Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска icon

Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска



НазваниеКузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска
Дата конвертации14.11.2012
Размер151.38 Kb.
ТипДокументы
источник

Кузнецов А.А.,

Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска


Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска


Современный период развития системы образования РК характеризуется радикальной ее модернизацией по всем направлениям, которая призвана обеспечить соответствие казахстанской школы вызовам времени, ее успешное вхождение в мировое образовательное пространство.

Приоритеты образовательной деятельности обозначены Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, проектом Концепции 12-летнего среднего образования Республики Казахстан, Программой развития системы образования Восточно-Казахстанской области на 2005-2010 годы. В Послании Президента «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» сформулированы основные направления развития образования до 2020 года.

В Концепции указывается, что совершенствование системы образования РК связано с преодолением ряда негативных факторов, к числу которых отнесены:

  1. Информационная перегруженность содержания образования, ведущая к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся.

  2. Отсутствие в школьном образовании диагностического целеполагания.

  3. Ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности.

  4. Сохранение устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая не носит стимулирующий характер, не обеспечивает объективность и приводит к стрессовым ситуациям.

  5. Недостаточное развитие у старших подростков личностных, гражданских и нравственных качеств, отсутствие зрелых мотивов профессионального самоопределения, низкий уровень осознания собственных интересов и жизненных перспектив.

В целях реализации задач, поставленных в Послании и в вышеназванных документах, отдел образования разработал в соответствии с современными требованиями менеджмента стратегию управления образованием города, основанную на долгосрочном планировании.

Стратегический план отдела образования города Усть-Каменогорска на 2010-2014 годы, утвержденный Постановлением акимата города 15 февраля 2010 года, позволил обозначить конкретное наполнение приоритетных направлений в развитии образования города на ближайшие 5 лет.

В 2008 году был завершен первый этап по реализации государственной программы развития системы образования. Разработаны новые государственные стандарты образования, которые определяют деятельность различных уровней казахстанской образовательной системы и во все большей степени ориентируют нас не на формирование у учащихся узкопредметной осведомленности в отдельных учебных дисциплинах, но на развитие личности, на формирование, прежде всего, их базовых (личностных) и ключевых (метапредметных) компетенций.

Были приняты новые также Государственные стандарты дошкольного воспитания и обучения, на основе которых успешно перестраивается учебно-воспитательный процесс в детских садах. Новые стандарты включают систему требований к психолого-педагогическим основам и содержанию воспитания и обучения детей в детском саду от одного года и до шести лет. Стандарт задает правила организации педагогического процесса, определяет роль и место его участников, регулирует отношения системы дошкольного воспитания и обучения с семьей и общественностью. Эффективному переходу на новые стандарты способствует высокий профессионализм педагогов дошкольного образования нашего города, их творческие потенциал. Одним из свидетельств этого является успешное включение в текущем учебном году педагогов детских садов и классов предшкольной подготовки в пространство профессиональных конкурсов, ставших традицией системы образования города.

В городе была создана нормативно-правовая база, позволившая снизить родительскую плату в детских садах и перевести расходы содержания всех детских садов на бюджетную основу. Этот факт социальной защиты позволил повысить занятость женского населения города, укрепить материальное благополучие семей.

Возвращены и восстановлены под целевую деятельность 5 зданий бывших детских садов, три из которых осуществляют в настоящее время обучение и воспитание на казахском языке; открыты два мини-центра. Все это дало возможность охватить дополнительно дошкольным образованием 970 детей города. Удалось обеспечить полный охват детей пяти- и шестилетнего возраста предшкольной подготовкой в условиях детских садов и общеобразовательных школ.

Вместе с тем, положительная динамика перемен соседствует с еще нерешенными проблемами в системе дошкольного образования. По-прежнему актуальным для города остается дефицит мест в дошкольных организациях. Осознание важности задачи отражено в стратегическом плане: в 2010 году планируется возвращение восьми зданий детских садов с охватом 2080 мест, из них 1160 мест будут отданы для воспитания и обучения на казахском языке. В план 2011 года включен возврат еще трех детских садов. Планируется открытие 13 мини-центров на 1100 мест в общеобразовательных школах, в том числе девять дошкольных мини-центров на 475 мест для детей с казахским языком обучения. На эти цели из бюджета выделены ассигнования в размере 555 039 тысяч тенге. Будут построены 2 детских сада на 560 мест.

Выполнение запланированных мероприятий позволит к 2014 году полностью решить проблему очередности, имеющуюся в настоящее время.

Именно эти задачи ставил Президент в своем Послании, нацеливая общество на реализацию специальной программы «Балапан», имеющую для нашего государства стратегическое значение.

Цели среднего образования определяют сегодня базовые компетенции выпускника школы, представленные в виде жизненных ролей:

  • доброжелательный человек;

  • творческая индивидуальность;

  • ответственный гражданин;

  • здоровая и совершенствующаяся личность и др.

Все это требует серьезного осмысления не только глобальных целей и задач, стоящих перед современной школой, но и тех преобразований, которые закономерно должны в ней произойти.

Получили дальнейшее развитие организации общего среднего образования. Для удовлетворения социального запроса родителей по обучению детей на родном языке в 2009-2010 учебном году была введена школа с казахским языком обучения за счет перепрофилирования средней школы № 35. Таким образом, на сегодня в городе насчитывается 8 школ с обучением на казахском языке, в том числе две гимназии и один лицей. Кроме того, образовательная сеть города включает в 14-ти школах, территориально удаленных от центра, казахские отделения, что позволяет полностью реализовать запросы родителей и учащихся удаленных микрорайонов. Имеющиеся возможности позволили охватить обучением на родном казахском языке 77,1% от общего контингента учащихся казахской национальности.

В дальнейшем планируется расширение сети школ с государственным языком обучения – в микрорайоне КШТ в 2010 году будет введена в строй «Школа Первого Президента Республики Казахстан» для одаренных детей, где образование будет осуществляться на казахском, русском и английском языках.

Существенно улучшены условия образования детей с ограниченными возможностями - помимо специализированных коррекционных организаций, выросло число классов коррекции при общеобразовательных школах: в девяти школах города открыты классы для 354 детей с задержкой психического развития. На базе детского сада-школы № 96 и средней школы № 37 созданы классы и дошкольная группа для слабослышащих детей.

На постоянном контроле отдела образования находится работа с социально обездоленными детьми. Из года в год растет Фонд всеобуча. Так, в 2009 году на затраты всеобуча было выделено 60,5 млн. тенге, в 2010 году эта сумма составляет 77, 974 млн. тенге, что на 28,9% больше, чем в предыдущем году. За счет Фонда бесплатно питаются 2849 детей из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными возможностями в развитии и обучении, а также из малообеспеченных семей. Продолжается укрепление социально-психологических служб школ, что будет способствовать снижению уровня правонарушений в подростковой среде.

Открытый в 2008 году Центр поддержки семьи и детства совершенствует формы работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, а также ведет целенаправленную профилактическую работу с родителями и неблагополучными семьями.

Важным направлением деятельности по-прежнему является обеспечение коррекционных учреждений специальными техническими и компенсаторными средствами для обучения детей-инвалидов. В течение трех предыдущих лет бюджетные затраты на эти цели составили 980 тысяч тенге, в текущем учебном году отпущено 4 миллиона тенге. Сумма адекватна имеющимся нуждам.

Развитие духовно–нравственных качеств личности школьников, наполнение их жизни истинными ценностями, профилактика противоправных действий подростков тесно связаны с досуговой занятостью детей. Это направление рассматривается отделом образования как стратегическое. На сегодняшний день в городе действуют 19 государственных внешкольных организаций дополнительного образования. В школах работают 198 спортивных секций. Всего постоянными формами внеурочной деятельности занято 23000 учащихся, что составляет 72% от общего контингента. В ближайшие 4 года согласно стратегическому плану этот показатель возрастет до 85%.

Представленная в городе сеть внешкольных учреждений обеспечивает разнообразие видов занятости учащихся по интересам. «Ресурсный центр города Усть-Каменогорска», «Учебно-исследовательский экобиоцентр», «Станция юных техников», «Детская музыкальная школа № 1», «Детская художественная школа», «Дом детского творчества», «Летний оздоровительный лагерь», «Усть-Каменогорское объединение детско-юношеских подростковых клубов» - все эти учреждения дополнительного образования осуществляют работу по развитию способностей и интересов школьников. Успехи воспитанников системы дополнительного образования города известны далеко за пределами области.

Материально-техническая база внешкольной досуговой деятельности детей получила дальнейшее развитие. Несмотря на неблагоприятную зиму на построенных десяти хоккейных коробках проходил турнир школьников «Хоккей – 2010», в котором участвовало 12 команд с общим охватом 180 спортсменов–школьников. Призерами турнира стали команды школ № 17, 36, 37.

Ежегодно в зимний период силами детей, родителей, учителей возводится 45 снежных городков и ледовых площадок, которые служат любимым местом зимнего отдыха детей микрорайонов. Победителями городского конкурса «Зима-2010» стали коллективы: школа № 1, лицей № 44, средняя школа № 45, школа-гимназия № 43.

Проведен ремонт двух бюджетных оздоровительных лагерей, что позволяет вывозить детей на отдых не только летом, но и в зимнее время. Суровые условия зимы 2010 года, не помешали отдыху в лагере ста пятидесяти (150) учащимся из числа детей, нуждающихся в социальной защите. В летних заездах 2009 года около 1000 школьников были вывезены из города с его неблагоприятными условиями.

В этом году мы попробовали организовать массовый отдых учащихся с выездом на туристические базы отдыха и поезде здоровья. Прекрасная идея, но она требует тщательной проработки с точки зрения обеспечения условий по безопасности жизни и здоровья детей. Согласно Посланию Главы Государства 30% граждан страны должны быть приобщены к регулярным занятиям физической культурой и спортом, – выполнение этой задачи прописано в нашем стратегическом плане.

В целом в учреждениях образования воспитательная работа организуется в рамках реализации имиджевых проектов отдела образования города: «Поклонись родной земле», «Город, дружественный к ребенку», «Ветеран живет рядом», «Зеленый дом», «Виртуальная школа», «Идем в детский сад», «Здоровое лето – здоровые дети», «Папа, мама, я – спортивная семья».

Объем ремонтных работ семидесяти объектов образования города Усть-Каменогорска, вошедших в Дорожную карту в 2009 году, составляет 536 076 тысяч тенге. Согласно стратегическому плану, количество ремонтируемых объектов возрастет с семидесяти в 2009 году до восьмидесяти одного в 2010 г. Сумма, выделяемая по Дорожной карте на 2010 год, составит 855 039 тысяч тенге.

Таким образом, не столько итоговый контроль, сколько постоянная ежедневная работа по обеспечению качества должна стать сегодня основным ориентиром в деятельности не только для органов управления образованием, но и для самих образовательных учреждений, для каждого конкретного педагога. Вследствие этого, руководители учреждений образования во все большей степени осознают, что современный менеджмент становится невозможен без реализации инновационных идей и в управлении персоналом, гибкого использования эффективных методов и средств стимулирования и организации деятельности педагогов и сотрудников.

Задачи, поставленные государством перед системой образования, концептуально связаны с изменением роли педагога и учащегося в учебно-воспитательном процессе, эти целевые ориентиры не могут быть достигнуты без реализации их активной субъектной позиции. Как известно, наш Президент определил учителя как ключевую фигуру реализации стратегии развития государства. В Концепции непрерывного педагогического образования указано: современный учитель - это духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому. В идеале учитель должен ясно понимать самоценность образования, быть «человеком в культуре», прекрасно знать собственный предмет, педагогику и психологию, использовать личностно-ориентированные педагогические методы и обладать мотивацией к дальнейшему росту и развитию своей личности.

В нормативных документах определено, что к функциям педагога относится не только организация учебного процесса, регулирование деятельности обучающихся по усвоению учебного материала, но и создание условий для организации развития обучающихся, удовлетворения их образовательных потребностей, для стимулирования положительных эмоций обучающихся от достигнутых результатов, от постижения ценностного смысла приобретаемых знаний, умений и навыков.

Внедрение Концепции 12-летнего образования, отнесенное в Послании Президента к 2020 году, подтверждает необходимость формирования новой модели профессионализма учителя, становления его субъектной позиции в понимании собственной роли на пути профессионального становления.

Все это требует, чтобы основным ориентиром методической работы городского отдела образования являлся педагог, от уровня профессионализма которого зависит реализация всех наших планов. Городским отделом образования накоплен в этой сфере уникальный опыт, который имеет не только большую практическую, но и научную значимость.

Реформирование системы образования нацеливает городские (районные) органы управления образованием на:

  • совершенствование системы руководства, управления, отчетности и разработки соответствующих инструментов, позволяющих предоставить достоверную информацию по различным аспектам деятельности образовательных учреждений;

  • создание системы мониторинга качества образования, деятельности школ;

  • создание механизма активизации деятельности образовательных учреждений по внедрению принципов демократического управления школой;

  • создание рынка услуг вариативного образования, ориентированного на повышение квалификации учителей и адресную поддержку школ;

  • координирование приоритетных направлений развития педагогической науки, педагогических инноваций в практике школ и т.д.

Городской отдел образования готов к этим системным преобразованиям благодаря постоянной инновационной деятельности всего коллектива отдела, педагогической общественности города.

В условиях становления рынка образовательных услуг каждый учитель должен иметь право и возможности выстраивать собственную стратегию профессионального роста. Формы повышения квалификации должны строиться на принципах субъектной ориентации, опережающего характера, гибкости и вариативности, преемственности и согласованности, учета изменяющихся требований к системе образования и профессиональной деятельности учителя.

В нашем городе этому способствует сложившаяся система методической поддержки учителей школ, педагогов детских садов и классов предшколы. Можно уверенно сказать, что в городском отделе образования нам удалось не только сохранить на высоком уровне традиционную методическую работу с педагогами, но также определить и реализовать инновационные подходы к повышению их квалификации, соответствующие стратегическому видению перспектив казахстанского образования.

Национальная система оценки система контроля качества образования объединила в себе государственную аттестацию педагогов, промежуточный государственный контроль знаний, умений и навыков учащихся 4-х, 9-х классов и единое национальное тестирование выпускников школ. Можно спорить с объективностью двух последних индикаторов, но не учитывать их в работе с педагогами не приходится. Министром образования и науки Республики Казахстан утверждены новые «Правила аттестации педагогических работников», которые прошли соответствующую регистрацию в Минюсте и вступают в действие в 2010 году, после завершения текущей аттестации.

В новых Правилах квалификационные требования возросли, одним из этапов вводится тестирование аттестующихся педагогов, что призвано обеспечить их постоянную работу по повышению уровня профессионализма.

Основное внимание сконцентрировано на активной позиции самого педагога, его потребности в самосовершенствовании и саморазвитии, т.к. сроков, строго ограничивающих очередное повышение категории, не предусмотрено, но требования к внеочередной аттестации весьма высоки. Субъектная позиция педагогов нашего города осуществляется во многих направлениях, одним из средств ее реализации является разработка ими индивидуальных программ профессионального и личностного роста, базирующаяся на системном анализе учителем своих достижений и имеющихся проблем, определении путей их преодоления. Традиционной в системе образования города стала регулярная психологическая диагностика педагогов, реализующая инновационные подходы рефлексивного управления, менеджмента качества. Это позволяет отслеживать динамику совершенствования педагогических кадров школ города.

Предвидя неизбежные изменения, связанные с обеспечением условий для развития субъектности учителя, установления активных партнерских отношений с педагогической наукой, городской методический кабинет ориентирует учреждения образования на работу над новой обшегородской поисковой темой «Совершенствование качества образования в современной школе как условие развития субъектов образовательного процесса», в рамках которой педагогическими коллективами изучается и нарабатывается опыт развития субъектности. Выделено четыре ключевых направления педагогического поиска:

  • «Особенности субъектного подхода в управлении школой» (школы № 11, 12, 17, 24, 29, КРГ, 31, 38, 44);

  • «Образовательная среда как условие развития субъектности образовательного процесса» (школы № 5, 9, 16, 20, 27, Ново-Троицкая средняя школа, школа-интернат им. Крупской, ОВ-2, ОВ-3);

  • «Влияние субъектного подхода на качество образования» (школы № 2, 4, 7, 10, 13, 15, 26, 35, 37, 40, 43);

  • «Компетентностный подход как средство развития субъектности образовательного процесса» (школы № 1, 3, 6, 8, 14, 18, 19, 22, 23, 32, 39, 42, 45, Меновновская средняя школа, Ахмеровская средняя школа, РЦ ГУ).

Результаты данной работы демонстрируют высокий инновационный потенциал образовательной системы города.

Реализации Программ опытно-экспериментальной работы школ во многом способствует опыт работы городских экспериментальных площадок: «Учитель новой формации» (школы № 4, 5, 13, 14, 18, 19, 23, 37, 42, Меновновская средняя школа) и «Менеджмент качества образования» (гимназии № 2, 3, 10, 11, 12, КРГ, 38, школа-лицей № 31, лицей № 44, общеобразовательные школы № 17, 24, 29, 40, 44). Вклад каждой из этих школ в копилку коллективного методического опыта можно проследить через систему мероприятий, проводимых ежегодно по плану работы площадок. Только в этом учебном году открытые мероприятия для школ-партнеров проведены школами № 2, 5, 10, 11, 13, 17, 23, 29.

Эффективность роста профессионализма учителей раскрывают показатели участия педагогов этих образовательных учреждений в ежегодных конкурсах профессионального мастерства, в научно-практических конференциях, в том числе в работе ее виртуальных секций. Содержание докладов отличается новизной подходов, стремлением к осмыслению наработанного опыта и осознанию возможностей педагога в развитии собственной субъектности и субъектности ученика. Нашими педагогами освоены многие инновационные подходы, обозначенные в концептуальных документах модернизации системы образования РК. Учительство нашего города отличает глубокий содержательный подход к методическому обеспечению основных направлений стратегических преобразований системы образования.

Большое значение в стратегическом плане отводится конкурсам профессионального мастерства, которые, не только реализуют возможность педагога проявить себя в конкурентной среде. Традиционным для системы образования г.Усть-Каменогорска стало то, что данные конкурсы носят и обучающий характер. В соответствии с требованиями времени, в последние годы при организации профессиональных конкурсов использовались информационно-коммуникационные технологии. В нынешнем году в содержание профессиональных конкурсов был включен этап обучения участников на основе технологий дистанционного обучения.

В целом следует отметить, что акмеологические подходы к организации методической работы с педагогами дают свои положительные результаты. Как отмечает жюри, практически все конкурсные мероприятия показали достаточный уровень сформированности теоретических знаний педагогов по исследуемой проблеме, владение интерактивными формами работы, умение работать в команде и индивидуально. Эффективно применялся широкий спектр возможностей, которые открывают информационно-коммуникационные технологии. На конкурсных уроках и мероприятиях был виден возросший уровень владения ИКТ учащимися и учителями. Технологический аспект в целом также выявил владение педагогами–конкурсантами технологиями деятельностного типа обучения: педагогической технологией трехмерной методической системы обучения (Ж. Караева), развитием критического мышления через чтение и письмо, модульной технологией (М, Жанпеисовой), развивающим обучением, проектной и др. Важно, что выросло умение педагогов в осуществлении рефлексии, выявлении причинно-следственных связей, в адекватной критической самооценке проведенного мероприятия.

Жюри также отмечает, что знания, полученные педагогами в ходе работы по поисковой теме, позволяют целенаправленно развивать субъектные способности учащихся на уроках, их компетенции и ценностные установки, формировать знания, умения и навыки.

Научная поддержка поисковой деятельности педагогов города обеспечивается тесным сотрудничеством с кафедрой педагогики и социальной работы ВКГУ им. С. Аманжолова. Участие ученых в разработке программ опытно-экспериментальной работы, привлечение их к экспертизе авторской продукции, проведению научно-практических конференций и обучающих семинаров, совместные публикации, обучение в магистратуре позволяют поддерживать профессионализм педагогических кадров на уровне современных требований. Особую признательность отдел образования выражает научным руководителям доценту Паньшиной Т.В. и профессору ВКГУ им.С.Аманжолова Аубакировой Л.Р., которые являются генераторами идей по обновлению содержания и форм работы с педагогами в режиме поисковой деятельности.

Так случилось, что жизнь каждого из нас неотделима от образования детей и молодежи, от нас во многом зависит удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей, реализация планов Государства и Первого Президента о формировании казахстанцев как интеллектуальной нации XXI века, о вхождении казахстанской системы образования как равноправного партнера в мировую образовательную систему. Мы рассматриваем это как основную миссию педагогических коллективов образовательных учреждений г.Усть-Каменогорска. Решить эти задачи по плечу только умному, доброму, неравнодушному, ответственному учителю – Профессионалу с большой буквы. Я уверен в потенциале учительства нашего города.



Похожие:

Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconКонкурс по государственным закупкам ремонта организации образования города Усть-Каменогорска. Сумма, выделенная для закупки работ составила
Усть-Каменогорска 23 мая 2012 года в 14 час. 00 мин г. Усть-Каменогорск, ул. Касыма Кайсенова, 10а, каб. №12 произвела процедуру...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconУтверждаю: Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска А. А. Кузнецов положение о проведении городского конкурса «Лучшая авторская программа учреждений дополнительного образования»
Включение учителей в деятельность по разработке нового содержания, новых педагогических технологий и новых организационных форм работы...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconИнформация отдела образования города Усть-Каменогорска об итогах проделанной работы за 2008 год
Деятельность отдела образования за отчётный период 2008 года была направлена на реализацию приоритетных направлений Программы развития...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconКузнецов А. А. – начальник отдела образования города Усть-Каменогорска. Деятельность учреждений образования
Мы осознаем, что только сильному государству по плечу ставить задачи дальнейшего поступательного движения в условиях глобального...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconУтверждаю: Начальник отдела образования г. Усть-Каменогорска А. Кузнецов
...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска icon«Утверждаю» Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска

Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconРегиональный компонент в системе экологического образования школьников. Лантушенко Н. Н., отдел образования города Усть-Каменогорска, заведующая городским методическим кабинетом.
В докладе представлен опыт реализации регионального компонента в системе экологического образования школьников в учреждениях образования...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconПодведомственные организации образования города Усть-Каменогорска
...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconСеминар юнисеф в городе Усть-Каменогорске по аккредитации города, дружественного к ребенку
Чающий семинар юнисеф по аккредитации города Усть-Каменогорска, дружественного к ребенку. Организаторами мероприятия являлись представители...
Кузнецов А. А., Начальник отдела образования города Усть-Каменогорска Стратегическое управление и перспективы развития системы образования г. Усть-Каменогорска iconПлан работы отдела образования города Усть-Каменогорска на апрель 2008 года
Управление отделом, школами, детскими дошкольными и внешкольными организациями образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов