Программа для 7-9 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
|
| Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина Учебная программа ИНФОРМАТИКА 7-9 классы на 2012-2013 учебный год Астана 2010 Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина ИНФОРМАТИКА УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА для 7-9 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367. Авторы программ: Бидайбеков Е.Ы., Нурбекова Ж.К., Мухамбетжанова С.Т., Сагимбаева А.Е., Ермеков Н.Т., Стифутина Н.Ф. Учебная программа «Информатика» для 7-9 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 14 стр. © Национальная академия образования им.Ы.Алтынсарина, 2010 І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предмет «Информатика» является одной из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Цель учебного предмета – обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ знаний о процессах получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть учащимся значение информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роль ИКТ в развитии современного информационного общества. Задачи учебного предмета «Информатика»:
Системообразующим понятием содержания курса является понятие «информационный процесс», а родовым понятием – «информация». Использование единого подхода к структурированию позволит представить содержание курса не как набор разрозненных дидактических единиц, которые необходимо изучать только потому, что они отражены в нормативных документах, а как целостную и развивающую фундаментальную дисциплину общекультурного характера. В содержание должны быть включены факты, теории, положения и подходы, соответствующие современным научным представлениям об окружающей действительности, которые являются наиболее фундаментальными и значимыми для общей культуры человека, а также для продолжения образования. В то же время в программе должны найти отражение понятия и дидактические элементы, составляющие инвариантную часть обучения информатике, без которых нельзя обойтись каждому образованному человеку, живущему в условиях глобальной информатизации общества. В основу отбора понятий курса информатики положены такие требования, как: системность, целостность, полнота предметной области, логическая непротиворечивость, минимальная достаточность, преемственность, методическая целесообразность, иерархичность, аксиоматичность, обозримость, открытость. Последовательность формирования понятий курса информатики должна позволить начать с главного, постепенно развивать понятия, теоретически обогащая и упорядочивая всю понятийную структуру учебного материала, учитывать причинно-следственные связи курса информатики, подчеркивать единство информационных процессов в системах различной природы, теоретически обобщать учебный материал. В ходе обучения системообразующее понятие «информационные процессы» должно формироваться, развиваться и обобщаться. Так, изучение видов информационных процессов приводит к рассмотрению таких естественных информационных процессов, как хранение, передача и обработка информации. Эти информационные процессы востребованы при изучении функциональных устройств компьютера. Для возможности автоматизации информационных процессов (перехода от естественных к искусственным информационным процессам) рассматривается приведение информации к единой форме (системы счисления), единообразие обработки информации компьютером (основы логики), более сложные действия с информацией: процессы алгоритмизации и моделирования. Развитие понятия «информационные процессы» происходит при изучении особенностей хранения, передачи и обработки различных видов информации: графической, текстовой, числовой, звуковой, при изучении обеспечения информационных, телекоммуникационных и мультимедийных технологий. В завершении рассматриваются социальные аспекты информационных процессов. Выделенные ведущие понятия дают возможность изложить материал научно, с единой точки зрения и с общих позиций переосмыслить уже известные факты, заложить основы всей системы знаний, раскрыть внутренние связи и отношения фундаментальных понятий, показать их проявления на конкретных фактах и явлениях действительности. В основу содержания программы должны быть положены следующие аспекты: 1) адекватное отражение в школьном курсе современного состояния информатики как фундаментальной науки; 2) представление целостного курса информатики на основе интеграции содержания обучения вокруг понятия «информационный процесс»; 3) наполнение учебного материала гуманитарной составляющей, раскрытие эмоционально-ценностных и нравственных отношений; 4) формирование и развитие мышления учащихся, неперенасыщение учащихся информацией; 5) обучение эффективным способам работы с информацией; 6) активное использование внутрипредметных и межпредметных связей курса информатики; 7) обучение обобщенным способам применения сформированных знаний и умений на практике. В соответствии с ГОСО РК количество часов по информатике составляет: в 7 классе – 1 ч. в неделю, 34 ч. в учебном году; в 8 классе – 1 ч. в неделю, 34 ч. в учебном году; в 9 классе – 1 ч. в неделю, 34 ч. в учебном году. Вариативная часть содержания образования обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся и разрабатывается с учетом пожелания детей и запросов их родителей. Рекомендуются следующие дополнительные учебные программы: «Компьютерная графика», «Социальная информатика», «Web-дизайн», «Flash – технологии», «Объектно-ориентированное программирование», «Мировые информационные ресурсы», «Основы защиты информации», «Мультимедиа-технологии», «Логическое программирование», «Компьютерная верстка», «Основы безбумажного делопроизводства», «Компьютерное моделирование», «Настольные издательские системы» и т.д. ^ 7 КЛАСС – 34 часа Представление информации и информационные процессы (4 ч.). Информация, ее содержание, виды и свойства. Количество информации, единицы ее измерения. Информационные процессы в системах различной природы. ^ Техника безопасности и организация рабочего места. Санитарные и гигиенические нормы при работе на компьютере. История развития вычислительной техники. Компьютер – универсальная вычислительная машина. Назначение и возможности основных устройств компьютера. Виды памяти компьютера. Носители информации. Кодирование числовой, символьной, графической и звуковой информации. Классификация и общая характеристика программного обеспечения. Операционные системы: назначение и основные функции. Окна, элементы и структура окна. Файлы, папки, ярлыки. Создание и переименование папок, ярлыков. Иерархия папок. Копирование объектов. Корзина. Удаление объектов. Восстановление удаленных файлов и папок. Поиск объектов. Проводник. Справка. Запись и считывание информации. Стандартные программы. ^ Средства информационных технологий и их эволюции развития. Обработка текстовой информации. Текстовый редактор. Обработка графической информации. Графические редакторы. Обработка числовой информации. Калькулятор. Обработка звуковой информации. Фонограф. ^ Роль информационной технологий в обществе. Телекоммуникация (2 ч.) Электронная почта. Прием и передача электронных сообщений. Возможности Интернета. Поиск информации в сети Интернет. ^ Представление информации и информационные процессы (4 ч.). Информация и их свойства. Информационный процесс. Количество информации. Единицы измерения информации. Способы представления информации. ^ Техника безопасности и организация рабочего места. Кодирование чисел. Кодирование символов (ASCII, UNICODE). Кодирование графической и звуковой информации. Системы счисления. Двоичная арифметика. Перевод чисел из одной системы счисления в другой. Таблицы истинности. Логические функции, выражения и их преобразования. Современные тенденции развития архитектуры ПК. Операционная система и утилиты. Ядро ОС. Основные команды работы с каталогами, файлами и дисками. Запуск прикладных программ. Антивирусные программы, программы архивации. ^ Дополнительные возможности графического редактора. Текстовый редактор Word: назначение, меню, панели инструментов, режимы. Таблицы. Вставки. Сервис. Обработка числовой информации. Структура таблиц. Элементы таблицы: строка, столбец, ячейка. Ввод текста, формул, команд. Создание и заполнение электронной таблицы. Базы данных. Табличная форма представления информации. Записи. Поля. Операции поиска информации. ^ Информационное моделирование (4 ч.). Понятие модели и моделирование. Типы моделей. Статистические и динамические модели. Способы моделирования. ^ Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы представления алгоритмов. Блок-схемы. Типы алгоритмов: линейный, разветвляющийся, циклический. Понятие вспомогательного алгоритма. Этапы решения задач: постановка, алгоритм, метод, математическая модель, программа, анализ результатов. Метод пошаговой детализации. Языки программирования. Алфавит языка. Правила записи алгоритмов на языке программирования. Изучение возможностей системы программирования. Понятие программы и ее структура. Понятие типа данных. Стандартные типы данных. Понятие переменной. Основные характеристики: имя, тип, значение. Понятие выражения. Использование в выражениях значений разных типов. Оператор присваивания. Числовые функции. Организация ввода и вывода данных. Программирование линейных алгоритмов. Программирование условий и организации выбора. Условные операторы. Программирование циклических алгоритмов. Виды циклов. Операторы организации циклов. Графический режим. Координатная плоскость экрана. Графические операторы. Программирование графических объектов. Операции над символьными данными. Понятие и назначение массива. Типы элементов, размерность, индексы. Операции над одномерными и двумерными массивами. ^ Основные виды компьютерной связи. Локальные сети: способы построения, организации работы, программное обеспечение. Глобальные информационные сети. Интернет. Электронная почта. Поиск информации в Интернет. Прием/передача сообщений по электронной почте. ^ Для учащихся 7 класса: должны знать:
уметь:
Для учащихся 8 класса: должны знать:
уметь:
Для учащихся 9 класса: должны знать:
уметь:
^ Содержание учебного предмета «Информатика» выстраивается в соответствии с формированием информационной культуры школьников. ^ строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям (построения алгоритмов осуществления информационных процессов, возможности представления любой информации в двоичном виде и т.д.). ^ направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования информационной грамотности и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения материала выстроена таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов. При этом понятие информационного объекта используется как обобщающее для различных видов объектов, с которыми приходится иметь дело учащемуся: текстом, звуком, изображением и т.д. После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – моделирование. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о представлении и описании, моделировании всего окружающего нас мира. Центральное теоретическое понятие современной информатики – алгоритм вводится как содержательное понятие. Для работы с алгоритмами используются исполнители и для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем. В последних разделах курса отрабатываются информационно-коммуникационные технологии и технологии коллективной проектной деятельности с применением ИКТ. Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы. С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты. Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели. Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности. Содержание теоретического и практического компонента курса информатики основной школы построено в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. Обучение информатике в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. При раскрытии содержания линии «Компьютер как средство обработки информации» учащиеся углубляют и систематизируют свои знания в области фундаментальных понятий информатики. При этом эффективность обучения повышается, если оно осуществляется в ИКТ насыщенной образовательной среде, в которой, помимо компьютеров, имеются различные периферийные устройства, в том числе средства визуализации процессов, различные управляемые компьютером устройства. Содержание этого раздела обладает большой степенью инвариантности. Продолжается развитие системного и алгоритмического мышления на базе решения задач. Непосредственным продолжением этой деятельности является работа в практикумах. Освоение содержательной линии «Информационное моделирование» направлено на формирование умений описывать и строить модели управления в системах различной природы (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и т.д. Особое место в учебной программе занимает деятельностный подход обучения, позволяющий убедить школьников в необходимости проведения информационной политики по созданию информационной среды, решению проблемы «образование в течение всей жизни» и устойчивого развития человечества. Учебная программа помогает углубить содержание знаний по информатике, особенно при изучении информационных процессов, явлений и межпредметных связей в информатике. Важной составляющей системы обучения информатике является необходимость осознания учащимися процесса обучения. |
