Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута icon

Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута



НазваниеРазвитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута
Дата конвертации20.11.2012
Размер81.52 Kb.
ТипАнализ
источник

Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута.


Латфи О. Н.
ГУ «Средняя школа» № 18

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ УЧАЩЕГОСЯ - КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНТНОГО УЧЕНИКА.


В связи с новыми приоритетами развития системы образования намечается тенденция к обновлению содержания, педагогических технологий, требований и критериев оценки эффективности и результативности образовательного процесса. Одним из принципов решения данной проблемы является индивидуализация образовательного процесса.[6] Для чего нам это нужно? Могу сказать точно, чтобы моя ученица, которая будет сдавать ЕНТ по немецкому языку, набрала максимум баллов, смогла успешно поступить в осознанно выбранный ею ВУЗ и получить специальность, которая поможет ей стать полноценным членом общества и просто счастливым человеком.

Принцип индивидуализации в психолого-педагогической науке разрабатывается многими исследователями, которые предлагают различные способы решения существующего ныне противоречия: с одной стороны, доминирование коллективной формы обучения, с другой – индивидуальные особенности и способности личности ребенка.[1]

Анализ практической деятельности показывает, что проблема учета индивидуальных особенностей и способностей, а, следовательно, ликвидации разрыва между, так называемыми, сильными, средними и слабыми учащимися, может быть, решена только во взаимосвязи с проблемой сочетания и использования форм индивидуализации: индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы. Но для этого нужны организационные приемы обучения, которые учитель использует на уроке для того, чтобы обучать всех, создавая одновременно наиболее благоприятные условия для учения каждого. Одним из таких приемов является индивидуальный маршрут учащегося - как средство развития компетентного ученика. Деятельность учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, фиксирует образовательные цели и результаты. [3]

Представляемый маршрут, исходя из проблемных тем, выявленных при помощи тестирования и различных диагностик, был разработан на основе активного взаимодействия с ученицей, что позволило проявить субъектность и ученику и учителю. Он рассчитан на два года (10–11-е классы).

Цель данного маршрута:

- формировать самообразовательную компетенцию, т.е. способность поддерживать и повышать в процессе самообразования уровень владения немецким языком;

Задачи:

- усвоить программу по немецкому языку за курс полного среднего образования;

- достичь соответствующего уровня В1 Общеевропейской компетенции владения иностранным языком;

- создать условия для развития мыслительных навыков (обобщение, абстрагирование, сравнение, - группировка, анализ, синтез, умозаключение);

- сохранить здоровье ребёнка;

С 2010 года ученица обучается в профильном естественно-математическом классе. После совместной диагностики и бесед было установлено:

Ученица:

Учитель:

-имеет недостаточный уровень подготовки по немецкому языку;

-по результатам психологической диагностики обращается со своими индивидуальными способностями часто на интуитивном уровне;

-осознаёт необходимость владения языком на функциональном уровне для квалифицированного специалиста в любой области, будет изучать язык в выбранном для поступления ВУЗе;

-хотела бы освоить программу гуманитарного профиля по немецкому языку, но имеет нерегламентированный подход к работе;

-имеет стимул и желание изучать язык, т.к. старшая сестра живёт в Германии;

-посещает курсы немецкого языка в библиотеке им.А.Пушкина сравнивать культурные особенности различных стран мира жизни (образ жизни, традиции и обычаи), привлекая двусторонние словари, информацию из других школьных предметов;

-имеет дома компьютер и доступ в Интернет, умеет пользоваться современными информационными технологиями для расширения языковых и страноведческих знаний, активизации коммуникативных умений.

-осознаёт несоответствие запросов ученицы содержанию программы естественно-математического профиля;

-хотел бы, исходя из способностей ученицы, чтобы ученица достигла уровня В1 общеевропейской компетенции владения иностранным языком;

-считает возможным использование проектировочных умений учащейся в овладении содержанием предмета;

-может предоставить дополнительный материал и программное обеспечение, используя интерактивное оборудование и обучающие программы;

-может использовать возможность профильного обучения и создания индивидуально-ориентированной программы для конкретного учащегося


Ожидаемый результат: ученица, досрочно усвоившая программу полной средней школы и вышедшая на пороговый уровень владения языком, установленный общеевропейской компетенцией владения иностранным языком.

Составляя индивидуальный маршрут ученицы, мы опираемся на содержание образования, а именно - на языковую компетенцию («языковая компетенция», постулируемая Хомским и его последователями, – это система представлений о грамматике языка, которые присущи человеку от рождения, иначе говоря, свойственны человеку как биологическому виду вне зависимости от его опыта, среды обитания и т.д.)[8]

Графика и орфография: в объёме основной школы. Написание новой лексики по тематике старшего этапа естественно- математического профиля. Лексическая сторона речи: активное владение 1100-1500 лексическими единицами; объём лексики для чтения и аудирования в объёме не менее 2600 лексических единиц; идиоматические выражения, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие особенности культуры стран изучаемого языка; синонимы, антонимы, словообразование.

Грамматическая сторона речи (синтаксис, морфология).

Предметное содержание речи: ситуации повседневного общения в социально- бытовой, культурной и учебной сферах.

Речевая компетенция. Говорение: все виды монолога и диалога, полилога.

Аудирование.Чтение оригинальных текстов различных жанров с использованием различных видов чтения. Аннотирование. Элементарный лингвистический анализ, перевод с немецкого на родной.

Письмо: изложение сведений о себе, написание тезисов устного (письменного) сообщения, написание личного и делового письма, заполнение анкет различного характера. Составление конспекта, реферата, аннотации, текста, характеристики литературных героев.

Социокультурная компетенция. Расширение объема страноведческой информации за счёт новой проблематики и тематики речевого общения. [2]

Опираясь на данные параметры, учитывая тематическое планирование по учебнику немецкого языка 10 класса (А.Артыкбаевой,С.Абдигали, У.Байгеловой, Б.Есимовой, К. Рысалды), совместно был составлен маршрут. [7]

Таблица 1. Индивидуальный маршрут учащейся на 2010/2011 учебный год.




дата

Лексическая тема

Грамматическая тема



10.01

Здоровье, болезни.- Im Gesunden Körper- Gesunder Geist.

Plusquamperfekt (S.53-62), der Konjiktiv 2 (S.67-75), der Konjuktiv 1(S.79-84)



17.01

Немецкоговорящие страны (Люксембург, Лихтенштейн), Казахстан

Infinitiv ohne zu (S.108), Infinitiv mit zu (S.113)



24.01

Die Wirtschaft von Luxemburg (S.118)

Infinitivkonstruktionen- um…zu, ohne zu (S.123),Nebensätze mit damit (S.120)



31.01

Kulturelles Leben von Luxemburg (S.130) Das Fürstentum Liechtenstein (S.135)

Infinitivkonstruktionen- statt…zu, anstatt…zu (S.130)



07.02

Feste und Bräche. Традиции и обычаи.(S.154)

Das Passiv (S.154-155)



14.02

Die Massenmedien (S.184)

Das Partizip (S.195-198)



21.02

Deutschland (Lehrbücher 5-9)

Существительное (образование, определение рода, артикль, падежи)



28.02

Mein Lebenslauf

Прилагательное



07.03

Mein künftiger Beruf

Причастие, числительное



14.03

Die Kunst

Повторение времён глаголов.



04.04

Die Bildung

Простое и сложное предложения. Порядок в предл-ях разного типа высказывания.



02.05

Wiederholung- Повторение, электронное тестирование

Wiederholung- Повторение, электронное тестирование



Занимаясь по этому маршруту еженедельно в течение 3 четверти, мы видим улучшения в качестве подготовки и повышении уровня пробного тестирования.

Диаграмма 1. Процент качества успеваемости

в 3 четверти на 2010/2011 учебный год.



Диаграмма 2.Пробное тестирование по немецкому языку.



В заключении хочу сказать, что индивидуализация позволяет обучить и развить действительно каждого школьника. Благодаря посильности приемов индивидуализации,а также использовании активных методов обучения

1. Работа с устными и письменными текстами на уроке.
Традиционные формы проведения занятий, на которых учитель устно излагается учебный материал: лекция, беседа, рассказ, объяснение нового материала.
На таких занятиях активность учащихся достигается за счет введения учителем в содержание материала различного рода противоречий, преднамеренных ошибок, приемов проблемного обучения:

• выдвижение и последующее обоснование предложений (гипотез),

• постановка проблемных вопросов,

• организация дискуссионного рассмотрения нового материала и др.

2. Учебные задания, работающие на решение поставленных задач:

• задания исследовательского характера,

• имитационные упражнения, которые могут носить двигательный и умственный характер.

• обучающие игры;

ученик без дополнительных, часто отрицательных эмоциональных и волевых усилий уверенно и с желанием усваивает новые знания, являющиеся средством развития потенциальных возможностей и способностей. Принцип индивидуализации помогает поэтапно формировать умения и навыки детей, что позволяет контролировать, а значит, вовремя корректировать процесс развития. А индивидуальный маршрут, составленный совместно, действительно «работает» эффективно. [6]


ЛИТЕРАТУРА


  1. Журнал “Иностранные языки в школе”, Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. №5, 2000.

  2. Журнал "Справочник заместителя директора школы" №5 2010 г.

  3. Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности: проблемы методологии, теории и технологии: моногр./ В.П. Симонов. - М., 2003.-185 c.

  4. Учебник немецкого языка 10 класса (А.Артыкбаевой,С.Абдигали, У.Байгеловой, Б.Есимовой, К. Рысалды)

  5. Цвиллинг М.Я. Русско-немецкий словарь, Москва, 1997.-686 с.

  6. Ширяй Лариса Михайловна Индивидуальная образовательная программа по английскому языку (Интернет,фестиваль)

  7. Юнг В. Грамматика немецкого языка,Спб,Лань,1996.-554 с.

  8. Языковая компетенция: статьи, публикации, исследования, ссылки

  9. «Языковая компетенция»(Интернет- filologia.su/kompetencija)



Похожие:

Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconРазвитие ключевых компетенций учащихся начальной школы Формирование компетенций субъектов образовательного процесса
Технологии «педагогические мастерские» как средство формирования и развития ключевых компетенций учащихся начальной школы
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса
Формирование субъективного опыта учащихся через развитие исследовательской компетенции на уроках литературы
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconФормирование познавательных компетенций учащихся через применение игровых технологий на уроках в начальной школе
Формирование познавательных компетенций учащихся через совершенствование профессионализма педагогов в условиях смешанной школы
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconРазвитие компетенций субъектов образовательного процесса. Демеубаева. Ш. Т
Повышение компетентности учащихся по русскому языку на основе критического мышления через структурирование и информатизацию
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconФормирование компетенций субъектов образовательного процесса
Развитие познавательной активности учащихся как компонента субъектности через повторение в системе обучения русскому языку
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconКачественный тип общества. Согласно стандарту 12-летнего образования рк: Социализация личности
Развитие компетенций субъектов образовательного процесса. Роль школы и семьи в процессе социализации учащихся
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconРазвитие компетенций познавательной деятельности учащихся начальных классов в свете технологии дифференцированного обучения на уроках русского языка
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconРазвитие языковых компетенций субъектов образовательного процесса
Управление развитием языковых компетенций учащихся на раннем этапе обучения английскому языку в условиях эксперимента
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconФормирование учебных компетенций учащихся как субъекта образовательного процесса через развитие критического мышления Ключевые понятия
Лизм учителя;ключевые компетенции; формирование базовых компетенций;самообразование,саморазвитие личности;собственное исследование...
Развитие компетенций учащихся старшей школы через создание и внедрение индивидуального образовательного маршрута iconТема моего исследования: «Метод проектов как средство развития ключевых компетенций учащихся». Цель
Компетентность в сфере самостоятельной творческой деятельности, через развитие ключевых компетенций
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов