Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу icon

Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу



НазваниеОқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу
Дата конвертации26.01.2013
Размер76.06 Kb.
ТипДокументы
источник

Білім беру үрдісі субъектілерінің негізгі құзіреттілігін қалыптастыру

Калиакперова Н.А.

ММ «№42 орта мектеп»


НЕГІЗГІ КӘСІБИ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТЕРДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУДА ПЕДАГОГТЫҢ ҚЫЗМЕТІНІҢ ДИАГНОСТИКАЛЫҚ КАРТАСЫН ҚҰРУ ОҚУ САПАСЫН АРТТЫРУДЫҢ БІР ЖОЛЫ


Қазақстан Республикасының жаңа тұрпатты педагогының үздіксіз білім беру тұжырымдамасының жобасы, Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасының жобасы т.б. елімізде білім беру жүйесін дамытудың басты ресурстарының бірі – мектеп педагогының кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруды анықтайды. Мектептің педагогы жоғары деңгейде қалыптастырудың бірнеше құзіреттілігін игеруге міндетті.

Негізгі құзыреттілікттердің жиынтығын С.Шишов тізімдер түрінде ұсынады (оқу, іздеу, ойлау, әріптестік, іске қатысу немесе қолға алу, бейімделу).
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру.

Іздеу: әртүрлі деректер базасын сұрастыру; қоршаған ортадан сауал алу; эксперттен кеңес алу; ақпарат алу; құжаттармен жұмыс істей алу және оларды жіктей алу.

Ойлау:
өткен және қазіргі жағдайлардың өзара қатынасын ұйымдастыру;
пікірталаста өз ұстанымыңның болуы және өз пікіріңнің болуы;
оқу мен жұмыс істеу мезетінде айналаңдағы саяси және экономиканың маңызын көре білуің;
өнер мен әдебиет шығармаларына баға бере білуің.
Әріптестік:
қызметтес бола алу және топта жұмыс істей білуің; шешім қабылдау;
жан-жал мен қайшылықты шеше білуің; жаңаны жасай және орындай білуің; келісім шартты жасай және орындай білуің.

Іске қатысу немесе қолға алу:
проектіге қосылу; жауапкершілік алу; ынтымақтастықты дәлелдеу;
өз жұмысыңды ұйымдастыра білуің; үлгілеу және шығару құралдарын пайдалана алу.
Бейімделу:
жаңа технологияны қолдана білу, ақпарат пен байланыс (коммуникация);
өзгенің алдында тез өзгерудің орамдылығын дәлелдей білу;
қиыншылықтарға төзу, тұрағылық көрсету;
жаңа шешімдер таба білу.


^ Мұғалімнің іс-әрекетін бағалау индикаторлары:

Оқыту іс-әректінің нәтижелігі:

-нормативті көрсеткіштерге оқушылардың білім сапасы деңгейінің лайықтылығы,

- білім беру стандартын оқушылардың қабылдауы,

-пәнге деген оқушылардың жағымды динамиканың оң қатынасы,

- оқушылардың пән олимпиадаларына, конкурстарға, байқауларға қатысу сапасы

^ Мұғалімнің әдістемелік жұмысы:

-авторлық әдістемелерді енгізу және дайындау,

-мониторингтік жүйені енгізу және жасау,

- кәсіби конкурстарға қатысу,

-біліктілікті көтеру; өз бетімен білім алу,

-педагогикалық тәжірибені тарату және жалпылау,

-пәнді игеруі;

- оқытуды құзыреттілік тұрғыдан қарауды тарату,

- педагогтардың бірлескен әс-әрекетін тарату

Инновациялық іс-әрекет:

  • Инновациялық білім беру технологияларын белсенді түрде енгізу,

  • Жеке ТЭЖ бағдарламасын жасау,

  • Өзінің педагогикалық тәжірибесін жалпылау, публикациялық материалдары,

  • Оқу-әдістемелік және тәрбие жұмысының бейнеленуі,

  • Мектептегі инновациялық іс-әрекеттеріне қатысу.

Сабақтан тыс іс-әрекет:

пән үйірмелерінің жұмыстарын тиімді ұйымдастыру,  оқушылардың іс-әрекетіндегі іздену-зерттеу жұмыстарын дамыту,  оқушылардың іс-әрекетіндегі ұжымдық-шығармашылықтарын дамыту,  оқушы портфолиосын құрастырудағы ұйымдастыру жұмыстары.

^ МҰҒАЛІМНІҢ кәсіби құзыреттіліктері:

 күрделі білім беру, оқу-тәрбие үрдісін оңтайлы және тиімді құруда, яғни баламалығын қамсыздандыруда, білім, білік, қасиет және тұлға сапасын кешенділігін енгізу ( В.А. Адольф)

лауазылымдылықтағы адамның қабілеттерінің сәтті шешілудегі құзыреттілік міндеттер (Д.С. Савельев)

 қоршаған ортадағы өзара әрекет кең түрде білім, білік, дағды жиынтығын, оқытуда субъект игеруіндегі сәтті деңгей.( А.П. Акимова)

жаңаны сәтті қабылдауы және тез бейімделуде өзгеру жағдайларын жедел жағдайда орындауы, жұмысшы қабілеттілігі сапалы және қатесіз орындауда өзіндік қызметі (В.Р. Веснин)


^ Педагог өз бетімен білім алуы өнімді болады, егер:

 Педагог өз бетімен білім алу үрдісінде дамуға және өзін дамытуға қажеттілікті тудыру.

 Педагог педагогикалық тәжірибесінде өзіндікталдау қабілеттеріне ие болуы мұғалімнің тәжірибесіндегі оқыту жағдаяттарындағы өзгеру факторлары болып табылады.Мұғалімнің кәсіби әс-әрекетінде оң және жағымсыз жақтарын түсінеді, өзінің жетіспеушілігін мойындауы, бұд өзгеруге дайын екендігі болып табылады.

 Педагогтың рефлексияға даму қажеттіліктеріне ие болуы. Педагогикалық рефлексия мұғалім- шебер атрибуттары болып табылады (рефлексияны адамның іс-әрекеті деп түсінуге болады, өзіндік іс-әрекет мағыналығына бағытталған, өзіндік ішкі сезім, жай-күйі, күйзеліс, осы іс-әрекеттерді талдауы және өорытындылауы). Педагогикалық іс-әрекетті талдауда теориялық білім алу қажеттілігі, диагностика – өзіндік диагностика және оқушылардың диагностикасын білу қажеттілігі, педагогикалық тәжірибеде практикалық біліктілікті қалыптастыру қажеттілігі туындайды.

 Мұғалімнің кәсіби даму бағдарламасында зерттеу, іздену іс-әрекеттеріне өзінің мүмкіндіктерін енгізу.

 Педагог педагогикалық шығармашылыққа дайындығына ие.

Тұлғалық және кәсіби даму және өзіндік даму қатынасын іске асыруы.

Мұғалімнің кәсіби шеберлегін дамытуға қажетті жағдай жасау арқылы білімнің жаңа парадигміне өту тәртібі бойынша ғылыми-әдістемелік жұмысын ұйымдастыру. Мектеп мұғалімдері шығармашылық жұмыспен айналысуға даяр болуы керек, нәтижеге жетуге ұмтылу қажет.

Мектеп педагогының кәсіби құзыреттілігін бағалаудың жалпы критерийлеріне мыналар жатады:

  1. Педагог қызметінің нәтижелілігі және сол нәтижелердің бағалану критерийлеріне оның түсіну саналылығының болуы;

  2. Өз жетістіктерін көру іскерлігі және оған жету жолдарын сауатты түсіндіру;

  3. Өз пәні және оны оқыту әдістемесі саласындағы теориялық білімі мен іскерлігінің жоғары деңгейде болуы;

  4. Зерттеу әдістерімен жан-жақты қарулану;

  5. Өз тәжірибесін және өз әріптестерінің тәжірибесін кәсіби сауатты талдау іскерлігінің болуы;

  6. Тілдік мәдениетпен қарулануы, педагог тұлғасының байлығы – оның рухани мәдениетінің болуы.

Мұғалімнің кәсіби тәжірибесін бағалау критерилерін деңгейлерге бөліп анықтауға болады. 1 деңгей – іс-әрекет деңгейі, 2 деңгей- мәнді деңгей,

3 деңгей – педагогикалық жүйенің локалды өзгеру деңгейі, 4 деңгей–

педагогикалық жүйенің авторлық деңгейі және педагогикалық іс-әрекет компоненттері мен өлшемдері арқылы анықтап диагностикалауға болады.

1 кесте. ^ Педагогикалық іс-әрекет

(мұғалім әрекетінің жүйесі, қызмет көрсету үрдісі мен нәтижесі)

Компоненттер

Өлшемдер

Мотивациялы-мақсатты компонент

Білім берудегі негізгі мақсаттарды құрастыру.

Әдістемелік жүйе арқылы мақсаттардың орындалуына жауапкершілікпен шешім қабылдау.

Оқушының нақты іс-әрекетіне мотивациялық жағдай туғызу.

Педагогикалық жүйені таңдауда жеке және барлық оқушыларға жауапкершілікпен қарауды қабылдау.

Оқушының нақты іс-әрекетіне мотивациялық жағдай туғызуын қамтамасыз ету.

Ұйымдастыруды-басқару компоненті

Оқушылардың даму динамикасын білім беру стандарты арқылы анықтау және жетістікке жетуді жоспарлау.

Жеке пәндер құралдары арқылы білім беру үрдісінің сапасының дамуына бағытталған, басшылық шешім қабылдауға диагностикалық әдістерді қолданады.

Өз педагогикалық іс-тәжірибесін теориялық білім негізінде қорытып, және осының негізінде технологияны енгізуді жүзеге асырады.

Әдістемелік компонент

Білім беру үрдісінде пәннің ролімен орнын анықтай алады, озық ойларды, мектеп пен пәннің концепциясын, мазмұн құрылымын анықтап іске асыра алады, осының негізінде оның құрылысының логикасын анықтайды.

Білім беру мазмұнының құрылымдылығы арқылы бағдарламаны іске асырады.

Негізгі құзіреттілікті қалыптастыру.

Пәндік-білім беру компоненті

Аймақтық компонентті ескере отырып оқу пәндерінің мазмұнын кіріктіру тәсілдерін біледі.

Функционалды сауаттылықты, интеллектуалды біліктілікті қалыптастыру.

Құзіреттілікті сауаттылықты, оқушылардың іс-әрекеттерінің әртүрлі тәсілдерін, жекелей бағдарлама құру тәсілдеоін қалыптастырады.

Коммуникативті компонент

Бірігіп жұмыс істеу, бірігіп шығармашылықпен айналысу, бірігіп іс әрекер атқару тәсілдерімен және соған дайын екендігін меңгерген.

Оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру позициясында орындайды.

Қарым қатынасты ұйымдастыруда әр түрлі ситуацияларды модельдеу тәсілін біледі.

Педагогикалық іс-әрекет, яғни мұғалімнің кәсіби тәжірибесін бағалау критерилерін қолдана отырып диагностика жасалып.Мынадай нәтижені ММ «№42 орта мектеп» бастауыш сынып мұғалімдері көрсетті.


2 кесте. ^ Мұғалімнің кәсіби тәжірибесін бағалау көрсеткіші







Сонымен, мұғалім өз жұмысының кемшілік тұсын дер кезінде көріп, соны жою бағытында жұмыс жүргізсе, белгіленген мақсаттан ауытқуы мен оның себептерін анықтау, жекелеген жұмысындағы кемшіліктерді ескере отырып оны түзетуі бұл педагогтың көрегендігі болып табылады. Педагог өз жұмысын диагностикалау арқылы, білім сапасын көтеруде, қандай бағытта жұмыс жүргізу керектігі бірден айқын және нақты көрінеді. Кемшіліктер мен жетістіктерді саралай отырып, диагностикалап үздіксіз жұмыс істеу – үлкен нәтижелерге жеткізеді.


ӘДЕБИЕТТЕР:

  1. Білікті ұстаздан білікті шәкірт шығады.//Алматы ақшамы,11 шілде,2002.

  2. Управление инновационными процессами.//Менеджмент в образовании, №4, 2001.- стр.3-11.

  3. Принципы управления школой на основе менеджмента //Материалы Республиканской научно-практической конференции «Педагогические модели школ разного типа».- Актобе, 2002.

  4. Диагностика состояния внутришкольного управления в педагогической практике. //Директор школы, № 6, 2002.

  5. Тағы да мұғалімнің кәсіби шеберлігі хақында. //Егемен Қазақстан, 29шілде 2003.

  6. Педагогтың кәсіби құзырлылығы жоғары білім сапасының басты көрсеткіші // Качество педагогического образования: проблемы и перспективы развития /материалы Международной научно-практической конференции.– Алматы: КазНПУ им. Абая. – 2004.



Похожие:

Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconШығыс Қазақстан облысы мемлекеттік органдарының сайттарын толық жетілдіру бойынша жалпы ұсыныстар «Сайтты Интернеттен іздеу»
...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconМектепке дейінгі жеке меншік ұйымдарды ұйымдастыру туралы (әдістемелік ұсынылым)
Республикасының «Білім туралы» заңына сәйкес жүзеге асыратын, міндетті түрде тіркелген мемлекеттік лицензиясы мен талапқа сай ғимаратта...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconЗақымданған және апаттық жағдайларда техникалық персоналдың өзара іс-қимылын ұйымдастыру. Оптж-ның ведомстволық, корпоративтік, арнайы және атс байланыс операторлар шақыруларын маршруттау
Зақымданған және апаттық жағдайларда атс қосылған техникалық персоналдың өзара іс-қимылын ұйымдастыру
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconОқу процесін қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша ұйымдастыру ережелері
«Білім туралы» Қазақстан Республикасының 2009 жылғы 27 шілдедегі Заңының 5 бабының 25 тармақшасына сәйкес әзірленген және оқу процесін...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconСекция №1 «Білім беру жүйесіндегі адамгершілік-рухани тәрбие парадигмасы: тәжірибе, дәстүрлер, инновациялар». «Жас өспірімдердің рухани-адамгершілік оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру»
Оқушының өз-өзіне деген сенімін қалыптастыру. Өз бойынан шығармашылық қасиет ізденуге дағдыландыру, оның өмірден өз орнын табуына...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconБір көз жолымен мемлекеттік сатып алу нәтижесі туралы хаттама Жеткілікті түрде қамтамасыз етілмеген отбасыдан шыққан 1-4 сынып оқушыларына ыстық тамақ беруді ұйымдастыру қызметі
Жеткілікті түрде қамтамасыз етілмеген отбасыдан шыққан 1-4 сынып оқушыларына ыстық тамақ беруді ұйымдастыру қызметі
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconСубъектілік қарым-қатынас орнату арқылы сабақ сапасын жетілдіру
ОҚушылардың математика сабағына танымдық Қызығушылықтарын дамыту және білім беру сапасын жетілдіру үшін өз бетімен жұмыс істеуді...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу icon«Темір жол көлігімен тасымалдауды ұйымдастыру және қозғалысты басқару» кәсіптік стандарты
Білім беру стандарттарын, оқу жоспарларын, модульдік оқу бағдарламаларын әзірлеуге, сонымен қатар тиісті оқу-әдістемелік материалдарды...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconТарих пәнін оқытудағы электронды оқулықТЫҢ Әсері. Қазақстанның еуразиялық аймаққа кіруі, ХХІ ғасырға аяқ басуы ел Президентінің «Қазақстан-2030»
Осыған орай білімнің мақсаты, мазмұны және оны оқыту тәсілдері қайта қаралып, оқу жүйесін реттеу, ұйымдастыру мәселелері зерттеліп,...
Оқу: тәжірибе ішінен қажеттіні таба білу; өз біліміңнің өзара байланысын ұйымдастыру; өзіңнің жеке оқыту тәсілін ұйымдастыру; жағдаяттарды шеше білуің; өз біліміңді дербес түрде жетілдіру. Іздеу iconСубъектілік қарым-қатынас орнату арқылы сабақ сапасын жетілдіру
Республикасының «Білім туралы» заңында оқыту формасын, әдістерін, технологияларын таңдауда көп нұсқалық қағидасы бекітілген. Қазіргі...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы