Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса icon

Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса



НазваниеПортфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса
Дата конвертации21.11.2012
Размер87.31 Kb.
ТипДокументы
источник

Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса.


Лапина А.В.

ГУ «Школа-гимназия № 38 г. Усть-Каменогорска»

ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ КАК ФОРМА ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА И СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


На педагогическую систему, включающую государственные образовательные стандарты, сеть образовательных учреждений, органы управления влияет государственная политика, политико-экономическая и социальная системы. В своем послании «Новый Казахстан в новом мире» президент Н.А. Назарбаев говорит о том, что именно общеобразовательные учреждения могут и должны оказывать большое влияние на развитие массового спорта и пропаганду физической культуры среди населения и подрастающего поколения. В этом и состоит новизна ситуации: образование тоже может влиять на все государственные институты, изменяя ситуацию в пользу повышения качества жизни. Чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов только теоретически. Нужны практические навыки в работе по-новому. Любая работа имеет смысл только тогда, когда соответствует ожиданиям тех, кто ее заказывает (общество, руководители, учителя, родители, сами ученики). Ситуация такова, что на протяжении ряда лет система образования Республики Казахстан традиционно функционировала с целью формирования ЗУН и, соответственно, на протяжении этого же ряда лет взращивался исполнитель - учитель - предметник - транслятор основ научных знаний. Следовательно, сложился определенный стереотип взаимодействия в такой среде - централизованное управление. Традиции казахстанского образования далеко неоднозначны. Вместе с тем, есть в образовательных традициях и то, что составляет духовное достоинство. Это приоритет разумного (смыслового) образования над рациональным, выделение в качестве его высшего результата категории “мудрость”, признание самоценности образования. Бесспорно, велика потребность в педагогическом творчестве. Но создавать что-либо новое в отсутствии базовых знаний - не творчество. Значимый учитель сегодня - это профессионал и личность. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Качественная школа, качественный учитель (технологически грамотный и педагогически культурный) помогают становлению качественного государства. Развитие - качественное наращивание новых возможностей и их реализация. Управление развивающейся системой требует обращения к потенциалу самоорганизации учителя. Поэтому необходимо создавать условия для пробуждения внутренних возможностей каждого учителя. При создании ситуации диалога, проблемности, критического отношения, концептуальности, рефлексии, учитель начнет работать на своем личном уровне, являясь при этом участником соуправления процессом обучения, совместного целеполагания, проектирования и преобразования содержания знаний, условий стимулирования научно-исследовательской деятельности. Составляющими профессиональной квалификации являются: профессиональная компетентность, личностные качества, конечный результат работы учителя, а, следовательно, на первое место выходит профессиональная деятельность педагогов, т.е. формы и содержание формирования профессиональных компетенций педагогических кадров.

Для формирования в настоящее время профессиональной культуры, профессиональной компетентности необходимо создавать новые критерии оценивания, соответствующие не режиму функционирования, а режиму развития, а, следовательно, создание портфолио учителя как никогда актуально, т.к. влияет на повышение профессионального потенциала педагогов. Считаю, что целью разработки портфолио учителя является создание модели профессионально компетентного педагога современного образовательного учреждения, разработка модели индивидуального маршрута, формирования профессионального мастерства учителя по уровням: молодые специалисты, учителя - стажеры, учителя-новаторы и формирование механизма портфолио учителя в электронном варианте. Для этого необходимо решить следующие задачи: создание информационного и программно-методического обеспечения процесса совершенствования профессионального потенциала учителя, ведение ежегодного научно-методического семинара по проблеме, создание методических рекомендаций по результатам реализации проекта по созданию портфолио учителя физической культуры.

Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста».
^ Портфолио учителя – это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений учителя; это комплект документов, регламентирующих его деятельность, формирующий рефлексию его собственной деятельности [2].
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, методической, исследовательской.
Важная цель Портфолио – представить отчет о работе учителя по теме самообразования, о характере его деятельности, проследить творческий и профессиональный рост учителя, способствовать формированию навыков рефлексии (самооценки).

Единой структуры портфолио учителя на сегодняшний день не существует. Это полностью зависит от конкретного учителя, группы учителей или экспертной комиссии. Есть некий общий (открытый) перечень, из которого можно выбрать те или иные пункты. Поощряется любая инициатива, предполагающая новые элементы. Хотя некоторые основные разделы требуют обязательного отражения в портфолио [3].


^ Вот лишь один из вариантов структуры методического портфолио:

Титульная страница (Ф.И.О. учителя, должность);
Общие сведения об учителе (дата рождения, образование, специальность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационный разряд, награды);

^ Содержание портфеля
• документы;
• творческое досье;
• диагностика успешности учителя;
• отзывы.
Комментарии к «Портфолио».
При разработке методического портфолио целесообразно ориентироваться на четыре основных его раздела:
1. Документы. В этом разделе находятся документы, регламентирующие работу педагога (Положение о едином орфографическом режиме, ведении и проверке тетрадей, нормах оценки и др.).
^ 2. Творческое досье представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учителя, а так же описание его авторских методик, разработок, программ; основные направления его творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, педагогических чтениях, прохождение курсов повышения квалификации и др.

^ Примерное содержание раздела «Творческое досье»:
• тема самообразования и ее реализация;
• курсы повышения квалификации;
• исследовательские работы и рефераты;
• проектные работы;
• творческие работы (доклады, сценарии открытых уроков и внеклассных мероприятий и т.д.);
• авторские мероприятия, программы;
• публикации.

^ 3. Диагностика успешности учителя. Этот раздел состоит из разнообразных дидактических материалов по анализу, оценке и самооценке педагога:
• личности учителя;
• педагогической деятельности;
• педагогического общения;
• качество образовательного процесса (анализа работы за 3 года: срезы знаний, итоги успеваемости, учебная нагрузка учителя, программный банк; использование современных технологий; результаты олимпиад; план развития кабинета).
4. Отзывы – включает в себя, характеристики отношения педагога к различным видам деятельности, представленные администрацией МОУ, коллегами, родителями, а так же самоанализ деятельности педагога.
Примерный перечень документов:
• отзыв о творческой работе, выступления на НПК, педагогических чтениях, педсовете и др.
• рецензия на статью;
• методический бюллетень на проведенные открытые уроки;
• заключение о качестве выполненной работы (творческой, исследовательской);
• резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных достижений.
Комментарий к «Портфолио» должен быть вдумчивый, отражающий собственные мысли учителя в отношении его деятельности, дающий полную картину творческого роста педагога.
Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю или выступления, или краткого параграфа с выражением своих мыслей.
^ Требования к оформлению «Портфолио».
• систематичность и регулярность самомониторинга,
• структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений;
• аккуратность и эстетичность оформления;
• целостность, тематическая завершенность представленных материалов;
• наглядность и обоснованность презентации.
Подходы к построению «Портфолио» могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
^ Методический портфолио может быть представлен файловой папкой и презентацией.
Публичная защита портфолио проводится во время творческого отчета или аттестации педагога. Материалы педагогического портфеля становятся основой для анализа деятельности учителя.
Одним из способов оценивания является модель «Итог».
• Интересные моменты портфолио. Что особенно ценно?
• Темы, которые были раскрыты лучше всего (полнее, доказательнее, глубже).
• Оценка портфеля.
• Главный вывод по всему портфолио.

^ Преимущества и недостатки.

Преимущества. Во-первых, портфолио интегрирует составляющие учебного процесса. Во-вторых, позволяют объединить количественную и качественную оценку способностей преподавателя посредством анализа разнообразных видов преподавательской деятельности. В-третьих, поощряется не только оценка, но и самооценка, а также самоанализ и самоконтроль учителя. В-четвертых, портфолио направлено на сотрудничество учителей и администрации с целью оценки достижений и приложенных усилий для повышения качества процесса обучения. В-пятых, портфолио – форма непрерывной самооценки в процессе непрерывного самообразования и самосовершенствования. В-шестых, не надо забывать о важности наличия портфолио при прохождении учителем аттестации. Когда нам необходимо получить, подтвердить или повысить категорию, многие учителя сталкиваются с проблемой обобщения опыта. Ведь при подаче документов на аттестацию необходимо аргументировано доказать почему вы имеете право на подтверждение или повышение категории. При наличии портфолио эта проблема отпадает сама собой. Так как при правильной, то есть систематичной работой с портфолио, у учителя не будет недостатка в необходимых для аттестации материалах.

Недостатки. Прежде всего, введение портфолио требует большой систематической работы. К тому же возникает проблема рабочего времени: портфолио требует время для реализации.

Поэтому возникает необходимость ответить на следующие вопросы:

  • Какой срок является оптимальным для накапливания материала? (этот вопрос в основном касается молодых учителей).

  • Каковы цели использования портфолио?

  • Из каких компонентов будет состоять портфолио?

  • Какие специфические моменты должны быть отражены в портфолио?

  • Как, когда и с какой периодичностью будет, проводится защита портфолио?

Критерии оценки.

Портфолио учителя – нечто большее, чем просто папка с документами; это заранее спланированная индивидуальная подборка материалов, регламентирующих его деятельность, это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений учителя. Без оценки невозможно дальнейшее развитие. За основу можно взять американскую систему оценки, использующую четыре уровня [1].

^ А – самый высокий уровень. Содержание такого портфолио свидетельствует о больших приложенных усилиях и очевидном накопленном опыте, и высоком профессионализме учителя. В содержании и оформлении ярко проявляется оригинальность и изобретательность.

^ В – высокий уровень. Портфолио этого уровня демонстрирует солидный опыт и профессионализм учителя, но в отличие от предыдущего, в нем могут отсутствовать некоторые элементы из обязательных категорий, а также может быть недостаточно выражена оригинальность в содержании или отсутствовать творческий элемент.

^ С – средний уровень. В портфолио этого уровня сделан основной акцент на обязательные категории, по которым можно судить об уровне профессиональных достижений.

^ Д – слабый уровень. В таком портфолио представлены отрывочные материалы из разных категорий. Не прослеживаются изменения в профессиональном росте и творческом отношении в работе.

Итак, введение в образовательных учреждениях системы портфолио напрямую влияет на повышение профессионального потенциала педагогов, так как помогает обобщить и систематизировать собственный опыт, стимулирует инновационную деятельность. Дает рекомендации по повышению профессионального потенциала учителя. Способствует переходу взаимодействия участников образовательного процесса из режима функционирования в режим развития. Предполагает разработку программ формирования портфолио учителя, расширение контактов с различными сферами системы образования города. И как следствие в будущем преобразование организационно-управленческих технологий, совершенствование эффективности и успешности работы локальной сети и документооборота.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Портфолио ученика средней школы / авт.-сост. И.Г. Юдина. - Волгоград: Учитель, 2007. – 223с.

  2. Управленческий проект "Портфолио как инструмент формирования ключевых компетенций, оценки и рефлексии деятельности учителя" / Л.А. Поливода. – Интернет – сайт. festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=212938 - 22k.

  3. Школьный форум. Интернет – сайт. katarkol.net/forum/5-54-1 - 28k.









Похожие:

Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconФормирование компетенции субъектов образовательного процесса
Совершенствование профессиональной компетенции учителя в условиях перехода к модели образования, ориентированной на результат
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций (компетентностей) субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconМоего выступления «Развитие социально культурологической компетенции субъектов образовательного процесса в урочное и внеурочное время»
Формирование компетенций субъектов образовательного процесса; воспитание младших школьников через технологии личностно-ориентированного...
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconРазвитие субъектности участников образовательного процесса
Формирование социальных и коммуникативных компетенций, как условие развития субъектов образовательного процесса
Портфолио учителя. Развитие компетенций учителя, совершенствование профессионального мастерства, систематизация работы субъектов образовательного процесса iconФормирование компетенций субъектов образовательного процесса
Портфолио как средство развития творческих способностей на уроке и во внеурочное время
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов