Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке icon

Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке



НазваниеСоздание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке
Дата конвертации28.10.2012
Размер52.06 Kb.
ТипУрок
источник

Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке

(из опыта работы)

Мотив (от французского слова)- побудительная сила, причина, от латинского - приводить в движение, толкать.

Мотивация - совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотивов.

Отношение учащихся к учебной деятельности зависит от мотивации, которая имеет определенную структуру.

Структура мотивации: интерес, потребность, цель, мотив, действие.

В настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. В подростковый период мотивация падает. Причин этого множество. Снижение мотивации определяется перегруженностью программ, оторванностью изучаемого материала от жизни, от потребностей учащихся.(А.К.Колеченко "Энциклопедия педагогических технологий"). При изучении мотивации встает вопрос, что является ее движущей силой. Что, в свою очередь, формирует мотивацию? Эта проблема является актуальной для школы, для каждого учителя. Задача школы - опираясь на мотивы, повлиять на них в целесообразную для самого учащегося сторону.

В психологической литературе есть понятие "программирование потребностей". А.С.Макаренко об этом говорил так: "Воспитать человека - это заложить в него перспективные линии, то есть то, к чему желательно стремиться человеку." Но ведь интересы и потребности у каждого человека разные. То, что одного учащегося побуждает к активным действиям, другого оставляет равнодушным

либо приводит лишь к незначительному эффекту. Поэтому каждому необходимо подбирать свою мотивацию, свои стимулы, которые заставят его работать. Ш. Амонашвили, посвятив 20 лет работе над этой проблемой, пришел к выводу: " Пробуждать жажду знаний у учеников, вырабатывать у них положительное отношение к учению, формировать целостную личность - все это возможно только при таком обучении, которое основано на гуманистических началах".

А это уже зависит от учителя, от того, какие методы, приемы, формы он выберет ,какой стиль общения с учащимися является на уроке приоритетным.

В связи с этим приведу пример исследования психологов. В эксперименте участвовало 3 группы учащихся. В 1 группе применялись методы, вызывающие интерес и творческую позицию, во 2 группе - методы, ставящие успех учеников в обучении в зависимость от сотрудничества, в 3 группе рассматривалось соревнование как основной метод обучения. Более успешным оказался первый метод, пробуждение интереса и творчество. Более сильными оказались индивидуальные мотивы: заинтересованность, вера в собственные возможности, слабее - общественные: сотрудничество и соревнование.

Таким образом, можно сделать вывод , что важными условиями для развития мотивации учащихся является демократичный стиль общения учителя с учениками и выбор методов обучения, основанных на пробуждении личного интереса учащегося и его творческих способностей.

Один пример из опыта работы. Учащимся был предложен мини-проект "Минута успеха". Проект решает две задачи:

1.Ликвидация пробела в знаниях.

2. Гарантированный успех ученика.

Методика проведения мини-проекта:

1. Ученик выбирает сложную для него тему. Например, " Н, НН в причастиях". Готовит теоретический материал. Учит правила, подбирает примеры ( в течение 2-3 дней).

2. Консультация с учителем. Устный ответ, комментарий, обсуждение сложностей. Выбор формы защиты проекта.

3. Защита проекта на уроке ( 5 минут). Гарантированный успех, т.к. тема изучена. Аплодисменты одноклассников. "5" в журнал. Такая формы работы дает возможность каждому ученику испытать чувство победы, успеха, поднимает собственную значимость , значимость в глазах сверстников. А в подростковый период оценка сверстников более значима, чем оценка учителя. Этот проект мы только начали использовать на уроках в 8 классах, но я надеюсь на успех. В 8-ых классах я работаю уже 4 года. Отношения с учащимися сложились хорошие. Я люблю этих детей, мне с ними интересно работать. В 1 четверти я провела анонимный опрос учеников, задав им 4 вопроса:

1.Является ли русский язык и литература любимыми предметами. (да, нет)

2. У вас положительное отношение к предмету. (да,нет)

3. У вас равнодушное отношение к предметам (да,нет)

4. Отрицательное отношение. (да,нет)

Я полагала, что отрицательного отношения к предметам быть не может. Результаты меня огорчили.

Любимый предмет: русский язык - 18%, литература - 31%.

Положительное отношение: русский язык - 71%, литература - 63%.

Равнодушное отношение: русский язык - 6%, литература - 3%.

Отрицательное отношение - русский язык - 5%, литература- 3%.

Тогда мне стало интересно узнать, насколько значима роль учителя в формировании отношения учащегося к предмету. Учащимся 9Б класса я задала вопрос: ваше отношение к предмету зависит от вашего отношения к учителю (да, нет). ДА ответило 82% учащихся, НЕТ - 18%. Из этих 18% часть детей может отрицательно относится к предмету независимо от того, какой учитель преподает этот предмет. Как же мотивировать таких учеников? Если они идут на урок, не ожидая для себя ничего интересного и полезного, т.к. сам предмет им изначально неинтересен. Тогда ученик должен усилием воли заставлять себя изучать необходимый предмет. В японской школе это называют формированием и развитием практической воли, и это является главной целью. Под практической волей предлагается понимать 4 группы умений:

1. Умения ставить цель.

2.Умения выбирать методы и средства для достижения цели.

3. Умения достигать цели.

4. Умения анализировать поставленные цели.

Таким образом, в конкретных действиях воля формируется, воля влияет на конкретные действия. Мотивирует к работе сам процесс работы, т.е. мотивирует слово «надо». Но наши ученики привыкли к тому, что проблему за них решает учитель. Практический опыт им подсказывает, что даже если у них выходит "2" за четверть, то сам учитель и предложит выход из положения: даст дополнительное задание, примет отработку и т.д. Поэтому я думаю, что формирование мотивации является актуальной проблемой. На уроке необходимо организовывать работу, предлагая разнообразные задания. Главное, чтобы ученик был погружен в работу. Это могут быть упражнения, тренинги, творческие задания, викторины и т.д.

А над созданием условий для развития и поддержки мотивации каждый учитель работает, используя разнообразные методы, приемы и формы работы. Одним из таких методов, на мой взгляд, является метод проектов, т.к. он учит целеполаганию и целевыполнению, предполагает проявление творческих способностей, самостоятельность в выборе интересной для ученика темы. В этом учебном году мои ученики, восьмиклассники, работали над разными проектами: "Идеи Эпохи Возрождения", "Средневековая литература", "Произведения классицизма" и т. д. Защиту проектов каждый ученик выстраивал по-своему. Это вызвало большой интерес учащихся. В 9Б классе Тулебаева Ф. в течение 3 месяцев работала над исследовательским проектом " Dress kod учителя". Завершение и защита проекта намечена на конец января. Во второй четверти стала внедрять технологию ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут). По этой технологии работали два ученика 8Б класса Лапина И. и Токарева В., готовясь к уроку «Идейная направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Большой интерес у восьмиклассников вызывает метод драматизация, поэтому мы часто используем на уроках инсценировки, чтение по ролям и т.д. Большая часть моих учеников исполняют разные роли, т.к. используем мы этот метод с 5 класса. Поэтому надеюсь на достижение хороших результатов.

Завершить выступление я хочу словами М.Ильина: «Чтобы открыть неведомые страны, нужен был не только учебник навигации, но и Робинзон Крузо».



Похожие:

Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconЦель: Создание условий для развития профессиональных компетенций и мотивации учителей школы
Прогнозируемый результат: формирование учителя, способного свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconОперативная отчетность по мониторингу программы развития территорий
Цель: Формирование конкурентоспособных специализаций региона, обеспечивающих развитие обрабатывающих отраслей, продвижение экспорта...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconПроект Оперативная отчетность по мониторингу программы развития территорий
Цель: Формирование конкурентоспособных специализаций региона, обеспечивающих развитие обрабатывающих отраслей, продвижение экспорта...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconИспользование информа­ционных технологий на уроках биологии для активизации учебной деятельности школьников
Использование информационных технологий на уроках биологии для активизации учебной деятельности школьников
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconМетодикалық құрал
Одно из важнейших требований к организации учебной деятельности учащихся состоит в единстве процессов приобретения знаний и отработки...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconОперативная отчетность по мониторингу программы развития территорий Атырауской области на 2011-2015 годы Отчетный период
Цель 1: Формирование конкурентоспособных специализаций региона, диверсификация и устойчивый рост экономики, продвижение экспорта...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconПрограммы Стратегические направления, цели развития, задачи и целевые индикаторы деятельности Стратегические направления
Создание условий для развития детей и молодежи, вовлечения их в социально-экономическое развитие страны
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconРабота с текстом как один из способов повышения учебной мотивации
Одним из условий успешной адаптации выпускника школы в современном обществе является его умение работать с информацией, эффективно...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconОбразовательные области: «Здоровье» Раздел: «Физическая культура»
Воспитывать нравственно-волевые качества. Содействовать возникновению у детей чувства радости, удовольствия и хорошего настроения...
Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке iconУтверждаю Абди Н. А
Стратегическое направление Создание благоприятных условий для развития конкуренции
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы