Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы icon

Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы



НазваниеРеспублики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы
Дата конвертации16.02.2013
Размер151.54 Kb.
ТипАнализ
источник

ПРОЕКТ


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН


КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН НА 2010-2015 ГОДЫ


г. АСТАНА – 2009


СОДЕРЖАНИЕ


Ведение

  1. Цель и задачи

  2. Анализ состояния послевузовского образования

          1. Сравнительный и структурный анализ послевузовского образования зарубежных стран

    1. Состояние и достижения казахстанской магистратуры и докторантуры

    2. Выявление ключевых проблем современного послевузовского образования в Казахстане

  3. Основные направления и перспективы развития послевузовского образования на 2010-2015 годы:

    1. Магистратура

    2. Докторантура

  4. Необходимые ресурсы и источники финансирования

  5. Ожидаемые результаты

  6. Сроки реализации



Введение


Сегодня экономическая мощь и успешность страны зависят от ее возможностей «продуцировать» и внедрять инновации во всех сферах жизнедеятельности общества, поэтому конкурентоспособность современного Казахстана в значительной мере определяется уровнем развития национальной модели послевузовского образования.

Послевузовское образование, традиционно интегрирующее в себе подготовку научных и педагогических кадров, должно быть нацелено, прежде всего, на улучшение качества подготовки молодых ученых-исследователей и преподавателей высших школ, способных не только аккумулировать и передавать накопленные знания, но готовых к новаторству и интеллектуальному творчеству. Вместе с тем, в условиях нарастающих глобализационных процессов современное послевузовское образование призвано обеспечивать страну человеческими ресурсами, конкурентоспособными на международном уровне. Поэтому подготовка специалиста нового формата, максимально адаптированного к условиям единого экономического пространства, должна решаться на уровне мировых стандартов через дальнейшее совершенствование содержания, форм и средств обучения.

Концепция развития послевузовского образования Республики Казахстан на 2010-2015 годы (далее - Концепция) разработана в соответствии с Долгосрочной программой развития образования до 2020 года и Стратегическим планом Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2009-2011 годы. Концепция определяет задачи, основные приоритеты, необходимые ресурсы и источники финансирования, ожидаемые результаты и этапы реализации и служит основанием для внесения изменений и дополнений в нормативные документы в сфере высшего и послевузовского образования.

В соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы и методологией международных образовательных стандартов в системе послевузовского образования начат полный переход на подготовку высококвалифицированных кадров по программам магистратуры и докторантуры на основе кредитной системы обучения. В 2009 году в республике введены в действие универсальные государственные общеобязательные стандарты образования по специальностям магистратуры и докторантуры. Это позволит сопоставлять национальные образовательные программы с программами ведущих зарубежных вузов, а в перспективе обеспечит признаваемость казахстанских дипломов на международном уровне согласно ступеням образования и областям знаний.



  1. ^ Цель и задачи послевузовского образования


Цель дальнейшей деятельности МОН РК и других субъектов образовательного процесса по развитию системы послевузовского образования – совершенствование процесса подготовки магистров и докторов PhD в соответствии с требованиями международных стандартов и принципами Болонского процесса для обеспечения конкурентоспособности, как самих ученых и специалистов, так и образовательных программ магистратуры и докторантуры на мировом рынке образовательных услуг.

Задачи:

1. Анализ и обобщение национального и международного опыта подготовки научно-педагогических кадров.

2. Обеспечение сопоставимости образовательных программ вузов Казахстана и ведущих зарубежных университетов.

3. Разработка национальной модели подготовки магистров и докторов (PhD) согласно запросам работодателей и международного рынка труда.

3. Обеспечение преемственности и отбора научно-педагогических кадров новой формации.

4. Повышение привлекательности казахстанского послевузовского образования для бакалавров и магистров из зарубежных стран.


^ 2. Анализ современного состояния послевузовского образования


Анализ системы послевузовского образования ведущих стран мира свидетельствует о том, что одной из наиболее распространенных и признанных является двухступенчатая модель послевузовского образования: магистратура - докторантура (Ph.D), основанная на накопительной кредитной системе обучения. Данная модель практикуется в университетах США, Австралии и большинства стран Европы. Она является наиболее гибкой и эффективной, поскольку обеспечивает преемственность учебного процесса после бакалавриата, академическую мобильность и востребованность выпускников в быстро меняющихся условиях рынка труда.

Обучение в магистратуре позволяет приобрести навыки научно-исследовательской работы и начать свою деятельность в качестве преподавателя университета. При этом различают профильную и научно-педагогическую магистратуры.

Обучение в докторантуре является завершающей ступенью послевузовского образования, которая предполагает фундаментальную подготовку научно-педагогических кадров после магистратуры и предусматривает выполнение оригинального научного исследования.

В западной практике существуют следующие основные разновидности докторской степени:

1) исследовательские

- PhD (доктор философии) присуждается во многих странах мира по всем отраслям наук, включая: гуманитарные, точные и др.;

- Ed.D. или D.Ed, (доктор образования) присуждается специалистам, прошедшим докторскую подготовку для профессиональной деятельности в области педагогики (считается эквивалентной степени Ph.D);

- Doctor of Engineering (США), Engineering Doctorate (Великобритания), Dr-Ing, Dr.rer.nat. (Германия) – докторская степень в области технических наук (эквивалентна степени Ph.D);

Для получения исследовательской степени соискатель в значительном объеме проводит самостоятельные научные исследования, результаты которых оформляет в виде диссертации либо сборника исследовательских проектов. Диссертация защищается соискателем перед комиссией, состоящей из нескольких видных экспертов в соответствующей научной области. Защите предшествует тщательный анализ диссертационной работы назначенными рецензентами, которые составляют список замечаний, поправок и вопросов к соискателю степени. Цель членов комиссии состоит в том, чтобы установить роль соискателя в проделанной научной работе и его компетентность. Нередко по результатам защиты соискателем вносятся поправки и изменения в окончательный текст диссертации с целью ее доработки и совершенствования. Исследования имеют выраженную академическую направленность.

2) профессиональные:

М.D. (MUDr.) - доктор медицины, MVDr. - доктор ветеринарных наук,

J .D. -доктор права, DPT - доктор практической теологии, DPS (DProf) - доктор профессиональных исследований, DSc.PT - доктор терапии, DIR – доктор международных отношении, DMP – доктор исполнительского мастерства в музыке,

DM—-доктор музыки (например, истории музыки), DBA - доктор делового администрирования, DCS – доктор коммерческих наук и др. присуждаются соискателям, исследования которых имеют более практическую, прикладную направленность

3) «высшие» докторские степени («higher doctorates»):

DSc (для специалистов в области естественных паук), DLitt (для специалистов в области гуманитарных и социальных наук), LLD (для специалистов в области юриспруденции), DTech (для специалистов в области технических наук) присуждаются в Великобритании, Австралии, Индии и некоторых других странах исследователям, являющимся признанными специалистами в свой области научных исследований, чей выдающийся вклад в развитие науки подтверждается многолетними плодотворными научными .исследованиями, большим числом научных публикаций и т.д. Эта степень является более высокой по сравнению со степенью доктора философии Ph.D.;

4) почетные (a doctoral degree honoris causa):

присуждаются, когда университет хочет отметить вклад того или иного лица в развитие той или иной сферы деятельности.

Для достижения сопоставимости казахстанской системы вузовского и послевузовского образования с системами ведущих зарубежных стран осуществлен ряд мер:

  • в 131 вузе Казахстана внедрена кредитная технология обучения;

  • проведена поэтапная работа по переходу на трехуровневую модель подготовки специалистов;

  • обновлено содержание образования в рамках бакалавриата, магистратуры и докторантуры;

  • усовершенствован и введен в действие новый классификатор специальностей высшего и послевузовского образования, обеспечивающий преемственность образовательных программ по уровням и учитывающий современное состояние рынка труда Республики Казахстан;

  • разработаны и постоянно совершенствуются государственные общеобязательные стандарты специальностей магистратуры. В 2008 году были утверждены госстандарты по 89 специальностям магистратуры;

  • в 2008 году были введены в действие ГОСО РК 5.04.033-2008 «Послевузовское образование. Магистратура. Основные положения» и ГОСО РК 5.04.034-2008 «Послевузовское образование. Докторантура. Основные положения», устанавливающие требования к обязательному минимуму содержания образовательных программ магистратуры и докторантуры и уровню подготовки их выпускников;

  • внедряется система менеджмента качества образования в вузах в соответствии с международными стандартами ИСО серий 9000 и 14000. Создан Центр сертификации менеджмента качества и консалтинга при Карагандинском государственном техническом университете.

Ряд вузов прошли международную аккредитацию образовательных программ. Начата работа по переходу Республики Казахстан на международную модель аккредитации организаций образования. Данная модель сформирована с учетом опыта аккредитационных агентств, входящих в Международную сеть обеспечения качества ENQA, стран Европы (Нидерланды, Венгрия, Австрия, Германия, Польша), США, России.

Для реализации основного принципа работы университетов - «обучение через исследование» в программах магистратуры и докторантуры предусмотрена интеграция образования и науки. В некоторых казахстанских вузах развиваются инновационные инфраструктуры: создаются научно-технологические парки, функционируют научно-исследовательские институты, центры и лаборатории, обучающиеся привлекаются к участию в научных проектах.

Подготовка кадров нового поколения по остродефицитным специальностям осуществляется в рамках международной президентской программы «Болашак». В классификатор специальностей высшего и послевузовского образования Республики Казахстан вводятся актуальные специальности, такие как нанотехнологии, наноматериалы (по отраслям) и другие.

Реализуются меры по стимулированию преподавательской деятельности, по поддержке новаторов, успешно сочетающих педагогическую и научно-исследовательскую деятельность.

Несмотря на радикальные изменения в подготовке научно-педагогических кадров, в системе послевузовского образования наблюдается ряд недостатков:

- нет институционального обеспечения соответствия между научно-педагогическими кадрами «советского» типа (специалист, кандидат наук и доктор наук) и «западного» типа (магистр и доктор Ph.D), что порождает недоразумения в квалификационных требованиях;

- согласно лицензионным требованиям к деятельности вузов магистры не обеспечивают их должной «остепененности», поскольку являются академическим званием, а не ученой степенью. Между тем, старая система подготовки кандидатов и докторов наук подходит к завершению;

- «старение» кадров и низкий научный уровень кандидатов и докторов наук последнего десятилетия;

- качество защищаемых магистерских диссертаций остается низким, поскольку слабо ориентировано на конкретный научный результат;

- большинство магистрантов не владеет иностранными языками на необходимом уровне, что затрудняет их доступ к передовым научным источникам и снижает их мобильность на международном уровне.

Все эти недостатки не позволяют в должной мере обеспечить переход на международные стандарты образования и затрудняют качественную подготовку специалистов в докторантуре. Причины отмеченных недостатков связаны с трудностями «переходного» к международным стандартам образования периода и следующими «институциональными ловушками»:

  • Несбалансированность принимаемых государственных образовательных программ, стратегических планов и законодательных документов, что порождает необходимость переориентации «по ходу» реализации реформы.

  • Чрезмерный государственный контроль над деятельностью вузов и качеством написания и защиты диссертаций не обеспечивает должного результата из-за громоздких и заформализованных процедур проверок и экспертиз, а также из-за возможности коррупционных проявлений.

Для преодоления существующих недостатков необходимо определить меры по их устранению и наметить приоритетные направления развития системы послевузовского образования.

Для обеспечения соответствия между «старой» и «новой» системами подготовки научно-педагогических кадров необходимы доработки в квалификационных требованиях, уточняющих иерархическую соподчиненность между кандидатами (докторами) наук и магистрами (докторами Ph.D). Конкретизировать, чем отличаются данные ученые степени и академические звания друг от друга.

Изменить лицензионные требования к деятельности вузов по уровню остепененности в связи с переходом на международные стандарты послевузовского образования.

Изменить процедуры проверки качества написания магистерских и докторских диссертаций в сторону их упрощения и прозрачности.

Основными критериями качества диссертационного исследования считать:

  1. Нацеленность на конкретный научный результат.

  2. Востребованность на производстве.

  3. Высокий импакт-фактор ( для докторских)

Увеличить количество кредитов на иностранные языки в рамках магистратуры в целях доступа к зарубежному передовому опыту и обмена научными знаниями.

^ 4. Основные направления и перспективы развития послевузовского образования на 2010-2015 годы:


Структура послевузовского образования

II уровень




    1. Магистратура


В ходе реализации программы послевузовского образования в рамках магистратуры ведется подготовка научных и научно-педагогических кадров, позволяющая им осуществлять деятельность в высших учебных заведениях и научно-исследовательских центрах. При этом образовательные программы магистратуры должны обязательно предполагать научно-методологическую направленность обучения и углубленную специализированную подготовку в соответствующей области за счет подбора индивидуальной траектории обучения под руководством научного руководителя (эдвайзера). В процессе подготовки магистранты должны овладевают навыками научно-исследовательской деятельности.

Подготовка кадров в магистратуре осуществляется на базе профессиональных учебных программ высшего образования (бакалавриата) по двум направлениям:

  1. научно-педагогическому со сроком обучения не менее 2-х лет

  2. профильному со сроком обучения не менее 1-1,5 лет.

Профессиональные учебные программы научно-педагогической магистратуры направлены на подготовку кадров для высших учебных заведений.

Профессиональные учебные программы профильной магистратуры направлены на подготовку кадров для различных отраслей национальной экономики. Одной их форм подготовки высококвалифицированных кадров руководителей, предпринимателей и менеджеров в сфере бизнес-образования в рамках профильной магистратуры является программа МВА (Мастер делового администрирования).

^ Магистерские программы реализуются в высших учебных заведениях, имеющих соответствующую данному направлению специализации материально-техническую базу и кадровый потенциал (наличие лабораторий, клиник, доступа к интернет-ресурсам, а также наличие докторов и кандидатов наук по данной специальности)

^ Прием в магистратуру осуществляется путем конкурсного отбора претендентов по результатам сдачи экзаменов по иностранному языку и по соответствующей специальности. Приоритеты отдаются претендентам, набравшим максимальный балл по результатам вступительных экзаменов и имеющим определенные научные наработки (научные статьи, выступления на конференциях, победителям олимпиад и т.д.), немаловажен также стаж работы по специальности.

В образовательную программу научно-педагогической магистратуры помимо базовых и профилирующих дисциплин, включены предметы по педагогике, психологии и методике преподавания спецдисциплин.

^ Конечными результатами обучения в магистратуре являются:

- соответствующее данному направлению подготовки необходимое количество набранных кредитов;

- публикация не менее 2-х научных статей по теме исследования;

- магистерская диссертация.

^ Магистерская диссертация должна представлять собой завершенное научное исследование, решающее конкретную практическую задачу и обладающее элементами научной новизны. Основные результаты магистерской диссертации должны иметь положительную оценку двух экспертов- ведущих ученых в данной области исследования, после чего опубликованы в виде краткого автореферата и разосланы по библиотекам, а также размещены в Интернете. После успешной публичной защиты магистерской диссертации, обучающемуся присваивается академическая степень магистра наук (магистра по профилю).

^ Публичная защита магистерской диссертации предполагает изложение соискателем основных положений исследования членам государственной аттестационной комиссии, в состав которой входят ведущие ученые, имеющие степень кандидата, доктора наук или академическое звание доктора Ph.D.


Докторантура


В ходе реализации образовательной программы в рамках докторантуры ведется подготовка научных и научно-педагогических кадров, имеющих академическое звание магистра наук или магистра по профилю, и осуществляющих научно-исследовательскую деятельность в высших учебных заведениях или научно-исследовательских центрах.

Срок обучения в докторантуре – не менее 3-х лет.

Образовательные учебные программы докторантуры предусматривают фундаментальную образовательную, методологическую и исследовательскую подготовку и углубленное изучение дисциплин по направлению научной специализации.

^ Докторские программы реализуются в высших учебных заведениях, имеющих:

- соответствующую данному направлению специализации материально-техническую базу (наличие лабораторий, клиник, доступа к интернет-ресурсам)

- сложившуюся научную школу и долгосрочные программы фундаментальных и прикладных научных исследований, подтверждаемых научными публикациями ППС в ведущих зарубежных научных изданиях

- базы практик, соответствующих современному уровню развития науки и производства

- наличие международных договоров с ведущими зарубежными вузами по проведению совместных научных проектов и по программам академической мобильности преподавателей и студентов.

^ Прием в докторантуру осуществляется путем конкурсного отбора претендентов с академическими званиями магистр наук или магистр по профилю по результатам сдачи экзаменов по иностранному языку и по соответствующей специальности. Приоритеты отдаются претендентам, имеющих сертификаты, подтверждающие уровень владения иностранным языком, набравшим максимальный балл по результатам вступительного экзамена по специальности (программа магистратуры) и имеющим определенные научные наработки (научные статьи, выступления на конференциях, победителям олимпиад и т.д.), немаловажен также стаж работы по специальности.

^ В образовательную программу докторантуры входит теоретическая подготовка, научно-исследовательская работа и обязательное прохождение зарубежной стажировки в ведущих научных центрах и университетах мира с целью ознакомления с передовыми методиками проведения научно-исследовательских работ.

^ Конечными результатами обучения в докторантуре являются:

- соответствующее данному направлению подготовки необходимое количество набранных кредитов;

- публикация не менее 10-х научных статей по теме исследования в авторитетных научных изданиях;

- докторская диссертация.

^ Докторская диссертация должна представлять собой оригинальное и завершенное научное исследование, решающее конкретную практическую задачу или обосновывающее фундаментальную научную концепцию и обладающее значительными элементами научной новизны. Основные результаты магистерской диссертации должны иметь положительную оценку трех экспертов- ведущих ученых в данной области исследования (в том числе одного – из дальнего зарубежья), после чего опубликованы в виде краткого автореферата на трех языках ( казахском, русском и английском) и разосланы по библиотекам, а также размещены в Интернете. После успешной публичной защиты магистерской диссертации, обучающемуся присваивается академическая степень доктора наук (доктора по профилю).

^ Публичная защита докторской диссертации предполагает изложение соискателем основных положений исследования членам Диссертационного совета, в состав которой входят ведущие ученые, имеющие доктора наук или академическое звание доктора Ph.D.


  1. ^ Необходимые ресурсы и источники финансирования


Объем финансирования реализации Концепции будет уточняться при планировании республиканского бюджета на соответствующий финансовый год.


6.Ожидаемые результаты:


1. Реализация двухступенчатой системы послевузовского образования.

2. Гармонизация казахстанских программ магистратуры и докторантуры с программами зарубежных вузов.

3. Повышение качества послевузовского образования.

4. Увеличение инновационной компоненты научно-исследовательской работы.


7. Сроки реализации: 2010-2015 годы








Похожие:

Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconКонституция Республики Казахстан, законы рк «Об образовании», «О языках», «О правах ребенка в рк», программа
Конституция Республики Казахстан, законы рк «Об образовании», «О языках», «О правах ребенка в рк», Программа развития образования...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconКонцепция развития кадровых ресурсов здравоохранения на 2012-2016 г г. Раздел Видение развития кадровых ресурсов здравоохранения Республики Казахстан Введение
Концепция разработана в соответствии с Государственной программой развития здравоохранения Республики Казахстан «Саламатты Қазақстан»...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconКонцепция развития образования республики казахстан до 2015 года
Концепция является документом, определяющим общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconКонцепция развития образования республики казахстан до 2015 года
Концепция является документом, определяющим общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconКонцепция Классификатора специальностей высшего и послевузовского образования Республики Казахстан
Классификатор специальностей высшего и послевузовского образования является составной частью единой системы классификации и кодирования...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconРекомендации Секции 2: «Приоритеты высшего и послевузовского образования» регионального совещания по информационно-разъяснительной работе по реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг
Участники совещания, заслушав и обсудив доклады по приоритетам развития высшего и послевузовского образования в свете Государственной...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconУказ Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 года №1459 о государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы
...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconОб утверждении Плана мероприятий на 2008-2010 годы по реализации Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы
В целях реализации Указа Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 года n 1459 "о государственной программе развития образования...
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconКонцепция развития службы крови Республики Казахстан на 2011-2015 годы
Утверждено приказом Министра здравоохранения Республики Казахстан от 12 сентября 2011 года №614
Республики казахстан концепция развития послевузовского образования республики казахстан на 2010-2015 годы iconПлан мероприятий на 2011-2015 годы по реализации Госпрограммы. Все мероприятия обеспечены необходимым финансированием
Указом Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева 7 декабря 2010 года утверждена Государственная программа развития образования...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы