Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 icon

Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11



НазваниеСодержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11
страница1/8
Дата конвертации31.10.2014
Размер1.07 Mb.
ТипПлан урока
источник
  1   2   3   4   5   6   7   8



Учебный план по предмету «Введение в науку»

(в рамках обновления содержания среднего образования

12- летней школы)

1 класс

Январь Июнь 2014 г.

Содержание


Долгосрочный план 3

Среднесрочные планы 11

Раздел 1A: Человек 11

Раздел 1B: Растения 22

Раздел 2A: Процессы жизнедеятельности человека 41

Раздел 2B: Силы и движение 58

Раздел 3A: Космос 70

Раздел 3B: Свет 78

Раздел 4A: Животные 85

Раздел 4B: Звук 100

Краткосрочный план 109

План урока


Долгосрочный план

^ Предмет: Введение в науку, 1 класс

Четверть 1

Четверть 2

Четверть 3

Четверть 4

^ Раздел 1A – Человек

В контексте темы «Все обо мне» учащиеся будут:

Определять внешние сходства и различия между людьми по различным признакам (например, цвет волос, рост, цвет глаз и т.д.). ^ НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюденияе

  • задавать такие вопросы:

Как? Почему? С чем это связано? Что случится, если..? (нНапример, ^ Какие у нас есть отличительные особенности? (цвет волос, или глаз, рост и т.д.))

Планирование исследовательской деятельности

  • обсуждать в группе, каким образом искать пути ответа на выбранный вопрос (в группе). (например, на вопрос, как можно определить самых высоких и самых низких людей в классе)

  • предлагать пути получения ответов на поставленные вопросы. (например, способы измерения роста);

  • учитывать необходимость соблюдения техники безопасности при планировании исследования

Получение и представление данных

  • использовать нестандартные единицы измерения (например, ладони, стопы)

  • выполнять простые измерения в соответствии с инструкциями под руководством учителя;:

  • сравнивать различные способы наблюдения для эффективного исследования;

  • устно описывать наблюдаемые объекты;

  • отображать полученные результаты в записывать наблюдения виде(например, знаков, столбчатых диаграмм и т.д.)


Объяснение результатов

  • Ииспользовать простейшую простейшую научную терминологию для описания и объяснения проведенного наблюдения






Раздел 2A – Процессы жизнедеятельности человека

В контексте темы «Семья и друзья» учащиеся будут:

  • Знать, что человек, как и все живые организмы, растет, развивается и стареет

  • Определяить потребности человека, необходимые для его роста и развития (например, питание, сон)

  • Понимать важность сохранения правильной осанки тела

  • Понимать, что человек, наряду с растениями и животными, является неотъемлемой частью природы

НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюденияе

  • зЗадавать такие вопросы, как: Что я могу делать сейчас из того, что не мог делать, когда был младенцем?

^ Планирование исследовательской деятельности

  • оОбсуждать в группе, каким образом искать пути ответа на выбранный вопрос (в группе).

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

  • Оописывать различия/изменения на семейных фотографиях

^ Объяснение результатов

  • Использовать простейшую научную терминологию для описания и объяснения проведенного наблюдения

(например, для разных этапов жизненного цикла человека – новорожденный, младенец, ребенок, подросток, взрослый)

Раздел 3A – Космос

В контексте темы «Путешествия» учащиеся будут:

  • Ззнать, что Земля имеет форму шара

  • Ззнать, что глобус - это уменьшенная модель Земли

  • Ззнать, что планета Земля имеет атмосферу

НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюденияе

  • задавать такие вопросы:

Как? Почему? С чем это связано? Что случиться, если..?

  • находить ответы на вопросы с помощью изучения глобуса и/или цифровой модели Земного шара в интернете

Планирование исследовательской деятельности (в группе)

  • Ообсуждать, как найти ответы на вопросы: «Как Земля движется?» и т.д.…

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

  • рисовать планету Земля и ее атмосферу

^ Объяснение результатов

  • Оописывать вращение Земли вокруг Солнца, вокруг своей оси и использовать термин ‘сфера’

Раздел 4A – Животные

В контексте темы «Еда и напитки» учащиеся будут: .

  • оОбъяснять, почему животных относят к живым организмам;

  • Ссравнивать животных и растения, определять сходства и различия;

  • Рразличать диких и домашних животных;

  • рРассказывать о продуктах, которые дают человеку домашние животные;

  • нНазывать 10 животных своей местности;

  • пПонимать, что животным необходимы воздух, вода, пища;

  • оОбъяснять, как животные готовятся к смене времен года;

  • оОбъяснять, почему некоторые животные впадают зимой в спячку, перелетные птицы улетают на юг, а некоторые животные готовят запас кормов на зиму;

  • нНаблюдать и заботиться о птицах в зимний период (подкармливание);

  • УмтьУметь бережно и заботливо относиться к животным и понимать важность сохранения разнообразия животных

  • Защита животных









Защита животных

НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюденияе

  • Ннаходить ответы на вопросы на основе наблюдений сезонных изменений

Планирование исследовательской деятельности

  • Ппродумывать ответы на вопросы такого типа, как:, например, Чем необходимо питаться животным (людям)?

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

  • Дделать записи наблюдений, используя картинки животных

^ Объяснение результатов

  • Ууметь использовать такие термины, как:; «миграция», «зимняя спячка», «рацион питания»

Раздел 1B – Растения
^ В контексте темы «Моя школа» учащиеся будут:

пПонимать, что растения живые организмы;

с Сравнивать и различать виды растений (деревья, кустарники и травы), указывать их сходства и различия (например,

рассматривать растения, из разныхмест, растущиех рядом со школой и в непосредственной близости с домом и сравнивать их)

зЗнать, что есть дикорастущие и культурные растения;

зЗнать, что корень-подземная часть растения, а стебель, листья, цветки и плоды – наземные части растения;

п Понимать, что каждый орган растения выполняет определенную функцию;

зЗнать и понимать, что в жизни растений происходят сезонные изменения;

пПонимать, что нельзя вредить растениям;

пПонимать важность защиты растений;

оОписывать растения, указывая особенности строения и расположения органов (корень, стебель, листья, цветок, плоды). Расположение и функции органов растения;

Нназывать 10 растений, произрастающих в своей местности.

НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюдениея

зЗадавать такие вопросы, как: «Как называется эта часть растения?»

  • ППланирование научно-исследовательской деятельности (в группе)

Рразмышлять о том, как можно собирать образцы растений, не причиняя им вреда.

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

пПроизводить письменный подсчет различных видов растений и их свойств – с помощью учителя

Объяснение результатов

иИспользовать простые термины для органов растения – корень, стебель, листья, цветок (органы растения)



^ Раздел 2B – Силы и движение

В контексте темы «Мир вокруг нас» учащиеся будут:

  • оОпределять предметы, которые движутся в классе и вокруг класса,, на игровой площадке, и на территории школы, а также непосредственно в окружающем нас мире

• Ззнать, через проведение исследования, что толчок и тяга - силы, которые вызывают движение;

• знать, что сила появляется при взаимодействии двух или нескольких тел

^ НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюдениея

  • Ннаходить ответы на вопросы, наблюдая за тем, как движутся предметы, тела, игрушки

^ Планирование исследовательской деятельности

  • •пПредполагать, как можно определить, какая из игрушечнаяых машинокка движется быстрее.


Получение и представление информацииПолучение и представление данных

• под руководством учителя , измерьте расстояние между предметами с помощью стандартных приспособлений (линеек, метровых линеек, сантиметровых лент) для измерения в см. и м.

^ Объяснение результатов

• при осуществлении сравнительного описания, использовать такие термины как: «самый быстрый», «самый медленный», «самый большой», «самый маленький».


^ Раздел 3B – Свет

В контексте темы «Традиции и фольклор» учащиеся будут:

  • Ззнать, что существуют естественныхе и искусственныхе источникиов света (солнце, электроэнергия, огонь) и называть некоторые из них

  • Ззнать об использовании искусственного света для освещения;

  • пПонимать, что темнота - это отсутствие света;


НавыкиНавыки научного исследования:
Наблюденияе

  • Ззадавать такие вопросы, как: «Что такое источник света?/ Что происходит, когда становится темно?»

^ Планирование исследовательской деятельности (в группе)

  • Ссоблюдать меры безопасности, например, не смотреть прямо на солнце

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

  • Ссравнивать естественные и искусственные источники света

Объяснение результатов

  • Оописывать свои наблюдения




Раздел 4B – Звук

В контексте темы «Здоровье и организм» учащиеся будут:

  • знать, что звук может распространяться во всех направлениях;

  • знать, что в природе существуют различные виды и источники звука, и уметь называть некоторые из них;

  • Исследовать, как источники звуков производят звуки различной громкости.


НавыкиНавыки научного исследования:

Наблюденияе

  • зЗадавать следующие вопросы ‘«Как мы можем воспроизводить тихие и громкие звуки?»

^ Планирование исследовательской деятельности

  • Рразмышлять о том, как защитить слух учащихся при воспроизведении или прослушивании громких звуков

^ Получение и представление информацииПолучение и представление данных

  • оОписывать наблюдения звукового эксперимента

Объяснение результатов

Правильно использовать термины «источник звука», «громкий», «тихий»














Примечания:

Раздел включает в себя несколько уроков, на которых изучается определенная тема.
Темы предоставляются таким образом, что долгосрочное планирование и рекомендуемые виды деятельности в среднесрочных планах присутствуют в контексте всех предметов. В каждой четверти изучаются две темы, на каждую из которых отводится равное количество часов.
^ К - весь класс

Г - групповая работа

П - работа в парах

И - индивидуальная работа

Э - эксперимент учащегося

Д - демонстрация учителем

Ф- формативное оценивание

О языковых целях
Преподавая предметное содержание через второй или третий языки, образовательные школы стремятся создать такую среду, которая способствовала бы изучению, как предметного содержания, так и языка. Каждый предмет имеет свой собственный стиль речи, который можно назвать "академическим языком" конкретного предмета. Академический язык является ключевым инструментом для изучения предметного содержания и улучшения способности думать и работать с понятиями предмета. Большинство учащихся, обучающихся через второй или третий языки, нуждаются в поддержке на протяжении всего процесса обучения для того, чтобы освоить академический язык и предметное содержание. В контексте трехъязычного образования, рРазвитие академического языка на первом языке также требует постоянного внимания, и то ограниченное время, отведенное на обучение предмету через первый язык, должно использоваться эффективно и результативно.
^ Языковые цели являются важным инструментом для овладения академическим языком. От того, насколько ясно сформулированы языковые цели, будет зависеть понимание учащимися того, что от них ожидается. Кроме того, языковые цели помогут учителям и учащимся создавать, измерять и поддерживать мотивацию к учебе. Учителя-предметники, которые поддерживают постоянный двойной фокус, как на изучение предметного содержания, так и на развитие академического языка, показывают учащимся пример и помогают обучаться и тому, и другому.
Для поддержания обучения академическому языку, учителям рекомендуется включать следующие цели обучения в учебные планы:
• акцентирование внимания учащихся на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);

• предоставление рабочего языка на уроке, необходимого для работы с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для: работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, дискуссии/дебатов);

предварительное обучение и, прежде всего, предварительное использование в уместном контексте лексики, включая терминологию и фразы, необходимые для того, чтобы научиться правильно использовать их в предмете;

• использование учащимися всех четырех видов речевой деятельности языковых навыков в различных комбинациях (например, чтение-аудирование, чтение-письмо, чтение-говорение, аудирование-письмо, и т.д.) для достижения различных целей;

• вовлечение учащихся в диалог-дискуссию (например, не принимать односложные ответы от учащихся и не задавать вопросы, ответы на которые просто демонстрируют знание; побуждать учащихся использовать знания для эффективного обсуждения, а также предоставлять богатый лексический запас, чтобы учащиеся могли поддержать диалог);

• развитие навыков обучения, характерных для языка (например, избирательное прослушивание, разъяснение, развитие металингвистического и метакогнитивного осознания, перефразирование и навыки пользования словарем);

• поощрение критического размышления о языке (например, сравнение языков, поощрение учащихся использовать язык более точно, оценивание прогресса в изучении языка);

• постановка языковой цели в начале урока и обсуждение прогресса в достижении этой цели в конце урока.
Пример языковой цели представлен в каждом разделе учебного плана. Пример языковой цели также включает в себя компоненты академического языка, на использование и запоминание которого важно обратить внимание учащихся. Они указаны под следующими заголовками:

(1) Предметная лексика и терминология. лексика и терминология, специфичная для предмета,

(2) Серия полезных фраз для диалога/письманабор полезных фраз для диалога/письма. Если язык понятен и ясен для учащихся, это поможет им достичь как предметные цели, так и цели в изучении языка.

Для создания языковых целей можно использовать следующие глаголы: анализировать, распределять по категориям, выбирать, классифицировать, сравнивать, связывать, сопоставлять, копировать, создавать, критиковать, определять, описывать, разрабатывать, оценивать, объяснять, приводить примеры, предполагать, выявлять, обосновывать, вести переговоры, прогнозировать, производить, предлагать альтернативные решения, указывать причины почему, пересматривать, реорганизовывать, перефразировать, пересказывать, пересматривать, переписать, играть в ролевые игры, обобщать, синтезировать и писать, использовать для различных целей, писать своими словами определение, иллюстрировать.

Несмотря на то, что некоторые языковые цели могут считаться целями предметного содержания, процесс разделения содержания и языка поможет учащимся поддерживать двойной фокус, как на содержании, так и языке. Это также поможет сбалансировать внимание, уделяемое как ответам/решениям, так и процессам, используемым для нахождения этих ответов/решений. В частности, фокусируясь на этих процессах, можно способствовать более точному использованию языка и улучшению мыслительной деятельности.

На уроках неязыковых дисциплин большинство целей обучения будут сосредоточены на содержании, но хотя бы одна должна быть сосредоточена на развитии языка.
Среднесрочные планы


^ Введение в науку. Начальная школа. 1 класс

Раздел 1A: Человек

Рекомендуемые предварительные знания

Учащиеся должны уметь называть некоторые части тела (голова, туловище, ноги, руки, стопы и т.д.)

Контекст

В контексте темы «Все обо мне» учащиеся узнают названия частей тела, а также их внешние различия и сходства. Это дает хорошие возможности для межпредметной связи с предметами «Искусство» -(рисование в результате наблюдений) и «Математика» -(счет и цифры).

^ Языковые цели данного раздела

Пример языковой цели по использованию соответствующего академического языка для учащихся представлен ниже.


^ Языковая цель обучения

Предметная лексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся могут:

  • обсуждать внешние различия и сходства между ними и другими людьми

Включают следующие термины и словосочетания:

  • руки, ноги, пальцы рук, пальцы ног, голова, волосы, глаза и т.д.;

  • цвет глаз/волос, рост;

  • одинаковый, другой, самый высокий, самый низкий, наиболее распространенный, наименее распространенный.




Вопросы для обсуждения:

HoКdoКЭ






  • Чем мы похожи?

  • Чем мы отличаемся?

  • Поговорим о… / какие у вас идеи по поводу / сравните цвет ваших волос / цвет глаз / рост.

  • Выслушайте предположения друг друга.

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. «О Яязыковых целях» выше.

^ Краткий обзор

Учащиеся расширят свои познания о строении тела человека. Они начнут сравнивать схожие и отличительные черты между собой и другими по внешним признакам, например, цвет волос/глаз, рост и т.д.




^ Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя (по методике преподавания)

Учебные ресурсы

Человек. Строение тела человека.

Строение тела человека.

1.4.1.1.Определять внешние сходства и различия между людьми, используя различные признаки, например, цвет волос, рост, цвет глаз и т.д.;

Навыки:

Наблюденияе

Н1.1.1.2.Найтиходить ответы на вопросы, через наблюдения за собой и другими

Получение и представление данных информации

1.1.3.5.Записывать наблюдения (например, в виде диаграмм)

Чем мы похожи?













(К,Ф) Игра: объясните ученикам задание, например: машите руками, топайте ногами, кивайте головой и т.д. Убедитесь, что участвуют все. Формативное оценивание – наблюдайте за теми, кто легко с этим справляется и кому нужна помощь.

(И) В ходе игры, попросите некоторых учащихся сказать вам, сколько у них рук, голов, пальцев на ногах и т.д.

(Г) В группах: перечислите имеющиеся у нас общие внешние признаки (части тела) – попросите их написать/нарисовать слова самостоятельно. Обсудите и рассмотрите их работы и придите к согласию по поводу общих характерных черт – голова, руки, ноги, стопы, тело и т.д.

(К) Используйте полученную информацию и составьте пиктограмму частей тела, с соответствующим цифровым обозначением, например, 1 голова, 2 руки/ноги/стопы/глаза и т.д.

(Ф) Попросите учащихся нарисовать самих себя и написать/показать общие, характерные для всех признаки

Для данного упражнения потребуется много свободного места – можно освободить место в классе, либо использовать школьный зал или игровую площадку на улице.

Назначьте одного ученика в каждой группе, кто будет вести запись.

Составьте график/пиктограмму, на котором цифры будут располагаться напротив части тела. Цифра на оси-Y, а часть тела на оси-X.

Используйте это задание для оценки первоначальных знаний, учащихся в начале данного раздела. Сделайте связь с предметом «Искусство» – портреты – рисовать/раскрашивать/ делать коллаж

Стикеры или большие листы (флипчарты) и маркеры или портативные доски для записей (уайтборды).

Заранее начерченные оси на крупномасштабном листе для графиков, минимум 2 см2


Человек. Строение тела человека.

1.4.1.1. Определять внешние сходства и различия между людьми, используя различные признаки, например, цвет волос, рост, цвет глаз и т.д.;

Навыки:

Наблюдениея

Найти ответы на вопросы, через наблюдения за собой и другими

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

1.1.3.3. Сравнивать различные способы наблюдения для эффективного исследования

Сравнить различные способы наблюдений

1.1.3.5.Записывать наблюдения

Чем мы отличаемся?













(К) Спойте знакомую песню или прочтите небольшое стихотворение, в ходе которого нужно указывать на/или называть различные части тела.

(П) С другом обсудите, каким образом они отличаются друг от друга. Обсудите их идеи всем классом.

(К) Напишите список отличительных признаков – цвет глаз/волос, рост, прическа и т.д.

(И, Ф) Нарисовать самих себя и указать 3 сходства и 3 различия между собой и другом. Формативное оценивание – используйте данное упражнение для оценивания навыков наблюдения у учащихся.

Убедитесь, что участвует весь класс, разнообразьте упражнение, попросив спеть сначала мальчиков, затем девочек и т.д.

Распределите учащихся по парам так, чтобы они отличались друг от друга.

Попросите учащихся помочь вам записывать слова.

Дифференциация:

  • перечислить как можно больше схожих моментов с вашими друзьями, но в то же время указать различия, например, у всех есть волосы, но разные прически, у всех есть два глаза, но они разногодругого цвета и т.д.

Сделайте связь с предметом «ИКТ» и «Искусство» – портреты - рисовать/раскрашивать/делать коллаж/использовать ткань

Музыкальный проигрыватель и компакт диск или доступ к интернету.

Флипчарт и маркеры или интерактивные доски

Комплект для рисования по предмету «ИКТ», используемый в 1 классе, в разделе 1


Человек.

Строение тела человека.

1.4.1.1.Определять внешние сходства и различия между людьми, используя различные признаки (цвет волос)

Навыки:

Наблюдениея

1.1.1.2.Находитьйти ответы на вопросы, через наблюдения за собой и другими

Планирование научного исследова

ния

1.1.2.2. Предлагать пути получения ответов на поставленные научные вопросы (в группе)

Планирование исследовательской деятельности

определить способы нахождения ответов на вопросы научного характера (в группе)

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

1.1.3.5.Записывать наблюдения (в виде диаграмм)

Сколько учащихся в нашем классе имеют разный цвет волос?

Свяжите построение столбчатых диаграмм с заданиями по математике. На это может потребоваться более одного урока, в зависимости от того, насколько они понимают, что такое столбчатая диаграмма.










(К, И,) Попросить учащихся рассказать классу, какой у них цвет волос. Обсудить их описания.

(D,К,Ф) Продемонстрируйте объединение учащихся в группы по цвету волос. Покажите на примере, как отобразить это на столбчатой диаграмме /пиктограмме. Задавайте вопросы о наибольшем и наименьшем количестве представителей одного цвета волос. Формативное оценивание – наблюдайте за тем, как ученики объединяются в группы.

(Г,К,Ф) Попросите учащихся подумать о том, как они могли бы записать данную информацию. Обсудите их идеи всем классом. Попросите каждую группу записать и представить информацию всему классу. Формативное оценивание – сделайте пометки из презентаций каждого или нескольких учащихся.


Некоторые ученики могут довольно категорично судить о цвете своих волос – так как это личное, проявите уважение к их мнению, и попросите остальных учащихся относиться с уважением.

Убедитесь, что учащиеся проявляют уверенность при подсчете – сопоставьте данное упражнение с работой с цифрами.


Крупномасштабная клетчатая бумага, размер - минимум 2 см2.

Все, что могут потребовать учащиеся (бумага в клеточку, листы флипчарта, расходный материал для прикладного искусства (и т.д.)


Человек.

Строение тела человека.

1.4.1.1. оОпределять внешние сходства и различия между людьми, используя различные признаки (цвет волос)

Навыки:

Наблюденияе

1.1.1.1.Задавать вопросы Задавать вопросы: Как? Почему? Зачем? С чем это связано? Что случится, если …? и т.д.

– см. заголовок упражнения

1.1.1.2.Находитьйти ответы на вопросы, через наблюдения за собой и другими

Планирование научного исследования

1.1.2.2. Планировать пути получения ответов на научные вопросы

Обсудить/предложить /спланировать, как отвечать на вопрос

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

1.1.3.5. Записывать наблюдения (Сравнить/описать/нарисовать диаграмму, показывающую результаты)Сравнить/описать/нарисовать диаграмму, показывающую результаты

Какого цвета мои глаза по сравнению с глазами остальных учащихся в классе?

Свяжите данное задание с другими упражнениями с цветами в контексте темы «Все обо мне». Задания по предмету «Искусство» могут включать смесь цветов, тени и оттенки.










(И) Используйте зеркало, чтобы внимательно разглядеть свои глаза. Подробно опишите своему напарнику, что вы видите – особенно рассказывая о цвете глаз.

(К) Обсудите несколько ответов. Предложите учащимся написать соответствующие цвета. Попросите учащихся сгруппироваться по цвету глаз и построить «живую» диаграмму.

(Г, Ф) Задавайте вопросы каждой из групп по очереди об их группе или о другой группе. Формативное оценивание – записывайте ответы учащихся.

(И,Ф) Представьте полученную информацию в виде столбчатой диаграммы – предоставьте ученикам образец для заполнения.

(К) Связь с темой «Все обо мне», выясните, знают ли они о том, что когда они только родились, цвет их глаз, возможно, был другим? По возможности сравните цвет глаз учащихся на младенческих фото и в настоящее времяПосмотрите на младенческие фото и. сравните.

Если учащиеся начнут обсуждать названия различных частей глаза – радужная оболочка глаза, зрачок, ресницы и т.д., то поддержите эту дискуссию

Спросите о часто встречающемся и редко встречающемся цвете глаз.

Дифференциация: помогите менее способным ученикам завершить данное упражнение.

Попросите учащихся принести их младенческие фото. Учтите, что в зависимости от этнического происхождения цвет их глаз мог и не поменяться. Это хорошая возможность обсудить, как цвет глаз младенцев различных этнических групп может отличаться, а также меняться или не меняться вообще.


Пластиковые зеркальца

Флипчарт и маркеры или интерактивная доска

Образец: сравнение цвета глаз

Человек.

Строение тела человека.

определять сходства и различия между людьми, используя различные признаки 1.4.1.1.Определять внешние сходства и различия между людьми, используя различные признаки (рост)

Навыки:

Получение и представление информацииПолучение и представление данных

1.1.3.1.Использо-вать нестандартные единицы измерения Использовать нестандартные методы измерения (ладони, стопы)

1.1.3.2.Выполнять простые измерения в соответствии с инструкциями под руководством учителя

Сделать замеры обычными способами под руководством учителя.


Какие категории роста имеются у нас в классе?













(К) Предположите, какие из учащихся являются самыми высокими и самыми низкими. Обсудите, как можно это выяснить.

(D) Продемонстрируйте использование имеющихся приборов для измерения. Предоставьте выбор стандартных и нестандартных приборов.

(К,Г, Ф) Измерьте рост учащихся и запишите результаты. Составьте общий список по классу. Обсудите понятия «самый высокий», «самый низкий» и т.д. Формативное оценивание – запишите имена учащихся, способных отличать высоких от низких.

(К, И, Ф) Сфотографируйте окончательные замеры. Используйте это для вопросов, на которые учащиеся должны ответить на уроке. Разработайте листы с вопросами для этой деятельности. По завершению задания обсудите ответы. Формативное оценивание – проверьте письменные работы на предмет понимания учащимися понятий «высокий» и «низкий».

Дифференциация:распределите различные методы измерения между группами.

Сделайте связь с математическими способностями учащихся.

Поместите фотографии в школьный или классный научный журнал в качестве результатов проделанной работы


Ростомер, измерительная лента или метровые линейки, карандаши или кубики, трафареты ладошеки или стопы для нестандартных методов измерения. Клубок ниток и стикеры.

Флипчарт и маркеры или интерактивная доска

Лист с вопросами: Самый высокий и самый низкий?

Цифровая фотокамера
  1   2   3   4   5   6   7   8



Похожие:

Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconПланы, проекты Показатели Ед изм. Факт 2009 г. Темп роста, в к 2008 г. План на 2010 год
Ремонт и содержание автомобильных дорог общего пользования местного значения, всего
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconДокументи
1. /предпринимательство страг планы/Постановление об утверж. страг план.doc
2.
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconРекомендации по организации увп
На согласование в отдел образования предоставляются учебные рабочие планы, в том числе и на оказываемые платные услуги, планы экспериментальной,...
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconПеречень документации метод объединения
Планы творческих групп, план работы с одаренными детьми, мотивированными, неуспевающими учащимися, с надомниками, с учащимися, обучающимися...
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconСтратегический план Агентства Республики Казахстан по статистике на 2010 – 2014 годы Содержание
Перечень нормативных правовых актов и документов, на основе которых разработан Стратегический план
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconКонкурс на занятие вакантной должности консультанта по реализации подкомпонента 3 «Планы институционального развития»
Объявление конкурса на занятие вакантной должности консультанта по реализации подкомпонента 3 «Планы институционального развития»...
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconКонкурс на занятие вакантной должности консультанта по реализации подкомпонента 3 «Планы институционального развития»
Объявление конкурса на занятие вакантной должности консультанта по реализации подкомпонента 3 «Планы институционального развития»...
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconПлан мероприятий по противодействию коррупции в Актюбинской области на 2011-2015 годы № п/п
Разработать внутриведомственные Планы по противодействию коррупции на 2011-2015 годы
Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconДокументи
1. /КД на содержание/КД на содержание.doc
2. /КД...

Содержание Долгосрочный план 3 Среднесрочные планы 11 iconСтратегический план Управления предпринимательства и промышленности атырауской области на 2010 – 2014 годы Содержание
Миссия и видение стр. 3
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы