Отдел образования города Усть-Каменогорска icon

Отдел образования города Усть-Каменогорска



НазваниеОтдел образования города Усть-Каменогорска
Дата конвертации17.11.2012
Размер294.09 Kb.
ТипДокументы
источник

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Отдел образования города Усть-Каменогорска

Центр поддержки семьи и детства





Рекомендации

по организации адресной

социально-психологической

помощи семьям и детям, попавшим

в трудную жизненную ситуацию





Город Усть-Каменогорск

2009 год


Республика Казахстан, стремясь к вхождению в 50 конкурентоспособных стран мира, осознает важность реализации политики в отношении детства. В послании Президента «Через кризис к обновлению» говорится о том, что в кризисное время особое внимание должно уделяться каждой казахстанской семье, что даст ей новые возможности. Создавая устойчиво развивающееся и конкурентоспособное государство, в Республике Казахстан идет постоянная работа по обеспечению качества жизни детей. С целью повышения эффективности политики в отношении детства в последние годы Республика Казахстан работает в режиме сотрудничества с международными организациями, выступающими в защиту прав детей.

Одним из основополагающих принципов проекта «Город, дружественный к ребенку», который запущен с 2008 года в Усть-Каменогорске, является создание условий для проживания каждого ребенка в семье. Независимые эксперты ЮНИСЕФ установили, что Республика Казахстан занимает одно из первых мест среди стран Восточной Европы и Азии по количеству детей, воспитывающихся в детских домах и интернатных учреждениях. В этой связи растет ответственность школьных социально-психологических служб за повышение качества жизни детей и эффективную политику деинституционализации, которая подразумевает существенное сокращение численности детей в учреждениях интернатного типа; создание комплексной системы поддержки семей; развитие семейных форм устройства. Разработка системы мер, нацеленных на социальную самодостаточность семьи выполнять функцию воспитания детей; устранение причин, ведущих к помещению детей на государственное обеспечение. Реализация политики деинституализации позволяет снизить численность детей, оставленных родителями. Кроме того, выполнение данных рекомендаций в работе с «трудными» семьями позволит повысить качество жизни детей внутри семьи. Комплексная профилактическая работа с семьей приведет к снижению количества детей группы «риска», уменьшению случаев совершения правонарушений несовершеннолетними. На заседании секции социально-психологических служб в рамках конференции работников образования, 26 августа 2009 года были разработаны проекты рекомендаций по организации эффективной адресной помощи детям и семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Проекты по наиболее часто встречающимся проблемам в практике доработаны специалистами Центра поддержки семьи и детства и представлены в данном методическом сборнике. Обращаем внимание специалистов на то, что для оказания эффективных услуг семьям, важно проводить глубокий анализ проблем и избегать применения стандартных рецептов по разрешению ситуации.

^ Директор Центра

поддержки семьи и детства С. ИВАНЕНКО


I. Рекомендации для работы с детьми из семей, члены которых

имеют судимость:


1. В начале работы необходимо собрать сведения о взаимоотношениях детей в школе, классе, семье. Провести наблюдение на уроках, переменах, обследовать домашние условия. Полученная информация анализируется по средствам заполнения социального портрета на конкретную семью с обязательным указанием рекомендаций по организации адресной помощи.
2. Проводится углубленная индивидуальная психодиагностика по параметрам личностного развития ребенка. Особое внимание необходимо уделить изучению системы ценностных ориентаций ребенка.
3. Организовать работу по развитию у ребенка адекватного позитивного видения своих возможностей, удовлетворению базовых потребностей в любви и самоуважении.

4. Провести информирование о видах ответственности за нарушение законодательства Республики Казахстан. Необходимо показывать ребенку преимущества полноценной социально значимой жизни.

5. Создание благоприятной социально-психологической обстановки заботы и доверия в семье и в классе.

6. Работа по повышению самооценки. Необходимо формирование адекватных ценностных ориентаций не только у ребенка, но и у окружающих его взрослых.

7.Проведение тренингов личностного роста или индивидуальное консультирование по психологическим проблемам семьи.

8. Включение ребенка в те виды деятельности, которые будут способствовать его самореализации.

9. С семьей, члены которой имеют судимость, необходимо постоянно вести социальный патронаж, чтобы вовремя заметить негативные изменения в качестве жизни несовершеннолетних детей.

10. Работая с семьей такой категории, специалистам нужно постоянно помнить о возможном авторитете осужденного родственника и его негативном влиянии, которое он может оказывать на подрастающих детей даже из мест лишения свободы.

11. Безусловно, при наличии подобной семьи на контроле, будет иметь особое значение психологическое сопровождение семьей, члены которой имеют судимость:

- первичная диагностика уровня негативного воздействия на эмоциональную и поведенческую сферы личности ребенка;

- беседа с членами семьи и ее окружением, изучение личностных особенностей членов семьи;

- изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций;

- формирование и развитие у ребенка адекватного видения сложившейся ситуации;

- проведение тренинговых занятий с классом, для создания благоприятной атмосферы в классном коллективе ребенка;

- проведение индивидуальных консультаций с семьей ребенка для формирования благоприятной социально-психологической обстановки в семье. Работа по сплочению семьи;

- объяснить значимость выбора стиля и особенностей семейного воспитания и оказать содействие в решении данного вопроса;

- разъяснить членам семьи необходимость в удовлетворении таких базовых потребностей как потребность в любви и самоуважении.

- постоянно проводить оценку промежуточных результатов работы с семьей рассматриваемой категории, своевременно вносить корректировки и дополнения в индивидуальный маршрут оказания помощи.


^ Социальный портрет семьи, члены которой имеют судимость


Ф.И.О ребенка, дата рождения________________________________________

Адрес ________________________________________________________

Место обучения (школа, класс дошкольное детское учреждение) ________

Ф.И.О. отца, дата рождения______________________________________

Ф.И.О. матери, дата рождения________________________________

Сведения о братьях, сестрах (Ф.И.О, место обучения)_____________________

Состояние здоровья детей и их физического развития____________________

Состояние здоровья взрослых членов семьи____________________________

Социальный статус семьи (малообеспеченная, многодетная и т.д.) ________

Категория семьи (опекаемая, полная, неполная семья (воспитывает одна мать, один отец или кто-то из родственников)______________________

Число детей в семье_________________________________________________

Выпускники школ до 18 лет, которые не работают и не учатся______________

Образование родителей (законных представителей) _____________________

Место работы и должность отца_______________________________________

Место работы и должность матери____________________________________

Кто из членов семьи привлекался к уголовной ответственности, по какой статье?_______________________________________________________________

Проводилась ли коррекционная работа с семьей после судебного процесса? Какие специалисты и организации оказывали помощь семье?_____________

На какой срок был осужден родственник? _____________________________

Есть ли еще близкие родственники, которые раньше привлекались к уголовной ответственности? _______________________________________________

Демонстрировал ли ребенок девиантное поведение? ____________________

Осведомлен ли ребенок о судимости члена семьи?______________________

Как ребенок относится к этому? _______________________________________

Уровень дохода семьи (низкий, достаточный, средний, высокий) __________

Снизился ли уровень дохода семьи после осуждения одного из ее членов? ___________________________________________________________________

Наличие жилья, жилищно-бытовые условия, санитарное состояние________

Собственниками доли являются несовершеннолетние дети:_______________

Этика взаимоотношений в семье (дать краткую характеристику)____________

А) Между взрослыми________________________________________________

Б) Между взрослыми и ребенком _____________________________________

В) Позиция ребенка в семье __________________________________________

Методы воспитания в семье __________________________________________

Какое участие принимал осужденный в жизни ребенка?__________________

Кто в данный момент восполняет функции воспитания ребенка ___________

Был ли осужденный авторитетом для ребенка?__________________________

Количество часов в сутки уделяемое родителями своему ребенку__________

Актуальные темы, обсуждаемые с ребенком в кругу семьи________________ Форма проведения совместного семейного досуга, праздники в кругу семьи для детей, семейные традиции_______________________________________

Круг общения ребенка вне семьи_____________________________________

Занятость ребенка в свободное время_________________________________

Особенности учебной деятельности (отношение к учению, успеваемость ребенка)_____________________________________________________________ Положение в классном коллективе (отношение с одноклассниками, преподавателями, поведение)_____________________________________________

Участие в общественно полезной деятельности (общественные нагрузки в классе и в школе) ___________________________________________________ Ф.И.О классного руководителя _______________________________________

Ф.И.О наставника ___________________________________________________
Основные проблемы семьи и ребенка_________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи__________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения ___________________________________________________

Заполнили специалисты_____________________________________________


^ II. Рекомендации по работе с детьми, чьи родители

лишены родительских прав:

  1. Для организации профилактики социального сиротства прежде всего необходимо направить усилия на систему превентивных мер относительно семьи. Необходимо реализовать все ресурсы для защиты права ребенка жить и воспитываться в семье.

  2. Важно развивать спектр применяемых мер, направленных на проведение профилактической работы с семьями.

  3. Проводить глубокий анализ семейной ситуации с целью выявления истинной проблемы и того, как она влияет на членов семьи. Только после этого возможна организация действенной поддержки семьи и детей.

  4. Выяснить отношение детей к сложившейся ситуации и степень эмоциональной близости между родителями и детьми.

  5. Если для детей важно ощущать себя причастными к родительской семье, то нужно сократить время их присутствия непосредственно в семье через занятость содержательными видами досуга. В то же время требуется оценить риски для жизни и здоровья детей в те моменты, когда они находятся в семье.

6. Организовать оказание своевременной поддержки семьям с тем, чтобы дети могли по-прежнему оставаться со своими кровными родителями (уделение большему вниманию профессиональному обучению, предоставление лечения в случаях злоупотребления психоактивными веществами, оказания взрослым членам семьи юридической поддержки и помощи в трудоустройстве, более активный мониторинг и контроль за социально уязвимыми семьями, обеспечение возможности временного вывода из семьи детей, оказавшихся в опасной ситуации, возможности посещения кровными родителями своих детей под соответствующим наблюдением и контролем);

7. С целью развития социальной активности членов семьи организовать совместный поиск решений создавшихся трудностей и противоречий правового, административного и методического характера специалистов и членов семьи.

8. Проводить профилактические меры по предупреждению социального сиротства через привлечение всех тех, кто имеет отношение к разрешению сложившейся ситуации.

9. Сотрудничать с местными службами, содействовать необходимому взаимодействию с неблагополучными семьями на ее территории, и вместо изъятия ребенка протянуть руку помощи в случае необходимости.

10. Изучить ближайшее окружение ребенка (бабушки и дедушки, родственники, друзья родителей, соседи) для привлечения их как дополнительный ресурс в организации воспитания и обучения несовершеннолетнего.

11. Совместно с педагогами-организаторами детско-подростковых клубов организовать досуг, расширять сферы интересов несовершеннолетних в зависимости от его увлечений и предпочтений.

12. Продумать эффективные формы работы наставника, развить в нем чувство ответственности за несовершеннолетнего, владеть ситуацией в целом.

13. Научить и показать ребенку адекватность положительного взаимодействия с потенциальными опекунами, друзьями, одноклассниками.

14. Максимально привлечь психолога организовать коррекционную работу с детьми для восстановления положительного психологического климата в семье.

15. Социально-психологической службе создать максимального благоприятные условия для раскрытия внутреннего потенциала ребенка и природных задатков его развития. Направить его на путь самообразования, вовлечь в общественно полезный труд, в спорт, в творчество, искусство, организовать разные виды деятельности.

16. В случае, когда все ресурсы исчерпаны, и все равно стоит вопрос о лишении родительских прав, социально-психологическая служба обязана найти семью из окружения ребенка, проживание в которой будет комфортно для ребенка. Специалисты проводят работу с членами потенциальной приемной семьи для того, чтобы ребенок остался с ними. При этом необходимо наладить социальный патронат для оказания квалифицированной помощи приемной семье по социально-психологическим и юридическим вопросам.


^ Социальный портрет семьи детей, оставшихся без попечения родителей

Ф.И.О. несовершеннолетнего _________________________________________

Возраст ребенка ____________________________________________________

Состояние здоровья детей и их физического развития ____________________

Адрес (улица, дом, телефон)__________________________________________

Место обучения (школа, класс, дошкольное детское учреждение) __________

Ф.И.О. родного отца, дата рождения ___________________________________

Ф.И.О. родной матери, дата рождения _________________________________

Семейное положение родных родителей (зарегистрированный или гражданский брак, разведенные, вдовцы, кто из родителей воспитывает) ___________________________________________________________________

Образование родных родителей ______________________________________

Место работы и должность родителей ______________________ __________

Наличие постоянного места жительства, жилищные условия_______________

Собственниками доли являются несовершеннолетние дети: _______________

Причины сиротства (смерть родителей, лишение родительских прав, нахождения родителей в местах лишения свободы и т.д.)______________________

Откуда поступило заявление в органы опеки и попечительства: (родильный дом, правоохранительные органы, родственники, учреждения образования) ______________________________________________________________

Основания для лишения родительских прав (жестокое обращение, угроза жизни, уклонение от выполнения родительских обязанностей, злоупотребление родительскими правами, признаны в установленном законодательством порядке больными алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией) __________________________________________________________________

Дальнейшая судьба ребенка оставшегося без попечения родителей (определен в патронатную семью, взят под опеку, усыновлен, оформлен в спец. учреждение) _________________________________________________________

После лишения родительских прав стремятся ли родители восстановить свои права______________________________________________________________

Поддерживают ли бывшие родители отношения с родными детьми_______________________________________________________ _________

Наличие родственников, принимавших участие в судьбе ребенка до лишения родительских прав: _____________________________________________

Наличие родственников, принимающих участие в судьбе ребенка после лишения родительских прав: ___________________________________________

Ф.И.О. потенциального опекуна _______________________________________

Образование опекуна _______________________________________________

Место работы и должность ___________________________________________

Состояние здоровья членов семьи _____________________________________

Категория семьи (малообеспеченная, многодетная и т.д.) ________________

Состав семьи потенциальных опекунов ________________________________

Доход семьи (низкий уровень дохода, достаточный, средний, высокий) ___________________________________________________________________

Наличие постоянного места жительства, жилищные условия_______________

Характер взаимоотношений в семье:

А) Между взрослыми ________________________________________________

Б) Между взрослыми и ребенком _____________________________________

В) Позиция ребенка в семье __________________________________________

Методы воспитания в семье __________________________________________

Методы наказания в семье___________________________________________

Методы поощрения _________________________________________________

Участие ребенка в решении семейных вопросов _________________________

Учитывается ли интересы ребенка при распределении семейного бюджета_________________________________________________________________

Особенности учебной деятельности____________________________________

Успеваемость ребенка_______________________________________________

Отношение к учению ________________________________________________

Занятость ребенка в свободное время _________________________________

Праздники в кругу семьи_____________________________________________

Семейные традиции_________________________________________________

Круг общения ребенка вне семьи_____________________________________

Актуальные темы, обсуждаемые с ребенком в кругу приемной семьи ___________________________________________________________________

Этика взаимоотношений в семье ______________________________________

Количество часов, в сутки уделяемое опекунами ребенку _________________

Положение в классном коллективе ____________________________________

Участие в общественно полезной деятельности _________________________

Ф.И.О. классного руководителя _______________________________________

Основные проблемы семьи ребенка___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата заполнения: ___________________________________________________

Заполнили_________________________________________________________

___________________________________________________________________


^ III. Рекомендации по работе с детьми и подростками,

попавшими на комиссию по делам несовершеннолетних и

защите их прав

  1. Проводить глубокий анализ семейных проблем, выявлять первопричину отклоняющегося поведения ребенка.

  2. Во время оказывать действенную помощь семье, которая позволит справиться с проблемами, не доводя их до рассмотрения на комиссии.

  3. Развивать социальную активность и заинтересованность самих родителей в решении проблем девиантного поведения детей.

  4. Социальная поддержка должна быть быстрой и эффективной.

  5. Отходить от стандартных рецептов, а в каждом отдельном случае применять различные методы работы, предлагать семье полный спектр социально-психологических услуг.

  6. С целью профилактики дисгармонии семейных отношений и нарушении в семейном воспитании с родителями нужно проводить информационно-просветительскую работу.

  7. Необходимо наладить отношения сотрудничества с родителями, побуждать их перестроить характер внутрисемейных отношений, больше внимания уделять «трудному» ребенку, рекомендовать ввести систему поощрений за достижения, строгий режим дня ребенка и закрепить за ним постоянные обязанности по ведению домашних дел.

  8. Если разлад в семье зашел далеко и существенные изменения там невозможны, то школьные социально-психологические службы должны помочь ребенку справиться с недостатками семейного воспитания.

  9. Необходимо знать индивидуальные особенности «трудных» детей, чтобы организовать работу с ними. Найти индивидуальный подход, чтобы процесс обучения и воспитания был наиболее эффективным.

  10. Необходимо, чтобы взрослые изменили свое отношение к «трудному» ученику, перестала считать его неисправимым, вовлекли его в общие дела коллектива.

  11. Для ликвидации педагогической запущенности должны быть привлечены семья, детскио-подростковые клубы, внешкольные и школьные кружки, актив класса, общественные организации.

  12. Развивать самоконтроль, дисциплинированность подростка.

Установить контроль над выполнением домашних заданий, обязательно - поощрять.

  1. Надо изучать ближайшее окружение «трудного» школьника, попытаться перестроить направленность ценностных ориентаций, привлечь к социально значимым делам.

  2. К профилактической работе с детьми привлекать авторитетных для них лиц.

  3. Способствовать установлению дружбы с более сильными, организованными учащимися, учитывая внушаемость и склонность к подражанию ребенка.

  4. Надо помнить, что нравоучения, нотации – не очень действенные средства воспитания трудного ребенка, задушевный разговор в атмосфере искренности, доверия и благожелательности может принести большую пользу.

  5. В тесном сотрудничестве с территориальным участковым инспектором установить жесткий контроль над «трудными» родителями. Проводить постоянную профилактику семейного насилия, уклонения от выполнения родительских обязанностей.

  6. Необходимо вовлечь трудного школьника в процесс самовоспитания, организовать борьбу его самого с собственными недостатками и негативными наклонностями.



^ Социальный портрет семьи, имеющей

детей с девиантным поведением


Ф.И.О несовершеннолетнего, дата рождения____________________________

Адрес (улица, дом, телефон)_________________________________________

Место обучения_____________________________________________________

Ф.И.О. отца, (опекуна), дата рождения__________________________________

Ф.И.О. матери, (опекуна), дата рождения_______________________________

Сведения о братьях, сестрах (Ф.И.О, место обучения)_____________________

Кто входит в референтную группу ребенка_____________________________

Состояние здоровья детей ___________________________________________

Состоит ли на учете у невропатолога, психиатра__________________________

Состояние здоровья взрослых членов семьи_______________________________________________________________

Социальный статус семьи (малообеспеченная, многодетная и т.д.)______________________________________________________________

Категория семьи (опекаемая, полная, неполная семья, воспитывает одна мать, один отец или кто-то из родственников)_______________________

Тип семьи:

- благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера положительна),_______________________________________________________________

- неблагополучная, в том числе: педагогически некомпетентная (отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокие обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы), ___________________________________________________________________

-нравственно-неблагополучная _______________________________________

- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительные, жестоки, нетерпимы) ____________________________________

Выпускники школ до 18 лет, которые не работают и не учатся______________

Образование родителей (законных представителей) _____________________

(высшее, среднее специальное (указать специальность), среднее)_________

Место работы и должность отца_______________________________________

Место работы и должность матери____________________________________

Безработным указать, состоят ли на учете в центре занятости ______________

Кто из членов семьи привлекался к уголовной или административной ответственности, по какой причине?________________________________________

Уровень дохода семьи (низкий, достаточный, средний, высокий)______________________________________________________________

Наличие жилья, жилищно-бытовые условия, санитарное состояние_______________________________________________________________

Собственниками доли являются несовершеннолетние дети:________________________________________________________________

Этика взаимоотношений в семье:

А) Между взрослыми ________________________________________________

Б) Между взрослыми и ребенком _____________________________________

В) Позиция ребенка в семье __________________________________________

Методы воспитания_________________________________________________

Учитываются ли интересы ребенка при распределении семейного бюджета_________________________________________________________________

Количество часов в сутки уделяемое родителями своему ребенку_________________________________________________________________

Актуальные темы, обсуждаемые с ребенком в кругу семьи_______________________________________________________________

Форма проведения совместного семейного досуга, праздники в кругу семьи для детей, семейные традиции_______________________________________

Есть ли единая система требований к ребенку в семье_______________________________________________________________

система ценностей ребенка___________________________________________

Информация о системе ценностей и особенностях поведения родителей_______________________________________________________________

Круг общения ребенка вне семьи_____________________________________

Занятость ребенка в свободное время__________________________________

Особенности учебной деятельности (отношение к учению, успеваемость ребенка) ____________________________________________________________

Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

- позиция в коллективе (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный) ____________________________________________________

- взаимоотношения с другими одноклассниками (деловое, ровные, дружеские, теплые, конфликтные) _________________________________________

- манера, стиль общения с окружающими:

доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязывать навязать свое мнение, легко перебивают, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

Участие в общественно полезной деятельности (общественные поручения в классе и в школе) ___________________________________________________

Самооценка личности________________________________________________

Особенности поведения:

- положительные поступки, как часто они совершаются ___________________

- отрицательные поступки, их характер: ________________________________

- правонарушения___________________________________________________

- отношение к своим поступкам_______________________________________

- как относится к педагогическим воздействиям__________________________

- с какого времени наблюдается девиантное поведение___________________

- что послужило мотивом такого поведения_____________________________

- состоит на учете в ОДН и внутришкольном контроле, причина ____________

- проводилась ли коррекционная работа с ребенком до рассмотрения на комиссии, кем?_______________________________________________________

Ф.И.О классного руководителя ________________________________________

Ф.И.О наставника ___________________________________________________
Основные проблемы семьи и ребенка____________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи_____
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата заполнения: ___________________________________________________

Заполнили:_________________________________________________________

___________________________________________________________________


^ IV. Помощь детям из семей, имеющих зависимость


  1. Помощь детям и подросткам из семей, имеющих зависимость, оказывается комплексно, с участием всех членов школьной социально-психологической службы и в тесном сотрудничестве с другими структурами;

  2. Действия социально-психологической службы при оказании помощи должны регламентироваться законами Республики Казахстан и в рамках своей компетентности, при необходимости привлечение соответствующих органов и учреждении;

  3. Творчески подходить к организации помощи конкретным семьям. Направить усилия на то, чтобы отвести ребенка от комиссии по делам несовершеннолетних.

  4. Изучить ближайшее окружение ребенка для привлечения этих людей к сотрудничеству.

  5. Организовать группы взаимопомощи среди детей и подростков из таких семей, обучить навыкам самопомощи и взаимопомощи.

  6. Проинформировать несовершеннолетнего об учреждениях и организациях, способных помочь и поддержать в трудную минуту. Ознакомить с номерами круглосуточных телефонов доверия для детей и подростков.

  7. Проинформировать детей и подростков о негативном и разрушительном влиянии алкоголя и наркотиков на их психическое и физическое здоровье. Работу проводить в интерактивной форме. Добиваться того, чтобы несовершеннолетние были не пассивными слушателями, а активными участниками взаимодействия.

  8. Организовать контроль за посещаемостью и успеваемостью несовершеннолетнего.

  9. Организовать досуг, научить интересно и с пользой проводить свое свободное время, наладить добрые отношения между ребенком и детско-подростковым клубом по месту жительства, пригласить к занятиям в кружках, секциях в зависимости от увлечений и предпочтений несовершеннолетнего.

  10. Отработать стратегии отказа, научить ребенка говорить нет (причина по которой он не хочет принимать, быть готовым к давлению, при необходимости - тренинги).

  11. Закрепить наставника, который полностью несет ответственность за этого ребенка, владеет ситуацией.

  12. Совместно с психологами разработать программы индивидуальных и групповых тренингов, с целью формирования у детей навыков коммуникации, конструктивного общения. При необходимости коррекция внутрисемейных отношении.

  13. В тесном контакте с территориальными участковыми проводить реабилитационную и коррекционную работу с родителями несовершеннолетних. Профилактика семейного насилия. Профилактика социального сиротства. Повышение ответственности родителей за качество воспитания своих детей.

  14. Внушение надежды и укрепление в ней является решающим лечебным фактором в терапии. Необходимо внушить ребенку веру в себя и свои силы.

  15. Ребенку необходимо дать эмоциональную поддержку, и показать, что он находится не один на один со своей проблемой, а есть люди, которые могут и хотят ему помочь.

  16. Очень важно показать ребенку на универсальность его проблемы, так как его чувство собственной уникальности тесно связано с социальной изоляцией, с трудностями, испытываемыми в межличностном общении, с недостижимостью искренности и раскрепощенности, мешают ребенку осознать, то, что его проблемы не уникальны и свойственны только для него, а универсальны и характерны многим людям.

  17. Поиск ресурсов.

  18. Сообщение информации, касающееся психического здоровья, психических заболеваний вследствие употребления алкоголя и наркотических средств, помощь в решении жизненных проблем.

  19. Закрепление на практике полученной информации. Формирование жизненной структуры в целом.

  20. Важно научить ребенка воспринимать мир реально, показать ему, что он несет ответственность только за самого себя, а не за других членов своей семьи.

  21. Оказание комплексной помощи всем членам семьи, что приведет к формированию новой семейной структуре.


^ Социальный портрет семьи, имеющей зависимости

Ф.И.О. детей, даты рождения _________________________________________

Ф.И.О. отца, дата рождения___________________________________________

Ф.И.О. матери, дата рождения________________________________________

Адрес (улица, дом, телефон)__________________________________________

Категория семей (малообеспеченная, многодетная и т.д.)_________________ Полная семья_______________________________________________________

Неполная семья (воспитывает одна мать, один отец, один дедушка, одна бабушка или кто-то из родственников)___________________________________

Образование родителей (законных представителей)_____________________

Место работы и должность отца_______________________________________

Место работы и должность матери____________________________________

Трудовой стаж матери_______________________________________________

Трудовой стаж отца _________________________________________________

Состоит на учете в центре занятости ___________________________________

Кто из членов семьи привлекался к уголовной или административной ответственности, по какой причине?________________________________________

Доход семьи (низкий уровень дохода, достаточный, средний, высокий)_______________________________________________________________

Влияние зависимости на материальное положение в семье_______________

Наличие жилья_____________________________________________________

Собственниками доли являются несовершеннолетние дети________________

Жилищные условия:_________________________________________________

Состояние здоровья детей и их физического развития____________________

Состояние здоровья членов семьи_____________________________________

Кто в семье имеет зависимость________________________________________

Созависимые члены семьи (кто из членов семьи наиболее остро реагируют на ситуацию)_______________________________________________________

Продолжительность употребления психоактивных веществ _______________

Предпринимались ли попытки по избавлению от зависимости_____________

Есть ли в ближайшем окружении родственники страдающие зависимостью_______________________________________________________________

Риски для жизни и здоровья детей во время срыва родителей_____________

Где чаще всего зависимый употребляет психоактивные вещества___________

Как давно член семьи страдает зависимостью___________________________

Характер поведения зависимого:

До срыва___________________________________________________________

Во время срыва_____________________________________________________

После срыва________________________________________________________

Эмоциональное состояние ребенка до срыва зависимого________________

Во время срыва зависимого___________________________________________

После срыва зависимого_____________________________________________

Отношение ребенка к употреблению алкоголя (химических веществ) _______

Отношения между ребенком и зависимым______________________________

Взаимоотношения в семье вовремя ремиссии зависимого_________________

Наличие в окружении семьи лиц, которые могут позаботиться за ребенком во время срыва_____________________________________________________

Характер взаимоотношений в семье:

А) Между взрослыми ________________________________________________

Б) Между взрослыми и ребенком _____________________________________

В) Позиция ребенка в семье __________________________________________

Методы воспитания в семье __________________________________________

Методы наказания в семье___________________________________________

Методы поощрения_________________________________________________

Участие ребенка в решении семейных вопросов_________________________

Учитываются ли интересы ребенка при распределении семейного бюджета

___________________________________________________________________

Форма проведения совместного семейного досуга_______________________

Праздники в кругу семьи_____________________________________________

Актуальные темы, обсуждаемые с ребенком в кругу семьи________________

Этика взаимоотношений в семье ______________________________________

Количество часов, в сутки уделяемое родителями своему ребенку__________

Особенности учебной деятельности ___________________________________

Наличие посещаемых секций, кружков_________________________________

Круг общения ребенка вне семьи_____________________________________

Положение в классном коллективе____________________________________
Участие общественно полезной деятельности___________________________

Ф.И.О., должность наставника_________________________________________

Заключение________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения: ___________________________________________________

Заполнили:_________________________________________________________


^ V. Рекомендации по организации сопровождения

приемной семьи


  1. За каждым ребенком или подростком, переданным на воспитание в приемную семью, должно быть организовано наблюдение с целью отслеживания выполнения требований закона в плане работы и защиты ребенка, за обеспечением его благополучия и развития.

  2. Необходимо наладить отношения сотрудничества между специалистами и семьей.

  3. Сам ребенок, семья ребенка и приемный родитель должны знать закрепленного за ними специалиста, его профессиональные обязанности и контактные телефоны.

  4. Необходимо проводить оценку потребностей конкретной семьи в особых социальных услугах. Своевременно предоставлять весь спектр социально-психологических и юридических услуг приемной семье, что положительно повлияет на качество жизни ребенка в приемной семье.

  5. Если потребности ребенка требуют привлечения специалиста, то социально- психологическая служба берет на себя обязанности по организации, координации и мониторинг такой помощи.

  6. Закрепленный за ребенком специалист следит за ходом выполнения плана воспитания и фиксирует результаты, консультируясь при этом с приемным родителем и с другими специалистами, так или иначе участвующими в процессе воспитания ребенка.

  7. Представители социальной психологической службы регулярно посещают семью, включая встречи один на один, в установленной законном временные рамки и как указано в договоре о передаче на воспитание.

  8. В соответствии с особенностями ситуации социально-психологическая служба организует встречи ребенка с кровной семьей и любыми другими близкими для ребенка людьми для того, чтобы ребенок был информирован о состоянии дел своей семьи.

  9. В процессе подготовки взрослых к принятию ребенка в свою семью, оказывать им содействие, направить в Центр поддержки семьи и детства для посещения занятий «Школа приемных родителей».



^ Социальный портрет приемной семьи


Ф.И.О. приемного ребенка, дата рождения­­­­­­­­_____________________________

Адрес (улица, дом, телефон)__________________________________________

Место _____________________________________________________________

Ф.И.О. приемного отца, дата рождения________________________________

Ф.И.О. приемной матери, дата рождения_______________________________

Причины, побудившие семью к принятию решения взять приемного ребенка_________________________________________________________________

Если ли в семье собственные дети? Как они отнеслись к появлению нового ребенка___________________________________________________________

Сведения о сводных братьев, сестрах (Ф.И.О. место обучения______________

Как готовилась семья к появлению ребенка? ____________________________

Кто из специалистов оказывал помощь в подготовке к принятию ребенка?___

Какие специалисты оказывают поддержку приемной семье?______________

Состояние здоровья членов семьи_____________________________________

Социальный статус приемной семьи___________________________________

Образование приемных родителей ___________________________________

Место работы и должность приемного отца_____________________________

Место работы и должность приемной матери___________________________

Уровень дохода ____________________________________________________

Оказывает ли материальную помощь государство приемной семье_________

Наличие жилья, жилищно-бытовые условия, санитарное состояние_________

Этика взаимоотношения в семье (дать краткую характеристику):

А. Между взрослыми ________________________________________________

Б. Между взрослыми и приемным ребенком____________________________

В. Между родным и приемным ребенком_______________________________

Г. Позиция приемного ребенка в семье_________________________________

Методы воспитания в семье__________________________________________

Учитываются ли интересы приемного ребенка при распределении семейного бюджета?__________________________________________________________

Учитываются ли интересы собственного ребенка в распределении семейного бюджета?__________________________________________________________

Количество часов в сутки выделяемые родителями приемному ребенку_________________________________________________________________

Количество часов в сутки выделяемые родителями родным детям_______________________________________________________________

Актуальные темы, обсуждаемые с родным\приемным ребенком в кругу семьи_______________________________________________________________

Форма проведения совместного семейного досуга, праздники в кругу семьи для детей, семейной традиции________________________________________

С кем из членов семьи приемный ребенок общается чаще_________________

Поддерживает ли ребенок отношения с родной семьей/детьми детского дома?_______________________________________________________________Занятость ребенка в свободное время__________________________________

Особенности учебной деятельности (отношение к учению, успеваемость ребенка)_____________________________________________________________

Положение в классном коллективе____________________________________

Участие в общественно полезной деятельности_________________________

Ф.И.О. классного руководителя________________________________________

Адаптировался ли ребенок к новой семье______________________________

Заключение________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи__________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения: ___________________________________________________

Заполнили:_________________________________________________________

___________________________________________________________________


^ VI. Рекомендации по работе с семьей

с низким воспитательным потенциалом


  1. Установить контакт между родителями, социально-психологической службой школы и специалистами Центра поддержки семьи и детства для разработки совместного алгоритма действий по повышению воспитательного потенциала родителей.

  2. Заполнить социально-психологический портрет для семьи с низким воспитательным потенциалом.

  3. Проанализировав данные социально-психологического портрета, при необходимости, дополнительно провести диагностический блок:

-наблюдение за поведением и учебой детей, воспитательной деятельностью родителей;

-посещение семей;

-индивидуальные беседы с семьями и их воспитанниками;

-анкетирование и тестирование детей и их родителей, проективные методики (рисунок семьи глазами ребенка, методика “Незаконченные предложения” о семье, которые предлагается продолжить родителям и детям по очереди.

4. Составить индивидуальный маршрут, план действий исходя из особенностей ситуации конкретной семьи, учитывая ее индивидуальные особенности.

5. Показать значимость ответственности за воспитание детей как важной социальной обязанности члена общества, направить в Центр поддержки семьи и детства для посещения занятий «Школа для трудных родителей».

6. Каждую встречу, будь то групповое занятие или индивидуальная консультация, необходимо завершать конкретными рекомендациями, которые понятны людям с разным уровнем родительской мотивации и реально ими выполнимы. Развивая социальную активность родителей, поощряя их даже незначительные положительные изменения.

7. Вести отдельную психологическую работу с ребенком по формированию системы жизненных ценностей, целеполаганию, повышению уровня ответственности, а также способствовать в разрешении тех внутриличностных и межличностных конфликтов, которые возникают в повседневной жизни ребенка.

8. Привлекать детей совместно с родителями к общественно-полезной деятельности в школе.

9. Выбирать формы работы с родителями, исходя из конкретных условий и специфики разных семей.

10. Проводить мониторинг проделанных этапов работы с целью отслеживания ее эффективности.

11. Предпринять все усилия для того, чтобы отвести ребенка от рассмотрения семьи на комиссии по делам несовершеннолетних. Однако на первых этапах работы необходимо оценить риски для жизни и здоровья ребенка. Важно задействовать заинтересованные стороны в процессе коррекции семьи и воспитании ребенка, как дополнительны ресурсы.


^ Социальный портрет семьи с низким воспитательным

потенциалом


Ф.И.О.детей, даты рождения__________________________________________

Место обучения и воспитания ________________________________________

Состояние здоровья детей ___________________________________________

Адрес _____________________________________________________________

Ф.И.О. отца, дата рождения___________________________________________

Ф.И.О. матери, дата рождения________________________________________

Состояние здоровья членов семьи_____________________________________

Категория семей ____________________________________________________

Состав семьи_______________________________________________________

Образование родителей (законных представителей)_____________________

Место работы и должность отца_______________________________________

Место работы и должность матери____________________________________

Трудовой стаж матери______________________________________________

Трудовой стаж отца ________________________________________________

Состоит на учете в центре занятости ___________________________________

Кто из членов семьи привлекался к уголовной или административной ответственности, по какой причине_________________________________________

Доход семьи _______________________________________________________

Наличие жилья_____________________________________________________

Жилищные условия:_________________________________________________

Характер взаимоотношений в семье:

А) Между взрослыми ________________________________________________

Б) Между взрослыми и ребенком _____________________________________

Методы наказания в семье___________________________________________

Методы поощрения_________________________________________________

Учитывается ли интересы ребенка при распределении семейного бюджета__

Есть ли какие-либо требования родителей к детям? Постоянные или нет____

Кто помимо родителей из взрослых присматривает за ребенком? __________

Реакция родителей и степень их отзывчивости на воздействие специалистов_______________________________________________________________

Способность семьи обратиться за помощью в случае критических ситуаций к различным социальным институтам ___________________________________

Сильные стороны личности ребенка___________________________________

Особенности учебной деятельности ___________________________________

Занятость ребенка в свободное время__________________________________

Круг общения ребенка вне семьи_____________________________________

Получение ребенком дополнительных услуг образования ________________

Причины низкого воспитательного потенциала семьи ____________________

С какого времени семья является «трудной»? ___________________________

Какие услуги были оказаны семье для решения проблемы?_______________

Основные проблемы семьи ребенка_____________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата заполнения: ___________________________________________________

Заполнили:_________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________



Похожие:

Отдел образования города Усть-Каменогорска iconРегиональный компонент в системе экологического образования школьников. Лантушенко Н. Н., отдел образования города Усть-Каменогорска, заведующая городским методическим кабинетом.
В докладе представлен опыт реализации регионального компонента в системе экологического образования школьников в учреждениях образования...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconСеминар юнисеф в городе Усть-Каменогорске по аккредитации города, дружественного к ребенку
Чающий семинар юнисеф по аккредитации города Усть-Каменогорска, дружественного к ребенку. Организаторами мероприятия являлись представители...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconЕдиновременная материальная помощь остро нуждающимся и малообеспеченным гражданам Услуга предоставляется гу «Отдел занятости и социальных программ города Усть-Каменогорска»
Ьных программ города Усть-Каменогорска» в соответствии с постановлением акимата города Усть-Каменогорска от 13 марта 2003 года №336...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconПоложение об административном секторе гу «Отдел образования города Усть-Каменогорска»
Усть-Каменогорска, а также другими нормативно-правовыми актами в разрезе вопросов трудового законодательства, делопроизводства в...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconСхема управления города Усть-Каменогорска Государственное учреждение «Аппарат акима города Усть-Каменогорска»
...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconКонкурс по государственным закупкам ремонта организации образования города Усть-Каменогорска. Сумма, выделенная для закупки работ составила
Усть-Каменогорска 23 мая 2012 года в 14 час. 00 мин г. Усть-Каменогорск, ул. Касыма Кайсенова, 10а, каб. №12 произвела процедуру...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconИнформация о применении государственных символов в организациях образования города Усть-Каменогорска в целях реализации Конституционного Закона Республики Казахстан от 4 июня 2007 года №258 «О государственных символах Республики Казахстан»
Дня Независимости Республики Казахстан отдел образования и учреждения образования города Усть-Каменогорска активизировали работу...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconПодведомственные организации образования города Усть-Каменогорска
...
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconУтверждаю аким города Усть-Каменогорска И. Абишев
Здание гу «Отдел занятости и социальных программ города Усть-Каменогорска», улица Тургенева, 30
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconУтверждаю исполняющий обязанности аким города Усть-Каменогорска
Здание гу «Отдел занятости и социальных программ города Усть-Каменогорска», улица Ворошилова, 157/2
Отдел образования города Усть-Каменогорска iconПротокол вскрытия конвертов с заявками на участие в конкурсе по государственным закупкам работ по ремонту организаций образования города Усть-Каменогорска
Усть-Каменогорска, 03. 05. 2012 г в 11-00 часов, по адресу город Усть-Каменогорск, ул. К. Кайсенова,10а, произвела процедуру вскрытия...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы