Проект
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕКОГО РАБОТНИКА ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ
Квалификационная характеристика педагогического работника объединяет в себе три основных аспекта - содержательный, процессуальный и личностный, то есть определяет, во-первых, то, что обязан знать специалист в соответствии с перечнем должностных обязанностей; во-вторых, как эти знания он будет применять в своей профессиональной деятельности; в-третьих, какими качествами личности должен владеть, чтобы знания и умения давали максимальный результат.
Предлагаемая квалификационная характеристика характеризуется следующими особенностями:
- во-первых, в ее основу положена личность учителя как целостное динамическое образование, логическим центром и основанием которого является потребностно-мотивационная сфера, составляющая ее социальную и профессиональную позицию;
- во-вторых, в квалификационной характеристике содержательный и личностно-профессиональный аспекты соединены с технологией учительского труда, умением учителя видеть общее и частное в его организационно-функциональной деятельности;
- в-третьих, учитель представлен как организатор учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях перманентного самообразования;
- в-четвертых, среди комплекса профессионально-педагогических умений, необходимых современному учителю (организаторские, коммуникативные, аналитические, конструктивные, гностические умения), в квалификационной характеристике на первое место поставлены умения анализировать педагогические явления, ситуации, факты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между ними, и на этой основе добиваться гибкости педагогического мышления, соотносить общее с конкретным, самостоятельно отходить от выученного образца;
- в-пятых, квалификационная характеристика выстроена с учетом современного теоретического положения педагогики – школьник из объекта воздействия должен стать субъектом деятельности;
- в-шестых, учитывается, что современный учитель работает с новым поколением учащихся («новые дети»), которое требует обновления содержания и методики учебно-воспитательного процесса в школе, разработки и внедрения нетрадиционных, инновационных подходов в отечественном педагогическом образовании;
- в-седьмых, квалификационная характеристика объединяет элементы знаниецентристской (теория ЗУН) и компетентностной моделей в профессионально-педагогической подготовке современного учителя.
Исходя из этих особенностей, квалификационная характеристика основана на следующих принципиально важных положениях:
В центре технологии обучения – учащийся.
В основе учебной деятельности – сотрудничество.
Учащиеся играют активную роль в обучении.
Суть технологии – развитие способности к самообучению.
Квалификационная характеристика учителя включает следующие компоненты:
свойства и характеристики, определяющие профессионально-педагогическую и познавательную направленность личности учителя;
требования к его психолого-педагогической подготовке;
объем и состав специальной подготовки;
содержание методической подготовки по специальности.
По уровням образования указанные компоненты конкретно означают:
^
знать: -
-
уметь: -
-
обладать
навыками: -
знать: -
-
-
-
уметь: -
-
-
-
-
обладать навыками : -
знать: -
-
-
-
-
-
уметь: -
-
-
-
-
-
-
-
обладать навыками: -
-
-
-
-
|
методологические основы и категории педагогики начальной школы; закономерности развития и социального формирования личности шестилетнего ребенка; основные закономерности возрастного анатомо-физиологического развития детей младшего школьного возраста; особенности психического развития личности младшего школьника;
теоретические основы преподаваемого предмета; цели и задачи преподавания предмета на современном этапе развития начальной школы; структуру и содержание действующих учебных программ, учебников и учебных пособий; теоретические основы методики преподавания учебных дисциплин в начальных классах;
наблюдать и анализировать педагогические явления; проектировать учебно-воспитательный процесс в начальной школе: планировать свою педагогическую деятельность, осуществлять педагогическое целеполагание, осуществлять педагогическую диагностику, конструировать учебный и воспитательный процесс, оценивать и корректировать результаты учебно-воспитательного процесса;
организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников; организовывать воспитательную работу с учащимися начальных классов, проводить методическую работу в начальной школе; организовывать межличностное, групповое взаимодействие обучающихся; применять современные технологии обучения и воспитания, в том числе технологии активного обучения; оценивать и анализировать деятельность обучающихся в ходе учебно-воспитательного процесса; организовывать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся; уметь мотивировать обучающихся на познавательную деятельность на уроке и во внеурочное время;
компьютерной грамотности, языкового и речевого развития, организации общения с детьми младшего школьного возраста, критического и творческого мышления, применения инновационных технологий в педагогическом процессе начальной школы.
^
методологические основы и категории педагогики; психологические возможности и потребности учащихся 5-10 классов, типологические и индивидуальные их особенности; теоретические основы преподаваемого предмета, его структуру и содержание в системе предпрофильного обучения; место и роль каждого участника педагогического процесса (учителя, ученика, родителя);
ценности и нормы, основанные на идеалах добра, справедливости, чести, долга, толерантности, любви к детям и к своей профессии;
теоретические основы организации педагогической деятельности в поликультурном обществе; различие культур, религий, национальных особенностей;
планировать и организовывать свое самообразование; самостоятельно учиться; осознавать свой индивидуальный стиль учения, мышления и научения; вырабатывать потребность и способность к самообразованию и саморазвитию; оценивать достигнутый уровень самообразования и саморазвития;
применять информационные и телекоммуникационные технологии в педагогической деятельности на уровне квалифицированного пользователя (составлять аннотации, письма, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в Интернете, пользоваться электронной почтой);
использовать здоровьесберегающие технологии в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности;
критически анализировать опыт учителей, педагогическую литературу и нормативную документацию; применять инновационные методы и технологии в своей предметной области; проектировать и апробировать свои инновации; анализировать и оценивать результаты внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс;
взаимодействовать с людьми в поликультурной среде;
саморегуляции и рефлексии; критического и творческого мышления; осознания, формулирования и решения педагогических проблем; передачи общекультурных ценностей, норм и традиций; персонификации себя как личности.
^
методологию философского осмысления окружающего мира и образования как целостной системы; основы этнопедагогики;
теоретические основы конкретной науки: объект, предмет, место и связь конкретной науки с наукой в целом, категориальный строй научных знаний, методологию и логику научно-педагогического исследования;
теоретические основы и методы науки преподаваемого предмета в условиях профильного обучения; структуру и содержание конкретной учебной дисциплины в логике восхождения от общего к частному, от абстрактного к конкретному;
возрастные анатомо-физиологические и социально-психологические особенности учащихся 11 – 12 классов;
методологию и методику планирования и осуществления научно-исследовательской работы, в том числе в сфере предметной подготовки;
теорию и методику планирования и организации коммуникационного процесса, в том числе с использованием иностранного языка;
выстраивать эффективные коммуникации (без существенной потери смысла передаваемой информации); строить межличностное общение, организовывать диалог на иностранном языке в объеме, позволяющем свободно общаться с носителями данного языка; соблюдать правила культуры речи в публичных выступлениях;
применять информационные и телекоммуникационные технологии в своей педагогической деятельности (построение компьютерных обучающих программ и использование их в профессиональной деятельности, владение основами дистанционных технологий обучения, методами компьютерного тестирования знаний);
использовать методы и приемы развития творческого мышления в педагогической деятельности; позитивно воспринимать новшества и изменения;
разрабатывать альтернативы педагогической деятельности и принимать решения; разрешать конфликты;
формировать у обучающихся навыки анализа проблем и принятия решений;
осознавать, формулировать и разрешать сложные, противоречивые проблемы;
осуществлять рефлексию педагогической деятельности; анализировать, оценивать и корректировать процесс и результат учебно-воспитательной деятельности; контролировать, анализировать и корректировать свое поведение как педагога; осуществлять самоконтроль в процессе социального взаимодействия;
разрабатывать научный аппарат исследования; применять различные методы психолого-педагогических исследований; организовывать и проводить научно-исследовательскую работу; обрабатывать и оценивать результаты научно-исследовательской работы; обобщать и делать выводы по результатам научно-исследовательской работы; распознавать суть педагогических явлений,
реализации психологических, педагогических, предметных и методических знаний и прикладных умений в конкретной ситуации;
организации педагогического сотрудничества (учитель - ученик, учитель – учитель, учитель - родитель) в условиях профильного обучения;
решения профессионально- педагогических и личностных проблем в условиях неопределенности;
организации инновационной деятельности в своей предметной области;
осуществления рефлексии, самоконтроля и коррекции процесса и результата педагогической деятельности.
На основе вышеуказанных ЗУН (знаний - умений - навыков) формируются компетенции педагога: конструктивные, организаторские, проектирующие,гностические, коммуникативные, интеллектуальные.
Предлагаемая квалификационная характеристика педагогического работника получит дальнейшую конкретизацию и детализацию в пределах каждой специальности.
_____________________________________
Проект квалификационной характеристики педагогического работника по уровням образования подготовлен Таразским государственным педагогическим институтом.
|
|
