Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования icon

Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования



НазваниеКвалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования
Дата конвертации13.02.2013
Размер87.88 Kb.
ТипДокументы
источник



Проект


КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕКОГО РАБОТНИКА ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ


Квалификационная характеристика педагогического работника объединяет в себе три основных аспекта - содержательный, процессуальный и личностный, то есть определяет, во-первых, то, что обязан знать специалист в соответствии с перечнем должностных обязанностей; во-вторых, как эти знания он будет применять в своей профессиональной деятельности; в-третьих, какими качествами личности должен владеть, чтобы знания и умения давали максимальный результат.

Предлагаемая квалификационная характеристика характеризуется следующими особенностями:

- во-первых, в ее основу положена личность учителя как целостное динамическое образование, логическим центром и основанием которого является потребностно-мотивационная сфера, составляющая ее социальную и профессиональную позицию;

- во-вторых, в квалификационной характеристике содержательный и личностно-профессиональный аспекты соединены с технологией учительского труда, умением учителя видеть общее и частное в его организационно-функциональной деятельности;

- в-третьих, учитель представлен как организатор учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях перманентного самообразования;

- в-четвертых, среди комплекса профессионально-педагогических умений, необходимых современному учителю (организаторские, коммуникативные, аналитические, конструктивные, гностические умения), в квалификационной характеристике на первое место поставлены умения анализировать педагогические явления, ситуации, факты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между ними, и на этой основе добиваться гибкости педагогического мышления, соотносить общее с конкретным, самостоятельно отходить от выученного образца;

- в-пятых, квалификационная характеристика выстроена с учетом современного теоретического положения педагогики – школьник из объекта воздействия должен стать субъектом деятельности;

- в-шестых, учитывается, что современный учитель работает с новым поколением учащихся («новые дети»), которое требует обновления содержания и методики учебно-воспитательного процесса в школе, разработки и внедрения нетрадиционных, инновационных подходов в отечественном педагогическом образовании;

- в-седьмых, квалификационная характеристика объединяет элементы знаниецентристской (теория ЗУН) и компетентностной моделей в профессионально-педагогической подготовке современного учителя.

Исходя из этих особенностей, квалификационная характеристика основана на следующих принципиально важных положениях:

  • В центре технологии обучения – учащийся.

  • В основе учебной деятельности – сотрудничество.

  • Учащиеся играют активную роль в обучении.

  • Суть технологии – развитие способности к самообучению.

Квалификационная характеристика учителя включает следующие компоненты:

  1. свойства и характеристики, определяющие профессионально-педагогическую и познавательную направленность личности учителя;

  2. требования к его психолого-педагогической подготовке;

  3. объем и состав специальной подготовки;

  4. содержание методической подготовки по специальности.



По уровням образования указанные компоненты конкретно означают:

^ Учитель 1-4 классов должен

знать: -


-


уметь: -


-


обладать

навыками: -


знать: -


-


-

-


уметь: -


-


-

-


-

обладать навыками : -


знать: -


-


-


-

-


-


уметь: -


-


-


-


-


-

-


-


обладать навыками: -


-


-


-


-



методологические основы и категории педагогики начальной школы; закономерности развития и социального формирования личности шестилетнего ребенка; основные закономерности возрастного анатомо-физиологического развития детей младшего школьного возраста; особенности психического развития личности младшего школьника;

теоретические основы преподаваемого предмета; цели и задачи преподавания предмета на современном этапе развития начальной школы; структуру и содержание действующих учебных программ, учебников и учебных пособий; теоретические основы методики преподавания учебных дисциплин в начальных классах;

наблюдать и анализировать педагогические явления; проектировать учебно-воспитательный процесс в начальной школе: планировать свою педагогическую деятельность, осуществлять педагогическое целеполагание, осуществлять педагогическую диагностику, конструировать учебный и воспитательный процесс, оценивать и корректировать результаты учебно-воспитательного процесса;

организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников; организовывать воспитательную работу с учащимися начальных классов, проводить методическую работу в начальной школе; организовывать межличностное, групповое взаимодействие обучающихся; применять современные технологии обучения и воспитания, в том числе технологии активного обучения; оценивать и анализировать деятельность обучающихся в ходе учебно-воспитательного процесса; организовывать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся; уметь мотивировать обучающихся на познавательную деятельность на уроке и во внеурочное время;


компьютерной грамотности, языкового и речевого развития, организации общения с детьми младшего школьного возраста, критического и творческого мышления, применения инновационных технологий в педагогическом процессе начальной школы.


^ Учитель 5 – 10 классов должен

методологические основы и категории педагогики; психологические возможности и потребности учащихся 5-10 классов, типологические и индивидуальные их особенности; теоретические основы преподаваемого предмета, его структуру и содержание в системе предпрофильного обучения; место и роль каждого участника педагогического процесса (учителя, ученика, родителя);

ценности и нормы, основанные на идеалах добра, справедливости, чести, долга, толерантности, любви к детям и к своей профессии;

теоретические основы организации педагогической деятельности в поликультурном обществе; различие культур, религий, национальных особенностей;

планировать и организовывать свое самообразование; самостоятельно учиться; осознавать свой индивидуальный стиль учения, мышления и научения; вырабатывать потребность и способность к самообразованию и саморазвитию; оценивать достигнутый уровень самообразования и саморазвития;

применять информационные и телекоммуникационные технологии в педагогической деятельности на уровне квалифицированного пользователя (составлять аннотации, письма, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в Интернете, пользоваться электронной почтой);

использовать здоровьесберегающие технологии в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности;

критически анализировать опыт учителей, педагогическую литературу и нормативную документацию; применять инновационные методы и технологии в своей предметной области; проектировать и апробировать свои инновации; анализировать и оценивать результаты внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс;

взаимодействовать с людьми в поликультурной среде;


саморегуляции и рефлексии; критического и творческого мышления; осознания, формулирования и решения педагогических проблем; передачи общекультурных ценностей, норм и традиций; персонификации себя как личности.


^ Учитель 11 – 12 классов должен

методологию философского осмысления окружающего мира и образования как целостной системы; основы этнопедагогики;

теоретические основы конкретной науки: объект, предмет, место и связь конкретной науки с наукой в целом, категориальный строй научных знаний, методологию и логику научно-педагогического исследования;

теоретические основы и методы науки преподаваемого предмета в условиях профильного обучения; структуру и содержание конкретной учебной дисциплины в логике восхождения от общего к частному, от абстрактного к конкретному;

возрастные анатомо-физиологические и социально-психологические особенности учащихся 11 – 12 классов;

методологию и методику планирования и осуществления научно-исследовательской работы, в том числе в сфере предметной подготовки;

теорию и методику планирования и организации коммуникационного процесса, в том числе с использованием иностранного языка;


выстраивать эффективные коммуникации (без существенной потери смысла передаваемой информации); строить межличностное общение, организовывать диалог на иностранном языке в объеме, позволяющем свободно общаться с носителями данного языка; соблюдать правила культуры речи в публичных выступлениях;

применять информационные и телекоммуникационные технологии в своей педагогической деятельности (построение компьютерных обучающих программ и использование их в профессиональной деятельности, владение основами дистанционных технологий обучения, методами компьютерного тестирования знаний);

использовать методы и приемы развития творческого мышления в педагогической деятельности; позитивно воспринимать новшества и изменения;

разрабатывать альтернативы педагогической деятельности и принимать решения; разрешать конфликты;

формировать у обучающихся навыки анализа проблем и принятия решений;

осознавать, формулировать и разрешать сложные, противоречивые проблемы;

осуществлять рефлексию педагогической деятельности; анализировать, оценивать и корректировать процесс и результат учебно-воспитательной деятельности; контролировать, анализировать и корректировать свое поведение как педагога; осуществлять самоконтроль в процессе социального взаимодействия;

разрабатывать научный аппарат исследования; применять различные методы психолого-педагогических исследований; организовывать и проводить научно-исследовательскую работу; обрабатывать и оценивать результаты научно-исследовательской работы; обобщать и делать выводы по результатам научно-исследовательской работы; распознавать суть педагогических явлений,


реализации психологических, педагогических, предметных и методических знаний и прикладных умений в конкретной ситуации;

организации педагогического сотрудничества (учитель - ученик, учитель – учитель, учитель - родитель) в условиях профильного обучения;

решения профессионально- педагогических и личностных проблем в условиях неопределенности;

организации инновационной деятельности в своей предметной области;

осуществления рефлексии, самоконтроля и коррекции процесса и результата педагогической деятельности.


На основе вышеуказанных ЗУН (знаний - умений - навыков) формируются компетенции педагога: конструктивные, организаторские, проектирующие,гностические, коммуникативные, интеллектуальные.


Предлагаемая квалификационная характеристика педагогического работника получит дальнейшую конкретизацию и детализацию в пределах каждой специальности.

_____________________________________

Проект квалификационной характеристики педагогического работника по уровням образования подготовлен Таразским государственным педагогическим институтом.











Похожие:

Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconКвалификационная карта педагогического работника

Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconПлан мероприятий на 2011 2013 годы по реализации Государственной программы развития и функционирования
Проработка вопроса организации бесплатных курсов по уровням образования при Центре «Асыл мура» по обучению государственному языку...
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconОплачиваемые ежегодные трудовые отпуска
ТК) отпуск — освобождение работника от работы на определенный период для обеспечения ежегодного непрерывного отдыха работника или...
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconИюль поездка в Италию на Международный фестиваль «Виват,Италия!»
Омаровой Гульнар Мендыбаевны, руководителя образцового хореографического ансамбля «Шолпан» гимназии №39 им. Магжана Жумабаева, Почетного...
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconПамятка анализа профильного образования в 10-11 классах. Общая характеристика
Направления: естественно-математическое ( классы) и общественно-гуманитарное (­­­­ классы). Профиль направлений
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconПравила подтверждения соответствия и присвоения квалификации специалистов строительной и жилищно-коммунальной отрасли Глава Общие положения
Правила) по специальности/профессиям соответствующим уровням Национальной рамки квалификации (далее нрк) и Отраслевых рамок квалификации...
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования iconАгентство Республики Казахстан по статистике
В июле 2012г среднемесячная номинальная заработная плата одного работника составила
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования icon2012 жылғы 1 тоқсандағы ауылдық жердегі микрокредиттік ұйымдардың мінездемесі Характеристика микрокредитных организаций в сельской местности в 1 квартале 2012 года
Характеристика микрокредитных организаций в сельской местности в 1 квартале 2012 года
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования icon2011 жылғы 3 тоқсандағы ауылдық жердегі микрокредиттік ұйымдардың мінездемесі Характеристика микрокредитных организаций в сельской местности в 3 квартале 2011 года
Характеристика микрокредитных организаций в сельской местности в 3 квартале 2011 года
Квалификационная характеристика педагогичекого работника по уровням образования icon2010 жылғы 3 тоқсандағы ауылдық жердегі микрокредиттік ұйымдардың мінездемесі Характеристика микрокредитных организаций в сельской местности в 3 квартале 2010 года
Характеристика микрокредитных организаций в сельской местности в 3 квартале 2010 года
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы