«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» icon

«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны»



Название«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны»
Дата конвертации26.01.2013
Размер61.24 Kb.
ТипДокументы
источник

Құзіреттілік білім беру жүйесін жетілдіру ұстанымдары

Білім беру үрдісіндегі субъектілерді дамыту


Тююрбаева А.А.

№ 45 бейімделген орта мектеп

«ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМ ДЕҢГЕЙІН,

ҚАБІЛЕТІН АНЫҚТАЙ ОТЫРЫП, ТАНЫМДЫҚ ҚҰЗРЕТТІЛІГІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДАҒЫ ТОПТЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ОРНЫ»

Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы және Қ.Р.» Білім туралы «Заңының қабылдауына байланысты Қазақстан ғылымы мен білім беру жүйесі өзінің жаңа даму кезеңін және жаңару үрдісін басынан кешіруде. Сондықтан білім беру мақсаты мен мазмұны қазіргі заман талабына сай анықталуы керек. Өзге мемлекеттер тәрізді Қазақстан да әлемдік өркениеттер қатарынан лайықты орынды иеленуге ұмтылуы қажет екендігі белгілі..Мұндай биік мұраттардың орындалуында танымдық құзіреттілікті дамытудың атқарар қызметі, қосар үлесі зор.1

Латын тілінен аударғанда « құзірет» дегеніміз - өз ісін жетік білу,танымы мол тәжірибелі деген мағынаны білдіреді. Өз саласына сәйкес білім мен біліктілікпен қаруланған, негізгі ой тұжырым жасайтын және тиімді әрекет ете алатын адамды белгілі бір саладағы құзіреттілікті меңгерген деп есептеуге болады.

Еліміздегі білім беру бағытының дамуы үшін құзіреттілік тәсілдің қажеттігі « Қазақстан Республикасында 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту Тұжырымдамасының» негізгі қағидаларында белгіленген.

«Құзыр-кімнің болмаса да ,жақсы хабардар болған сұрақтар төңірегі;

қандай да біреулердің билігі,құқы;

Құзырлылық-бір сұрақтар төңірегінде жинақтаушы;

бір нәрселерді шешу құқы бар.(С.И.Ожегов )[4 ]

«Құзірет» - тұлғаның белгілі бір пәндер шеберіне қатысты білімі, біліктілігі, дағдысы мен іс-әрекеттері тәсілінің өзара байланысқан сапаларының жиынтығы.

«Құзіреттілік» -адамның өзінің іс-әрекет саласына сай құзіреттерді меңгеруі.3

Оқушы құзіреті , оның компоненттерін өмірде қолдануды мектеп бітіргеннен соң ғана іске асыра алады, сондықтан да мектепте білім алу кезеңінде бұл құзіреттербілім сапасы түрінде көрінеді.

Әлемдік зерттеушілер құзіреттің 3-тен 37-ге дейінгі түрлерін анықтап, оқып , зерттеп қана қоймай, оқытуды да қарастырған. Бұл жағдайда құзіреттердің білім беру процесінің соңғы нәтижесі ретінде қарастырылғанын атап көрсетті. (Дж. Равен, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова,Н.А. Завалко және басқалар.( Әртүрлі іс-әрекеттер болуы мүмкін деген пікірді де зерттеушілер жоққа шығармайды.2

  • Танымдық құзіреттілік- оқушының оқу қызметін арттыра отырып, өзіндік танымын логикалық, әдістемелік жағынан жан-жақты дамытудың бірден-бір жолы. Оқушының танымдық құзіреттілігін дамыту үшін:

  • танымдық үрдісте күнделікті сабақты жоспарлау,оны анализдеумен қатар оқушылардың білім , білік , дағдыларын жан-жақты қалыптастыру қажет.

  • оқушы қабылдайтын сабақ белгілі бір стандартпен емес, сол сабақтағы өзекті мәселені эвристикалық әдіспен меңгере алатындай дәрежеде жеткізу керек.

Оқушылардың танымдық белсенділігі мен ізденімпаздығын арттыруда топтық оқыту процесін жетілдіру негізделген.

Танымдыққызметі барысында оқушылар қажетті көлемдегі білімді игеріп қана қоймастан , танымдық қабілеті мен шығармашылық ойлауды да дамытады. 5

Танымдық белсенділіктің негізгі бөліктерін мынадай белгі-шарттар

мен көрсеткіштердің жиыны арқылы анықтауға мүмкіндік береді.


Танымдық белсенділік







Қызығуды тудыру іске асыру аяқтау



өзіне-өзі сену


тіректік өз бетінше жұмыс

білім істей алуы




Қызығуын дидактикалық танымдық

Қанағаттандыруға дағдылар белсенділікке

Ұмтылу ұмтылыс


Танымдық белсенділіктің қалыптасуырың осы анықталған сипаттамалардың негізінде оқушылардың танымдық құзіреттілігі үшдеңгейге бөлінеді:

  • төменгі

  • орташа

  • жоғары

Төменгі деңгей- белгілі бір көлемде теориялық білімнің толық еместігімен ,күрделі емес тапсырмаларды игеру дәрежесімен , үлгі бойынша тапсырмаларды орындауда өз бетінше істеуімен сипатталады.


Орташа деңгей- білім негізінің болуы , оқушылардың білімге , өзіндік жұмысқа құштарлығының қалыптасуы , орта дәрежедегі тапсырмаларды игеру және орындайалу қабілеті арқылы анықталады. Яғни , оқушылар

танымдық белсенділігі даму үстінде деп саналады.


Жоғарғы деңгей -терең теориялық білімінің болуы , өзіндік жұмысқа деген қажеттіліктің қалыптасуы арқылы танылады. Яғни , оқушылардың танымдық белсенділігі жеткілікті дәрежеде дамығандығымен сипатталады. 6


Танымдық құзіреттілікті дамыту мақсатында жаңа білім парадигмасына сүйене отырып мен М.М.Жанпейісованың модульді оқыту технологиясының топтық жұмыс жүйесін таңдап алдым.

Бұл технологияда оқушылардың танымдық қызметі әрбір оқушының әр сабақты 3 деңгейде берілген оқу материалын тыңдау , жазу , көру және айту мүмкіндігі болатындай етіп құрылған .

Оқушының танымдық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау үшін және әр оқушыға деңгейлік тапсырмалар беру үшін Б.Блум таксономиясы бойынша 12 баллдық бөлу жобасы берілген кестені пайдаландым.



Оқушының аты-жөні

Білу

Түсіну

Талдау

Топтау

Қолдану

Білімді бағалау
























































































  • 3-деңгей тапсырмалары- «білу» және «түсіну» деңгейінде

  • 2-деңгей тапсырмалары – «қолдану» және «талдау» деңгейінде,

  • 1-деңгей тапсырмалары – «топтау» және «білімін бағалау» деңгейіне сәйкес келеді.(7 )


Зерттеу диагностикасын оқу жылының басында және соңында өткіздім. Бұл жеке оқушының да , сыныптың барлық оқушыларының да танымдық қабілеттерінің даму динамикасын анықтауға мүмкіндік берді.


Зерттеу диагностикасын анықтаған соң әр сабақта деңгейлік тапсырмалар бере отырып , топтық жұмыс түрлерінің белсенді формаларын пайдалана отырып («Аквариум тәсілі» , «Айналмалы сынақ» , «Брейн-ринг» оқыта үйрету ойыны , «Рөлдік ойын» түрлері т.б. 

Топтық жұмыс формалары


  • оқушы тұлғасының танымдық қабілеттерін дамытуға,

  • танымдық процестерді дамытуға,

  • оқуға жағымды қызығушылық қалыптастыруға,

  • тұлғарың қиындықтарға даяр болу және жеңе білу , танымдық, сыйласу , шығармашылық өзін-өзі өзектілендіруге ықпал етуде алатын орны ерекше.


^ ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:


1. Бастауыш мектеп» 2006 ж.

2. Бейсенбаева А.А. «Теория и практика гуманизаций школьного образования». Алматы . Ғылым. 1998.

3 .Концепция формирования нового социо-экономического поведения граждан.» Р.К. Алматы, Қазақстан. 1995.

4.Құдайбергенева Г.С «Құзырлылық табиғаты –тұлғаның өзіндік дамуында» әдістемелік құрал 2008.

5.» Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде.»

6.Педагогика и методика начального обучения.

7. Пидкасистый П.И. « Самостоятельная деятельность школьника в обучений. М... 1990.



Похожие:

«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconТақырыптың өзектілігі: Сабақта жаңа технологияларды қолдану арқылы оқушылардың білім деңгейін арттыру. Жұмыстың мақсаты
Жұмыстың мақсаты: Шығармашылықпен жұмыс істей отырып, заман талабына сай іскер, жан-жақты, терең білімді, интеллектуалдық деңгейі...
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconҚазақ тілі сабақтарында даралап – саралап оқыту арқылы оқушылардың білім сапасын көтеру Орынбасар Айтпайқызы Нұрлықаимова
Бұл технология бойынша оқушылардың білімді өздігінен саналы түрде меңгеруіне ерекше мән берілген. Оқушыларға тек білім берумен шектелмей,...
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconМодульдік оқыту технологиясын пайдаланып оқушылардың танымдық қабілетін дамыту
Білім беру жүйесі әр елдің даму болашағын айқындайтын, әлемдік өркениетке жетудің негізгі бағыттарын көрсететін біртұтас құрылым
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconОқу үрдісі субъектісінің құзіреттілігін дамыту
Азақ тілі сабағында оқушылардың ОҚу-танымдық ҚҰзіреттіліктерін қалыптастыра отырып, танымдық белсенділіктерін арттыру
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconБастауыш сынып оқушыларының ойлау қабілетін арттыру
Оқытудың жаңа технологияларын қолдана отырып,оқушылардың логикалық ойлау қабілетін және ой-өрісін дамыту
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconЖаңа білім беру жағдайында оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыта отырып, жеке тұлғаны қалыптастыру
Тарих пәні арқылы оқушыны субъект ретінде өз бетімен жұмыс жасау дағдысы негізінде жеке тұЛҒаны қалыптастыру
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconОқушылардың танымдық белсенділігін еске ала отырып, қазақ тілі сабағында оқу тәрбие үрдісін жетілдіру

«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconЖалпы білім беру мектебі үшін геометрия билеттері
Мақсаты: Математика пәні бойынша жалпы білім беру стандартындағы белгіленген оқушылардың білім деңгейін теқсеру
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconҚазақ тілі 11 сынып Сабақ жобасы Лексикалық тақырып: Қазақстан мұнайы
...
«ОҚушылардың білім деңгейін, Қабілетін анықтай отырып, танымдық ҚҰзреттілігін қалыптастырудағы топтық ЖҰмыстың орны» iconБілім берудегі жаңа технологияның ТҰЛҒА Қалыптастырудағы ролі
Жаңа педагогикалық технология оқушылардың білім сапасын арттыруға, ой-санасының дамуына мүмкіндік жасайды. Үнемі өзгеріп тұрған әлем...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы