Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения icon

Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения



НазваниеМетодические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения
Дата конвертации11.11.2012
Размер50.66 Kb.
ТипМетодические рекомендации
источник

Методические рекомендации ВКО ИПК ПРО по внедрению вариативного компонента профильного обучения


Второй год школы области работают в режиме профильного обучения. Методистами института изучена работа отделов образования, прорецензировано большое количество программ курсов вариативного компонента, посещены занятия и т.д. В данной публикации намеренно не называется ни одна школа, не указывается ни одно имя, потому что выявленные ошибки типичны.

Концепция развития образования РК в 2006-2007 учебном году определила необходимость перехода старшей ступени школы на профильное обучение. Основанием для учебно-методического обеспечения профильного обучения в школах республики является приказ № 69 по МОН РК (март 1996г.). В соответствии со ст. 30 Конституции РК, с законом «Об образовании» и во исполнение Постановления Кабинета министров РК № 477 от 04 мая 1994г., утвержденное решением Коллегии МОН РК №1/ 1 от 15 февраля 1996г., принято к руководству 4 основополагающих концептуальных документа:

  1. Положение о Госстандарте общего среднего образования РК;

  2. Концепции развития общеобразовательной школы РК;

  3. Концепции содержания общего среднего образования;

  4. Государственный базисный учебный план общеобразовательной школы РК.

Сегодня система школьного образования Казахстана работает в новых реалиях – действия ГОСО как отражения конституционной нормы. С 2002 года появилась возможность широко реализовывать вариативные программы обучения. С введением ГОСО 2002 года школа разрабатывает собственный рабочий учебный план на основе базисного и типовых учебных планов. Рабочий учебный план должен опираться на 3 субъекта образования: государство (базовый компонент), школа (школьный компонент), ученик (ученический компонент).

  • вариативный компонент – самостоятельная структурная единица учебного плана, отражающего содержание образования в 10- 11 классах.

  • вариативный компонент состоит из двух частей: школьного (через прикладные курсы) и ученического (через курсы по выбору) и нормируется государственным стандартом только по двум позициям – объем нагрузки ученика и виды организации обучения;

  • целесообразно оценку результатов освоения учеником учебной программы прикладного курса школьного компонента и курсов по выбору ученического компонента рабочего учебного плана осуществлять с помощью дихотомической системы «Освоено - не освоено», «Зачтено - не зачтено», «Достиг - не достиг»;

  • отбор содержания вариативного компонента и организация процесса его освоения - прерогатива учебного заведения.

Содержание прикладных курсов школьного компонента в объеме 3 часов «наполняется школой» в соответствии с организуемым в нем профилем. Однако, в дополнении к приказу МОН РК № 693 от24.09.07г. регламентируется выделение 2 часов за счет вариативного компонента на изучение казахского языка в неказахских школах. Следовательно, школа располагает только 1 часом в 10- 11 классах на введение прикладного курса в поддержку профиля. В приказе МОН РК № 549 от 18.08.2005 г. регламентируется выделение 1 часа из ученического компонента на физическую культуру. В 11 классе согласно приказу МОН РК № 549 от 18.08.2005 г. 0,5 часа отводится на обязательный факультативный курс «Основы малого бизнеса и предпринимательской деятельности». Итак, из 6 часов вариативного компонента школа располагает только 2,5 часами.

Оставшиеся 2,5 часа вариативного компонента нацелены только на самоопределение школьников с учетом интересов, способностей и склонностей.

В Пояснительной записке к рабочим учебным планам школ необходимо дать разъяснение по формату действий, в рамках которого предполагается предложить действительно востребованное, личностно значимое для каждого ученика образование.

Вопросом организационно-методического характера является рассмотрение учебных программ прикладных курсов и курсов по выбору. Прикладные курсы дают возможность вхождения в мир профессий через расширение или углубление базового содержания профильного компонента. Еще одна особенность прикладных курсов - предметы должны носить междисциплинарный интегративный характер. Следовательно, основное предназначение прикладных курсов - формирование и развитие интеллектуальных и практических умений. Выбор тем прикладных курсов зависит от контингента учащихся, их интересов, потребностей.

На сегодняшний день в ВКО ИПК ПРО имеются утвержденные МОН РК программы спецкурсов по предметам «Экология» и «Валеология», для начального звена разработан ряд курсов (валеология, экология, экономика, эколого-экономический интегрированный курс «Наш дом»). Данные программы расширены за счет внедрения регионального компонента, имеют методическое обеспечение (учебники, рабочие тетради).

Администрации школ нужно иметь ввиду:

  • содержание вариативной части учебного плана как в названии курса, так и в содержательной части не должно дублировать Госстандарт;

  • прикладные курсы не должны иметь направленность на подготовку учащихся к ЕНТ. (Это противоречит самой идее развития учащихся, воплощаемой через вариативный компонент. ЕНТ направлено на выявление уровня усвоения учащимися Госстандарта.);

  • курсы вариативного компонента в содержательной части не должны быть дополнительными часы к инвариантному компоненту по профильным предметам;

  • курсы вариативного компонента не должны определяться учебной нагрузкой учителя (иногда догружают до ставки и не учитывают желания и возможности учащихся);

Если оценивать уже имеющийся опыт профилизации обучения с сущностных позиций, то это скорее всего знаниевый подход, реализуемый больше как усиленная подготовка к поступлению в вуз. Специфика школьного компонента требует широкого обращения к методу учебного проектирования и к видам деятельности, имеющим возможности самостоятельного выбора путей решения учебных задач. К сожалению, ни одна из посещенных школ не представила широкий спектр и разнообразный характер прикладных курсов и курсов по выбору. Выход нам видится в целенаправленной подготовке и стимулировании педагогов к разработке курсов по выбору и привлечении имеющегося опыта.

Изучение классных журналов в школах показывает, что учителя не имеют четких ориентиров при оформлении документации. Прикладной курс входит в обязательную недельную нагрузку, а потому он должен вноситься в классный журнал, после страницы основного предмета. Курс же по выбору входит в ученический компонент, он не обязателен для всех учащихся, поэтому для них может быть заведен другой журнал или по решению школы записи можно вести в одном из журналов параллели классов. В школах сохраняется господство традиционной академической модели обучения. Записи в журналах школ ведутся на одних и тех же страницах и оценивание ведется по 5-ти балльной системе. В организационном аспекте в школах курсы школьного компонента не отличаются от урочной деятельности. Большая часть учителей, не проходивших курсовую подготовку более 3-х лет, вместо программ курсов используют календарно – тематическое планирование, не акцентируя внимание ни на содержательном аспекте, ни на реализации деятельностного подхода в обучении, ни на технологическом обеспечении образовательного процесса. Такая деятельность не решает задачи профильной школы на основе компетентностного подхода. Программа должна иметь пояснительную записку с отражением цели, задач, направленности курса. Содержание прикладного курса и курса по выбору, отраженное в соответствующей программе, изучается школьным МО и ее решением при согласовании с районной методической службой внедряется в образовательный процесс. Без утверждения программы курса школа не имеет права вводить данный курс в действие.


Зав учебно- организационной частью ВКО ИПК ПРО М.Мамиева








Похожие:

Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
В основу деятельности гмк по методическому обеспечению профильного обучения легли следующие нормативные документы
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconМетодические рекомендации по составлению контента
Методические рекомендации составлены творческой группой под руководством Томпиевой М. И., ст преподавателя кафедры огнпо ипк пгс...
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconИзучая представленный на конкурс материал, эксперты оценивали
Ипк проведен заочный конкурс «Презентация программ вариативного компонента филологического образования»
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconМетодические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан
«Повышение профессионализма учителя профильной школы как задача методической службы»
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconМетодические рекомендации по составлению силлабуса по предметам инвариантной части базового учебного плана в экспериментальных школах Карагандинской области
Методические рекомендации по составлению силлабуса составлены творческой группой под руководством Томпиевой М. И., ст преподавателя...
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconКонцепция развития профильного обучения в республике казахстан
Цели и руководящие положения организации профильного обучения в модели 12-летнего образования
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения icon«Презентация программ курсов вариативного компонента филологического образования»

Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconС 5 по 10 сентября 2007 года департаментом образования вко и Восточно-Казахстанским региональным научно-практическим центром «Дарын» проводился областной этап республиканского конкурса «Лучшая авторская программа»
Выявление талантливых, творчески работающих педагогов, пополнение банка данных о новаторском инновационном педагогическом опыте учителей...
Методические рекомендации вко ипк про по внедрению вариативного компонента профильного обучения iconКомплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования. Настоящее постановление вводится в действие со дня подписания и подлежит официальному опубликованию
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов