Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения icon

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения



НазваниеФормирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения
Дата конвертации14.11.2012
Размер87.21 Kb.
ТипУрок
источник

Реализация компетентностного подхода как условие разностороннего развития субъектов образовательного процесса.

Формирование ключевых компетенций учащихся через предметы гуманитарно-эстетического цикла.


Баяндинова Б.С.

КГУ «Средняя школа №32»

акимата г. Усть-Каменогорска

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения.


Из «Концепции образования Республики Казахстан до 2015 года» главной целью образования является формирование разносторонне, развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество образования. В Концепции 12-летнего среднего общего образования определена главная цель: «формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества».

Постиндустриальное, информационное общество актуализирует развитие коммуникативных компетенций личности учащихся, что в значительной степени облегчает процесс вхождения в мировое образовательное пространство и позволяет успешно функционировать в нем.

Коммуникативная компетенция учащихся - это сложное, многогранное, многоплановое образование, формирующиеся в процессе воспитания и обучения, которое продолжается непрерывно и в течение жизни и деятельности человека, при этом современная школа играет огромную роль в формировании культуры общения, а также коммуникативной компетенции личности учащегося. Коммуникативная компетенция становиться неотъемлемой частью современного образования, которое предполагает повышение общей гуманитарной культуры личности учащегося, формирования у него высоких творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств необходимых для включения его в разнообразные виды деятельности.

Коммуникативная компетенция имеет немаловажное значение среди основных групп ключевых компетенций. Она будет сформирована, если у учащегося будет развита потребность во взаимодействии с другими людьми, есть интерес к участникам общения, интерес к содержанию информации общения.

В ходе освоения предыдущей поисковой темы «Формирование поликультурной личности на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения в условиях регионализации образования» получены следующие результаты:

  1. Разработана авторская программа по региональной литературе в классах с государственным языком обучения (для учащихся 5-7 классов)

  2. Ведется предмет региональная литература.

Вместе с тем, повысился уровень владения навыками диалогической и монологической речи, значительно возросла техника чтения: обогатился словарный запас. Положительный опыт работы и большой объем материала позволили продолжить ведение предмета региональная литература из вариативной части учебного плана в классах с казахским языком обучения. А это явилось благодатной почвой для создания программы ОЭР по теме: «Развитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения

Объектом исследования является процесс обучения русского языку, направленный на развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Предметом исследования является процесс воспитания, владеющей различными средствами коммуникации: письмом, чтением, слушанием и говорением, т.е владение языком, что предполагает не только лингвистические знания норм, но умение использовать их в соответствии с контекстом, ситуацией и целью общения.

Целью программы является определение наиболее эффективных приемов, методов, технологий, которые повысят культуру общения, повысят качество знаний, т.е. сформируют коммуникативную компетенцию.

^ Таблица 1. План работы над I этапом поисковой темы



^ Содержание деятельности

Сроки

Мои союзники

Результаты

1

Изучение научно-педагогической литературы по теме (Н.А. Завалко, Г. Селевко, Д. Иванова, А.Нестеренко, Г.Скоробогатова, Г.Байжасарова, К.Касентаева)

Сентябрь-ноябрь

Школьная библиотека, библиотека ИПК, ВКГУ.

Отбор литературы

2

Консультация психолога по проблеме исследования

Октябрь

Психолог

Отбор методики для первоначальной диагностики

3

Консультация по формулировке научного аппарата исследования и составлению программы

Октябрь

Завуч

Отбор методической литературы

4

Изучение возможностей школы, связанных с темой исследования

Ноябрь-Январь

Учитель

Материально-техническая база

5

Изучение возможностей учащихся, принимающих участие в эксперименте

Ноябрь-январь

Родители

Диагностика

6

Разработка научного аппарата исследования

Ноябрь

Завуч

Отбор терминологии

7

Оформление программы ОЭР

Ноябрь

Завуч, руководитель МО

Составление программы

8

Разработка мониторинга развития коммуникативной компетентности учащихся 5-9 классов через уроки русского языка и региональной литературы

Март




Диагностика



На поисковом этапе изучена необходимая литература, отобрана терминология. Проведена (совместно с психологом) диагностика по определению первоначального уровня коммуникабельности учащихся на основе теста В.Ф. Ряховского. Первоначальная диагностика показала, что 15% учащихся общительны, 50% любопытны, но не умеют общаться, 35% неохотно идут на контакт, и не прилагают усилия общаться.


Диагностика




На втором этапе активно внедряются наиболее эффективные

технологии, апробируются методы, приемы, средства обучения, способствующие формированию коммуникативной компетенции учащихся. Первый год второго этапа на уроках применяется модульная технология, второй год технология критического мышления. Проведены и проанализированы срезы знаний по входным контрольным работам, полугодовым контрольным работам, итоговым темам.



Применение технологии критического мышления на уроках наиболее эффективно для формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Между учителем учащимися создается атмосфера совместного поиска, активного восприятия информации, дети учатся делать логические выводы,

Появляется потребность высказаться.

Таблица 2. План работы II этапа программы ОЭР

^ Задачи 2-го этапа

Пути решения

Сроки

1. Накопление базы данных, положительного опыта по проблеме

Изучение опыта по данной проблеме в школе, школах города через информационные средства

Сентябрь 2009-2010


2.Определение индикатора мониторинга по проблеме

Проведение срезов качества знаний по входным, полугодовым, итоговым темам; тестирование по сквозным темам предмета

Сентябрь 2009-2010

3.Проведение и анализ промежуточных результатов

Внедрение мониторинга качества знаний в целях обеспечения отслеживания результатов ОЭР

В течение второго этапа ОЭР


4.Апробация методов, приемов, средств обучения, способствующих формированию коммуникативной компетенции учащихся

В конце каждого года:

Ожидаемые:

Внедрение новых технологий повышает качество знаний, научит учеников работать в группах, самостоятельно, расширит использование работы с интерактивной доской

Достигнутые:

Повысит качество научно- исследовательской работы учащихся, повысит результаты по предметной олимпиаде

В течение второго этапа ОЭР

5.Изучение и обмен опытом

Участие в методсовещаниях, работа в творческих группах в школе города, создание электронного пособия

В течение второго этапа ОЭР


Логическим продолжением III этапа стало создание электронно-методического пособия и рабочей тетради для третьего класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения, так как русский язык вводится с третьего класса. Именно здесь закладывается фундамент первичных знаний по русскому языку, начинают формироваться первые речевые и коммуникативные навыки.

Целью данного пособия является создание условий для повышения качества знаний учащихся.

Задачи:

а) использование дополнительных средств воздействий на ученика, что позволит быстро осваивать и лучше запоминать учебный материал;

б) развивать мыслительные и творческие способности, стимулировать интерес учащихся к изучению русского языка. Электронное пособие составлено по новой программе учебника.

На завершающем этапе планируется разработать серию уроков по технологии критического мышления, обобщить опыт работы, провести открытые уроки и внеклассные мероприятия в рамках школы и города, разработать дидактический материал по поисковой теме.

Таблица №3 План работы III этапа по программе ОЭР.


^ Задачи 3-го этапа


Пути решения




Сроки

1.Обобщение опыта по поисковой теме



Обобщение опыта на уровне города в рамках семинара «Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения». Открытый урок.

Январь- февраль 2012г.

2. Обработка полученных данных и соотношения их с целью и задачами исследования.

Повторная диагностика учащихся совместно с психологом. Отслеживание мониторинга качества знаний.


Март-май 2012

3.Разработка методических рекомендаций, пособий по развитию коммуникативной компетенции в условиях компетентностного подхода

Создание электронно-методического пособия для третьего класса общеобразовательной школы.

Сбор дидактического материала

Сентябрь-апрель

2012-2013


Коммуникативная компетенция становится неотъемлемой частью современного образования, которое предполагает повышение общей гуманитарной культуры личности учащегося, формирование у него высоких творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств, необходимых для включения его в разнообразные виды деятельности


ЛИТЕРАТУРА

  1. Г. Селевко «Компетентность и их классификация» Журнал «Народное образование »№4 2004год.

  2. А.Б. Бекбулатова «Компетентностное образование - современный приоритет времени ». Журнал «Педагогический совет» №5 2007год.

  3. Д.А. Иванов « Компетенции и компетентностный подход в современном образовании». Журнал «Школьные технологии» №6 2007 год.

  4. М.Н. Барлукова Н.В. Гроголь «Формирование ключевых компетенций учащихся в соответствии с требованиями модернизации образования» Журнал «Администратор в Казахстанской школе» №1 2008год.



Похожие:

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconФормирование у учащихся коммуникативной компетенции на уроках казахского языка
Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения учащихся является одним из ключевых направлений обновления средней школы....
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconФормирование у учащихся коммуникативной компетенции на уроках казахского языка
Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения учащихся является одним из ключевых направлений обновления средней школы....
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconМетодические разработки по организации речевой деятельности на уроках русского языка
Формирование коммуникативной компетенции субъектов образовательного процесса. Речевая культура. Коммуникативно-деятельностный подход...
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения icon«Лучший кабинет русского языка и литературы 2008»
Гмк, проведен конкурс «Лучший кабинет русского языка и литературы 2008». На участие в конкурсе было заявлено 7 школ, из них 1 школа...
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconОэр. «Развитие коммуникативной и информационной компетенции на уроках казахского языка и литературы.»\ 2008-2013г г.\
Развитие коммуникативной и информационной компетенции в процессе обучения учащихся является одним из ключевых направлений обновления...
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconФормирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка
В процессе достижения указанной цели учащиеся овладевают достаточным уровнем коммуникативной компетенции
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconИтоги городских конкурсов «Лучший кабинет русского языка и литературы – 2006-2008 годов»
На участие в конкурсе было заявлено 17 школ, из них 6 школ с государственным языком обучения (1, 3, 43, 44, 45, Ново-Явленская),...
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconРазвитие коммуникативной компетенции на уроках литературы через использование стратегий
Компетентностный подход, ключевые компетенции, развитие коммуникативной компетенции. Технология «Развитие критического мышления через...
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconФормирование субъектного опыта учащихся через развитие компетенции самоменеджмента на уроках русского языка
Достаточно актуальна и предполагает реализацию формирования субъектной позиции учащихся на уроках учителя-словесника
Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы в классах с государственным языком обучения iconГу ошк №19 Научный консультант
Роль игровых технологий в формировании коммуникативной компетенции младших школьников на уроках английского языка в условиях 12 –...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы