Лист наблюдений и оценки урока icon

Лист наблюдений и оценки урока



НазваниеЛист наблюдений и оценки урока
Дата конвертации28.10.2012
Размер285.63 Kb.
ТипУрок
источник

Лист наблюдений и оценки урока

Дата _________Класс____ Учащихся в классе_____ На уроке____

Ф.И.О.учителя____________________________

Предмет_________________

Тема_________________________________________________________________________________

Требования к деятельности учителя

оценка

Требования к работе учащихся

оценка

Начало урока




Внимание учащихся: в начале

В середине

В конце




Повторение и проверка знаний




Активность учащихся при опросе

При изучении

При закреплении




Теоретический уровень изложения:научность

Логичность

Систематичность

Последовательность

Доступность




Прочность знаний

Умений

Навыков





Раскрытие темы




Интерес к теме




Отбор материала




Самостоятельность суждений




Организация внимания учащихся




Отношение к учителю




Воспитательная сторона урока




Культура труда




Использование:

ТСО

Наглядность




Дисциплина: готовность к уроку

Во время опроса

Во время объяснения

Во время дачи домашнего задания




Индивидуальный подход




Вопросы к учителю




Эмоциональность рассказа




Самоконтроль




Педагогический такт




Речь




Речь




Реакция на звонок




Расчет времени




^ Общее количество баллов учителя




Организация самостоятельной работы




^ Средняя оценка учителя




Объективность




Общее количество баллов учеников




Домашнее задание




Средняя оценка учеников




Итоговая оценка урока


АНАЛИЗ УРОКА

Дата Ф.И.О. учителя

Класс Предмет
^

Тема урока


Показатели реализации потенциала урока

Оценка

Примечание

1. Развитие внимания







Учитель использовал различные приемы активизации внимания, формирования познавательного интереса на уроке







На уроке использовались внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания.







Изложение учебного материала способствовало поддержанию внимания на уроке.







Темп ведения урока способствовал поддержанию внимания на уроке







Смена видов деятельности на уроке способствовала сосредоточению внимания учеников







На уроке учитывались возрастные и индивидуальные особенности внимания учащихся.







2. Развитие памяти







На уроке использовались возможности всех видов памяти.







На уроке учитывались индивидуальные особенности памяти учащихся, использовались сочетания видов памяти







3. Организация мыслительной деятельности.







Цель и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся







На уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности учащихся







На уроке имели место различные виды мышления







Мыслительная деятельность учащихся на уроке способствовала росту их интеллектуального уровня







Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале







На уроке использовались проблемные задания







На уроке была создана творческая атмосфера







4. Нравственное значение урока.







Взаимодействия учителя и учащихся на уроке доброжелательное.







Учитель развивает в детях установку на сотрудничество и взаимопонимание.







На уроке преобладала положительная атмосфера.







На уроке осуществлялся личностно – ориентированный подход.







Оборудование, оснащение, эстетическое оформление урока способствовало воспитанию культуры труда.







5. Гигиеническая оценка урока.







Учитель эффективно использовал наиболее продуктивное время урока.







Поведение учащихся на уроке соответствовало требованиям дисциплины, отсутствовали посторонние разговоры.







Работе учащихся на уроке не мешали дополнительные раздражители.







Классная комната соответствовала гигиеническим нормам.







Общая оценка.








Анализ составил:


Памятка

Общие сведения:

  • класс, дата проведения урока

  • тема урока, задачи урока

Оборудование урока:

  • какие средства обучения использовал учитель;

  • подготовлены ли наглядные пособия и технические средства

  • как подготовлена классная доска к уроку;

Содержание урока:

  • соответствует ли содержание программе, задачам урока;

  • проведена ли его дидактическая обработка;

  • формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;

  • с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;

  • как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;

  • какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;

  • как осуществлялись межпредметные связи;

  • соблюдались ли внутрипредметные связи;

  • способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Тип и структура урока:

  • какой тип урока избран, его целесообразность;

  • место урока в системе уроков по данному разделу;

  • как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;

  • каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;

  • соответствие структуры урока данному типу;

  • как обеспечивалась целостность и завершенность урока.

Реализация принципов обучения:

  • принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

  • в чем выразились научность обучения, связь с жизнью, с практикой;

  • как реализовывался принцип доступности обучения;

  • с какой целью использовался каждый вид наглядности;

  • как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;

  • как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников;

  • в какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке;

  • какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий);

  • как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения;

  • как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.

Методы обучения:

  • в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;

  • какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;

  • какие методы способствовали активизации учения школьников;

  • как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся.

  • какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке:

  • как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;

  • как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;

  • осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;

  • как организовывался контроль за деятельностью учащихся;

  • правильно ли оценивались знания и умения учащихся;

  • как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);

  • какие приемы использовал учитель для организации учащихся;

  • как подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя:

  • умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;

  • показ учащимся рациональных способов учебной работы;

  • определение объема учебного материала на урок;

  • поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность;

  • роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.

Система работы учащихся:

  • организованность и активность на разных этапах урока;

  • адекватность эмоционального отклика;

  • методы и приемы работы, уровень их сформированности;

  • отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;

  • уровень усвоения основных знаний и умений;

  • наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока:

  • выполнение плана урока;

  • мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;

  • уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся:

1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;

2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;

3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;

  • общая оценка результатов и эффективности урока;

  • рекомендации по улучшению качества урока

^ ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ И ОЦЕНКИ УРОКА

Дата ____________Класс __________ Учащихся в классе_________ На уроке _______________

Ф.И.О. учителя ____________________________________________Предмет ________________

Тема _____________________________________________________________________________

Требования к деятельности

Оценка

Требования к работе

Оценка

учителя

хор

уд

неуд

учащихся

хор

уд

неуд

  1. Начало урока

  2. Повторение и проверка заданий

  3. Теоретический уровень изложения

а) научность

б) логичность

в) систематичность

г) последовательность

д) доступность

  1. Раскрытие темы

  1. Отбор материала

  2. Организация внимания учащихся

  3. Воспитательная сторона урока

  4. Использование ТСО, наглядности дидактического материала

  5. Индивидуальный подход

  6. Эмоциональность рассказа

  7. Педагогический такт

  8. Речь

  9. Расчет времени

  10. Организация самостоятельной работы

  11. Объективность

  12. Домашнее задание

  13. Предложения и советы

  14. мнение учителя проводившего урок

 

 

 

  1. Внимание учащихся на различных этапах:

в начале

в конце

  1. Активность учащихся

при опросе

при изучении

при закреплении

  1. Интерес к теме

  1. Прочность знаний

умений

навыков

  1. Самостоятельность суждений

  1. Отношение к учителю

  2. Культура труда

  3. Речь

  4. Вопросы к учителю

  5. Самоконтроль

  6. Дисциплина:

а) готовность к уроку

б) во время урока

в) во время самостоятельной работы

г) во время объяснения

д) во время дачи домашнего задания

е) реакция на звонок

 

 

 

 


Подпись проверяющего ______________________________________________________________


Схема анализа урока



Что оценивается

Баллы

1.1

Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом

 

1.2

Уровень педагогического и методического мастерства

 

1.3

Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность

 

2.1

Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности

 

2.2

Уровень общеучебных и специальных умений и навыков

 

2.3

Наличие и эффективность коллективных [групповых] форм работы

 

3.1

Научность, доступность и посильность изучаемого материала (формируемых умений и навыков)

 

3.2

Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)

 

3.3

Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (получаемой учащимися информации)

 

4.1

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, а также чередования и смены видов деятельности

 

4.2

Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО

 

4.3

Степень рациональности и эффективности используемых методов и организационных форм работы

 

4.4

Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока

 

4.5

Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка знаний, умений и навыков

 

4.6

Степень эстетического воздействия урока на учащихся

 

5.1

Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока

 

5.2

Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно

 

5.3

Степень обучающего воздействия урока на учащихся (чему и в какой степени научились)

 

5.4

Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени)

 

 

Математическая оценка эффективности учебных занятий основана на рейтинге (методе компетентных судей). За каждый раздел ставятся баллы от 0 до 4. Считается сумма всех баллов. Определены следующие критерии оценок: если при оценке получено 85% (или баллов) и выше – то проведенное занятие оценивается на “отлично”, 65-84% - на “хорошо”, 45-64% - на “удовлетворительно”.


Схема анализа урока

Класс

Дата

Предмет

Тема _______________________________________________________________________

Этап обучения по данной теме (подчеркните):

^ Начальный, основной, завершающий

1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?

Какие приемы использует для этого?_______________________________________

_______________________________________________________________________

Оцените (из 5 баллов)

2.      Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните)

- формирование знаний – умений,

- применение полученных знаний,

- обработка умений,

- решение творческих задач.

Соответствует ли поставленная цель этапу обучения, индивидуальному уровню

развития школьников? Оцените (из 5 баллов)

3.      Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?

Оцените (из 10 баллов)

4.      Развитию каких качеств уделяется особое внимание? (подчеркните):

Восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль.

Оцените (из 8 баллов)

5.      Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне?


Оцените (из8 баллов)

6.      Какова доля репродуктивной и поисковой деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») ____________;

Примерное число заданий поискового характера: («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку».) ______________;

Оцените (из10 баллов)

7.      Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните)

Наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение или _________________

Оцените (из 10 баллов)

8.      Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите:________________

Оцените (из 5 баллов)

9.      Используется ли наглядный материал? С какой целью (подчеркните):

в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, уместен, недостаточен

Оцените (из 8 баллов)

10.  Кто организует деятельность на уроке (подчеркните):

только учитель, сами учащиеся, в зависимости от ситуации.

Оцените (из 8 баллов)

11.  Эмоциональное состояние школьников во время урока? Соответствует ли оно

эмоциональному состоянию учителя? (да, нет) ______________________________

Оцените (из 5 баллов)

12.  Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный, анархический,

Оцените (из 5 баллов)

80 баллов – Высшая категория

70 баллов – Первая категория

60 баллов – Вторая категория

^ СХЕМА АНАЛИЗА ТРАДИЦИОННОГО УРОКА

ДАТА КЛАСС ПРЕДМЕТ Ф.И.О. учителя

заметки

^ Тема урока:


  • Организация урока: начало урока, подготовленность класса к уроку; умение учителя мобилизовывать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе




  • Тема и основные задачи урока: доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развиваю­щей задач урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом




  • ^ Организационные стороны урока: структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся на уроке. Сочетание коллективных, груп­повых и индивидуальных форм работы




  • ^ Содержание деятельности учителя и учеников на уроке: эффективность использования ранее приобретен­ных знаний, умений и навыков; воспитание в процессе обучения, эффективность использования жизненного опы­та школьников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности




  • ^ Соответствие примененных методов изучения материала целям, содержанию урока, а также возрастным особенностям учащихся, решению задачи развития их самостоятельности и активности в процессе усвоения знаний



  • ^ Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий




  • Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активности, восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока




  • ^ Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием. Наличие, объем, характер домашних заданий




  • Индивидуальный подход: стиль работы учителя, педагогический такт, кругозор, умение держаться и руководить классом; оценка знаний и деятельности учащихся на уроке; соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке








Выводы и предложения:


Ф.И.О. анализирующего урок:

^ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

1. Установить, какими способами воспроизводились в начале урока ранее усвоенные учащимися теоретические сведения:

а) индивидуальный опрос учащихся;

б) фрон­тальный опрос;

в) проверка знания теории в процессе вы­полнения практических упражнений;

2. Охарактеризовать способы проверки дифференциро­ванных письменных домашних заданий (выборочная про­верка, взаимопроверка, самоконтроль, участие в проверке работ учеников-консультантов и т. д.).

3. Дать характеристику вопросов и задач, которые предлагались учащимся в процессе проверки домашнего задания (проблемные вопросы и задачи, способствующие созданию поисковых ситуаций на уроках: вопросы, требующие сопоставления, сравнения учебного материала и обобщения его на понятийном уровне).

  1. Отметить, как было организовано на уроке сопутст­вующее повторение материала, логически связанного с приобретенными накануне новыми знаниями, и материал, который по своему содержанию и структурным особенно­стям тесно не связан с рассмотренным на предыдущих уроках материалом, но подлежит повторению в силу того, что он представляет для учащихся известные трудности и подвергается забыванию (тематическая группировка мате­риала по сходству орфограмм или пунктограмм, сравне­ние, сопоставление и противопоставление повторяемых правил, обнаружение причин смешения в практике употребления в устной и письменной речи тех или иных правил и языковых норм, устранение этих причин и т.п.).

  2. Установить, как на повторительно-обобщающих уроках осуществлялось обобщение и систематизация теоретического материала и практических умений и навыков по целым темам и большим разделам программы (объединение соответствующих теоретических сведений и практических навыков в большие тематические группы, их сопоставление, сравнение и противопоставление, осознание языковых фактов на поня­тийном уровне, формирование обобщенных умений и навы­ков, умений планировать и самостоятельно организовывать свою учебную деятельность).

  3. Показать, как постепенно наращивались на уроке трудности и повышалась степень самостоятельности учащихся в работе при выполнении ими разного рода тренировочных упражнений и заданий теоретического характера.

  1. Определить, насколько рационально соотносились на уроке различные виды тренировочных упражнений (осложненное списывание, обучающие диктанты, само­стоятельная речевая деятельность школьников).

  2. Установить, в какой степени и какими путями осуществлялась дифференциация упражнений в ходе само­стоятельной работы учащихся (характер упражнений по их содержанию и степени трудности, способы предъявления заданий учащимся: по вариантам, по заданию учителя или на основе самостоятельного выбора того или иного варианта задания учащимися). Каков удельный вес самостоя­тельной работы учащихся в общей системе работы на уро­ке? Не наблюдалось ли однообразия в выборе упражнений при организации самостоятельной работы школьников?

  3. Отметить, какие задания предлагались учащимся на дом (одинаковые для всех или дифференцированные по степени сложности), как предлагались эти задания учащимся (анализировать ли некоторые примеры, велась ли беседа о наиболее рациональных способах выполнения заданий дома или только лишь назывались номера соот­ветствующих упражнений).

  1. Определить, какой был достигнут на уроке уровень теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся (осознанность, глубина знаний, прочность орфографических, пунктуационных, речевых навыков, степень их обобщенности).

  2. Сделать выводы о том, насколько результативным оказался дифференцированный подход учителя к различным по уровню подготовки по группам учащихся (выравнивание уровней знаний, умений и навыков слабо подготовленных учащихся, продвижение в развитии сильных учеников).



Баллы: 3 - качество проявляется на высоком уровне, 2 - качество проявляется на среднем уровне, 1 - низкий уровень проявления качества, 0 - качество отсутствует.


схема анализа урока

I. Анализ цели урока.

  1. Правильность и обоснованность цели урока с учетом:

а) программных требований;

б) содержания материала;

в) необходимого уровня знаний и умений учащихся;

г) места урока в системе уроков по данной теме;

д) подготовленности класса;

е) возможности самого учителя;

ж) прогнозов на конечный результат обучения.

  1. Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.

  2. Степень достижения поставленной цели.



  1. Анализ структуры и орг структуры

  2. Соответствие структуры урока его цели и типу.

  1. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

  2. Целесообразность распределения времени по этапам урока.

  3. Рациональность использования оборудования кабинета.

  4. Научная организация труда учителя и учащихся.

  5. Организация начала и конца урока.

  6. Оптимальный темп ведения урока.

  7. Наличие плана и степень его выполнения.



^ 3. Анализ содержания урока.

1. Соответствие содержания урока требованиям стандарта.

  1. Логичность изложения.

  2. Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения ма­териала учителем уровню понимания содержания учениками).

  3. Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изло­жения материала учителем уровню сложности изложения в учеб­нике).

  4. Выделение ведущих идей по данной теме.

  5. Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направлен­ность материала.

  6. Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.

  7. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами са­мого материала урока.



^ 4. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).

  1. Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с уче­том:

а) темы урока;

б) цели урока;

в) возможностей класса;

г) возможностей самого учителя;

д) учебно-материальной базы.

  1. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.

  2. Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил новые понятия для данной темы и как определил, являются ли дан­ные понятия для учащихся действительно новыми).

  3. Актуализация опорных знаний (как учитель работает с разнообраз­ными точками зрения по теме урока).

  4. Качественное освоение нового материала (как определяется учите­лем качество освоения).

  5. Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, лич­ностных особенностей учащихся).

  6. Организация учителем самостоятельной работы учащихся (харак­тер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к за­даниям, инструктаж и пр.).

  7. Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональ­ность изложения, точность использования специальной термино­логии, умения в межличностном общении, приемы влияния на учащихся.



^ 5. Анализ работы учащихся на уроке.

  1. Активность и работоспособность учащихся на разных этапах уро­ка.

  2. Интерес к теме или к уроку.

  3. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке.

  4. Выполнение учащимися единых требований (есть ли требована учителя к учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех предметников вашей школы).

  5. Наличие навыков самоконтроля.

  6. Качество знаний, умений учащихся (глубина, осознанность знаний,
    умение вычленить главное, применять знания и умения в различных ситуациях).

  7. Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность

суждений.

8. Культура межличностных отношений. Реакция на оценку учителя.


^ 6. Анализ домашнего задания.

  1. Методы и приемы проверки домашнего задания.

  2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осоз­нание этих целей учащимися. 3.Объем домашнего задания (чем определяется).

  3. Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закреп­ляющий, развивающий, дифференцированный).

  4. Посильность домашнего задания для всех учащихся.

  5. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.

  6. Методика задания на дом, инструктаж.

  7. Предполагаемая отдача от заданного на дом (ставит ли учитель пе­ред собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее зада­ние?».



^ 7. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.

  1. Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы ме­лом, для закрепления наглядности).

  2. Соответствие мебели возрасту учащихся.

  3. Уровень освещенности, чистота помещения.

  4. Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенно­стей здоровья.

  5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся.

  6. Режим проветривания, проведения физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга).

  7. Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания).

  8. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соот­ветствующих уроках.



^ 8.Психологический анализ урока (проводится со школьным психо­логом либо при наличии соответствующего образования).

  1. Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в хо­де его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии).

  2. Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и непроизвольного внимания.

  3. Развитие и тренировка памяти учащихся; как организация урок; способствовала развитию всех видов памяти (механически смысловой, произвольной, непроизвольной, кратко-зрительной организация основных процессов памяти - восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения.

  4. Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизации систематизация, абстрагирование; создание условий для развита творческого мышления.

  5. Развитие воображения учащихся через образную подачу материал;

  6. Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками.

  7. Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения

  8. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника детского коллектива в целом.

  9. Знание учителем возрастной психологии, психологический контакт с классом; педагогический такт учителя.






Похожие:

Лист наблюдений и оценки урока iconАнализ наблюдения и оценки урока
Организационный момент. (Доска, мел, тетради, книги, ручки). Чёткая установка цели урока
Лист наблюдений и оценки урока iconПлан урока Тема урока Цели и задачи Учебно-материальное оснащение Ход урока Организационная часть
Закрепление нового материала (вопросы к учащимся). Указать какие. А)
Лист наблюдений и оценки урока iconУрока дата Ф. И. О. учителя Класс Предмет Тема урока Показатели реализации потенциала урока
Учитель использовал различные приемы активизации внимания, формирования познавательного интереса на уроке
Лист наблюдений и оценки урока iconТема урока: Круги кровообращения. Цель урока
Цель урока: организовать работу обучающихся по изучению движения крови в организме, познакомить с кругами кровообращения
Лист наблюдений и оценки урока iconКак провести самоанализ урока
Выберите тему урока или общий предмет для обсуждения. Тема урока может быть взята из вашей рабочей программы и обязательно должна...
Лист наблюдений и оценки урока iconТема урока. Арифметическая прогрессия. Цели урока
Цели урока. I дидактическая. Обеспечить освоение понятий: арифметическая прогрессия, а1, аn, а n+1, d, n и их свойства, приступить...
Лист наблюдений и оценки урока iconФормы журналов наблюдения
Все журналы наблюдений имеют титульный лист по форме На оборотной стороне титульного листа указывается фамилия и должность лица,...
Лист наблюдений и оценки урока iconПлан урока титульный лист каталог компетенций тема: 1 Базовая компетенция
Производная, правила вычислений производных, признак возрастания и убывания функций, критические точки, точки экстремума, область...
Лист наблюдений и оценки урока iconВиды схем анализа урока Полный анализ урока
Каков объем отобранного на урок учебного материала и реальность его усвоения на уроке учащимися
Лист наблюдений и оценки урока iconСамоанализ педагогической деятельности учителя на уроке, основанный на алгоритме проблемно-ориентированного урока
Правильно ли определены цели и задачи урока, учтены ли особенности данного класса?
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы