении требований ГОСО-2002 к организации профильного обучения в 10-11 классах» (сш № 6, 8, 14, 20)» от 27 ноября 2009 года Принимая во внимание актуальность проблемы перехода на профильное обучение старшеклассников, в контексте повышения качества школьного образования и заслушав справку о выполнении требований ГОСО-2002 к организации профильного обучения в 10-11 классах» в школах № 6, 8, 14, 20, совет ГорОО отмечает, что в организациях образования проводится целенаправленная работа, направленная на профилизацию системы образования, чему способствует деятельность городской творческой группы «Профилизация». Коллективы школ № 6, 14, 20 планомерно внедряют требования ГОСО-2002. Администрация школ использует все ресурсы профильного обучения с целью создания системы работы по данному направлению. В то же время изучение вопроса выявило проблемы, типичные для школ города:
Совет ГорОО решает: Признать работу руководителей школ № 6, 8, 14, 20 по обеспечению выполнения требований ГОСО РК 2.003-2002 к профильному обучению удовлетворительной
1. Рассматривать ГОСО -2002 как нормативную основу организации профильного обучения; 2. Продолжить работу по проектированию моделей организации профильного обучения 10-11 классов как нового института обеспечения качества образования учащихся старшей школы 3, Активно искать новые формы и методы реализации вариативного содержания 12-летнего и профильного образования; 4. Внедрять новые образовательные технологии и новые формы оценки качества образования в профильной школе. 5. Обеспечить положительную динамику ЕНТ в профильных классах. Отделу образования: 1. Продолжить работу по созданию содержательного и процессуального аспектов научно-методического ресурса организации профильного обучения, посредством тренингов, семинаров с опророй на городскую творческую группу «Профилизация»; 2- Распространить опыт работы учителя школы № 6 Катасоновой В.В. – учителя химии и биологии по мониторингу за внедрением прикладных курсов. Городскому методическому кабинету: 1.Продолжить работу по внедрению ППО профильного обучения за счет повышения КПД инвариантной части учебного плана; 2.Обеспечить методическую поддержку организации прикладных курсов профильного обучения через работу КЭС, конкурсов на лучшее программно-методическое обеспечение профильного обучения; 3. Разработать предложения по оптимизации сети классов общественно-гуманитарного направления и обновлению форм профориентационной работы в этих классах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Справка на Совет Гороо «О выполнении требований госо-2002 к профильной подготовке учащихся по предметам енц в школах №6, 9, 13, 22, 23» «О выполнении требований госо-2002 к профильной подготовке учащихся по предметам енц в школах №6, 9, 13, 22, 23» | | Сапарова Л. С., методист по общественным дисциплинам Справка на совет отдела образования Результаты ент по истории Казахстана в классах общественно-гуманитарного направления как показатель качества образования |
| Концепция развития профильного обучения в республике казахстан Цели и руководящие положения организации профильного обучения в модели 12-летнего образования | | Справка на совет отдела образования «Результаты ент по истории Казахстана в классах общественно-гуманитарного направления как показатель качества образовательной деятельности... |
| Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы | | Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы |
| Совет Гороо «Реализация принципов дифференциации и индивидуализации обучения через отбор содержания и технологий образования по русскому языку и литературе в классах общественно-гуманитарного направления» В основу изучения вопроса по реализации принципов индивидуализации и дифференциации в классах общественно-гуманитарного направления... | | «Утверждаю» И. о начальника отдела образования города Павлодара Т. Иванова Выполнение государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения в части соблюдения требований к организации... |
| Совет Гороо «О выполнении нормативных требований к деятельности педагогов-психологов учреждений общего среднего образования» Деятельность психологических служб в школах города Усть-Каменогорска строится на основе следующих нормативных документов | | Совет Гороо «О выполнении нормативных требований к деятельности педагогов-психологов учреждений общего среднего образования» Деятельность психологических служб в школах города Усть-Каменогорска строится на основе следующих нормативных документов |